經(jīng)濟(jì)管理類人才的思考論文

1、經(jīng)濟(jì)管理類人才的思考論文 摘要本文根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)趨向，探索加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的經(jīng)管類人才的途徑。 關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 本文以經(jīng)管類專業(yè)為視角,從人才供需兩方面進(jìn)行分析，認(rèn)為在高等教育大眾化的前提下，把大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)熟練”人才是問(wèn)題解決之道。 一、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡 從知識(shí)的更新性看,應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該更具有優(yōu)勢(shì)，他們有最新的理論知識(shí)和前沿知識(shí)。然而在對(duì)江浙千家用人單位進(jìn)行的調(diào)查中，“多數(shù)企業(yè)普遍看重的是大學(xué)生的個(gè)人能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，“八成的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解，所學(xué)知識(shí)實(shí)際用處不大，需要在崗位上重新學(xué)習(xí)”。根據(jù)人事部對(duì)北京、廣州等城市大學(xué)

2、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查，2006年用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求比往年下降22%，而高校畢業(yè)生人數(shù)是逐年攀升，從2001年的114萬(wàn)到2005年的338萬(wàn)，2007年將達(dá)到495萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長(zhǎng)，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2005年的待業(yè)人數(shù)達(dá)79萬(wàn)人。 應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的整體狀況如此，作為其中一部分的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)形勢(shì)更不樂(lè)觀。值得深思的是，用人單位在降低對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生要求的同時(shí)，仍在抱怨招不到既懂先進(jìn)理論又有工作經(jīng)驗(yàn)的滿意人才。 二、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡分析 1.用人單位傾向于有經(jīng)驗(yàn)的人才 用人單位的人才來(lái)源主要有應(yīng)屆畢業(yè)生、社會(huì)待聘人員、其他

3、單位在職人員，也就是說(shuō)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是同整個(gè)社會(huì)在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。從專業(yè)技能上，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作還是很陌生。從職業(yè)道德和工作作風(fēng)看，應(yīng)屆畢業(yè)生還缺乏實(shí)際工作所需要的踏實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。為此，用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生需要投入資金和人力進(jìn)行培訓(xùn)，而人才流動(dòng)性的日益增強(qiáng)，使用人單位擔(dān)心為他人做“嫁衣”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求的是效益，用人單位最終會(huì)傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人員。 2.育人單位的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位 現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置實(shí)行寬口徑原則，體現(xiàn)了大而全的特點(diǎn)，這種教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生構(gòu)建了較寬的理論體系，適應(yīng)面廣，但也應(yīng)看到，在一個(gè)具體的實(shí)際工作環(huán)境中，應(yīng)屆畢業(yè)生能遇到的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是很有限的，

4、能運(yùn)用的經(jīng)管理論知識(shí)也是有限的。這就產(chǎn)生了學(xué)與用之間的矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: (1)教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐?，F(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)普遍側(cè)重?zé)狳c(diǎn)和難點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，輕視實(shí)際工作中常見(jiàn)事項(xiàng)。以會(huì)計(jì)為例，非貨幣性資產(chǎn)交換,債務(wù)重組,投資性房地產(chǎn)和外幣折算等知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，而在實(shí)際工作環(huán)境中，又有多少公司會(huì)遇到這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)?即使遇到,又有多大可能讓剛畢業(yè)的大學(xué)生去做? (2)講授知識(shí)重長(zhǎng)遠(yuǎn)、輕當(dāng)前?，F(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)要到畢業(yè)后多年才有可能用到，而對(duì)大學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就可能遇到的或運(yùn)用的知識(shí)，卻因理論含量少和難度低，講得少。如會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)成本核算并單獨(dú)開(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)課，而成本數(shù)據(jù)屬企業(yè)

5、核心財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，剛畢業(yè)的學(xué)生很難接觸到的。 (3)師資力量有理論、無(wú)閱歷。現(xiàn)有高校經(jīng)管類專業(yè)教師多數(shù)沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)歷，特別是高校擴(kuò)招后,師資不足,只能從應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，加上教學(xué)重心與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生理論知識(shí)有余,實(shí)踐能力不足。 3.供需雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主體責(zé)任不明 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，無(wú)論是高校這樣的育人單位，還是企事業(yè)用人單位，都是國(guó)家撥款。人才培養(yǎng)，無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，放在高?；蚴欠旁谟萌藛挝?，最終都由國(guó)家承擔(dān)，并基本形成了這樣的格局:高校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，大學(xué)生畢業(yè)后，由用人單位對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，叫“見(jiàn)習(xí)”。 隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的不斷

6、深入，市場(chǎng)主體呈現(xiàn)多元化，多數(shù)用人單位追求效益，不再為實(shí)踐教學(xué)買(mǎi)單。不僅如此，如果有大學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，用人單位還收實(shí)習(xí)費(fèi)。而高校的觀念轉(zhuǎn)變滯后，沒(méi)有承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任，更談不上開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)更是如此。 三、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管類人才 1.育人單位應(yīng)充分開(kāi)展經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作 要培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管類人才，高校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)工作。 一方面與用人單位建立有效的溝通,為經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)確立培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查,以獲取社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能,并以此進(jìn)行教學(xué)改革,通過(guò)調(diào)整教學(xué)

7、內(nèi)容和教學(xué)方法,并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生;另一方面加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè),為實(shí)踐教學(xué)提供師資保證。高校應(yīng)改革現(xiàn)有的人事制度,從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),突破在工資待遇、體制、學(xué)歷、編制方面的諸多限制，從社會(huì)招聘既懂理論又懂實(shí)務(wù)的經(jīng)管類人才充實(shí)到實(shí)踐教師隊(duì)伍并選派優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職,充分了解社會(huì)的實(shí)際需求。 2.用人單位應(yīng)配合高校提出切實(shí)可行的人才需求標(biāo)準(zhǔn) 在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，特別是職業(yè)教育水平很高的德國(guó)，職業(yè)界對(duì)高等教育有重大的影響力，它們與高校共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，并深入到教學(xué)計(jì)劃的修訂，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核等工作中。更有行業(yè)協(xié)會(huì)為教育改革適時(shí)修改示范性課程，發(fā)表人才需求特別報(bào)告，提出切實(shí)可行的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而使得各教育機(jī)構(gòu)在教育改革中能夠做到有的放矢。 以此為鑒,我國(guó)用人單位也應(yīng)積極參與高校的人才培養(yǎng)工作中,經(jīng)管類行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)團(tuán)隊(duì)在對(duì)現(xiàn)有的從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)范的基礎(chǔ)上,對(duì)高校經(jīng)管類人才應(yīng)提出培養(yǎng)需求;其他各行業(yè)協(xié)會(huì)和組織也應(yīng)從本行業(yè)的特殊需求出發(fā)，對(duì)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)提出具體需求。只有這樣,高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革才能有目的,有方向,才能做