如何建造高效的初中數(shù)學(xué)課堂

1、如何建造高效的初中數(shù)學(xué)課堂切實(shí)提升課堂教學(xué)效率， 打造高效課堂成為新課程改革下課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。 從教學(xué)流程本身實(shí)施的過程來看，課堂是教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)， 是落實(shí)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的主要途徑，更是向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 隨著新一輪課程改革的推進(jìn)， 切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高成為新課改的目標(biāo)，為此教材在變化、教學(xué)思想和教學(xué)理念也要做出相應(yīng)的調(diào)整， 其中最核心的就是要改變教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)觀念，而是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的

2、愿望和能力。既然新課改背景下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 那么在新課改背景下的課堂教學(xué)中就一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，向每節(jié)課的四十五分鐘要效率， 高效地完成教學(xué)目標(biāo)。 作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實(shí)踐談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識(shí)。一、尋找問題,有的放矢要想解決問題， 首先就需要找到問題的根源，這樣才能有針對(duì)性地開展工作，措施更得當(dāng)，手段更有效，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。之前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師還是受應(yīng)試教育思想的影響， 在課堂教學(xué)過程中還是過分重視教師的講， 學(xué)生被動(dòng)地聽和練。 這種教學(xué)的單向過程對(duì)于學(xué)情的展現(xiàn)和學(xué)生的參與較為忽略， 學(xué)生在這樣一個(gè)被動(dòng)的過程中，缺乏主動(dòng)

3、性和積極性，課堂教學(xué)效果勢必會(huì)大大下降。從部分教師的備課來看， 因?yàn)榻處熢趥湔n環(huán)節(jié)更多的是關(guān)注教材的知識(shí)點(diǎn)， 而往往忽略學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求、 學(xué)習(xí)層次等， 這樣學(xué)生很難參與到課堂中來； 另一方面，有些教師清楚新課改的要求，但是不理解如何去落實(shí)，課堂教學(xué)流于形式，導(dǎo)致不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際鼓勵(lì);學(xué)生探究、合作、交流，整堂課氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解。從學(xué)生的角度來看， 初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未真正形成，問題表現(xiàn)在方方面面。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心， 不肯動(dòng)腦筋。 課后又不

4、能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)。 有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)?？荚嚾狈Ω偁幰庾R(shí)， 認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。 教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。 久而久之，學(xué)生很多提到數(shù)學(xué)這門課程腦子里面一片空白，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度可想而知。二、從學(xué)生興趣著手,發(fā)揮學(xué)生主體地位教學(xué)相長是和諧的、 高效的數(shù)學(xué)課堂的努力目標(biāo)， 教師的教學(xué)應(yīng)該包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分， 但是很多教師在教

5、學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)往往是放在教師的教上面而忽視了學(xué)生的學(xué)， 事實(shí)上教師教學(xué)效果的最終體現(xiàn)還是要通過學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步體現(xiàn)出來， 所以課堂教學(xué)要想高效必須要結(jié)合學(xué)生興趣， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說， 教師在課堂教學(xué)過程中更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際與需求，俗話說，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)本身就很枯燥乏味，不少學(xué)生認(rèn)為它很抽象難懂， 所以教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì) ;,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅 ,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)， 從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。 新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，

6、并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題， 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在備課各環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究的境地，讓每個(gè)學(xué)生都能真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。三、轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法教師的教育思想會(huì)影響教師的教學(xué)行為。 就目前來看很多教師的數(shù)學(xué)課堂低效是因?yàn)槿狈ψ兓鴮?dǎo)致的。 時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，我們的教學(xué)對(duì)象也在變化，特別是隨著新課程改革的實(shí)施， 它要求初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生和課標(biāo)的要求開展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)我們的教學(xué)思想提出了新要求， 作為教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，研究新課標(biāo)、新教法、新的教育理念，不斷充實(shí)自己。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知

7、識(shí)，而在于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望， 讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來， 經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。 教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。四、構(gòu)建平等課堂,開展合作學(xué)習(xí)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)的綜合，即要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升。 這就意味著在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探索過程。 這里就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性， 所以教師必須重新調(diào)整自己的角色，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間，教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友， 又做學(xué)生心靈智

8、慧的領(lǐng)路人。因此， 教師課下應(yīng)花更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，課上組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式且富有個(gè)性的自主探索，設(shè)計(jì)具有使用價(jià)值的題目。面對(duì)有差異性的學(xué)生， 應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的題目，不是以優(yōu);代差;,而是要讓所有學(xué)生活;起來，甚至對(duì)后進(jìn)生;采取傾斜政策。 在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)題目形式要多樣化以吸引學(xué)生主動(dòng)快樂地參與， 給學(xué)生真正的探索空間和時(shí)間。 解放學(xué)生的探索自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。 讓學(xué)生自己去探索問題成為可能，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。 有不少問題的探究過程需要經(jīng)歷時(shí)間長，