利用信息化技術的大數(shù)據(jù)分析學情培訓

1、利用信息化技術的大數(shù)據(jù)分析學情 鹽湖區(qū)舜帝復旦示范小學 主講教師：張繹時間：2020.5.30針對線上教學情況反饋，學校對全體教師進行研討培訓，主題是利用信息化技術的大數(shù)據(jù)分析學情，老師們通過培訓，結合學情，查找問題與不足，制定切實可行的復習計劃。一、面向在線學習平臺的數(shù)據(jù)挖掘和分析，1.數(shù)據(jù)的收集。收集的數(shù)據(jù)包含兩個部分：一是學生的靜態(tài)信息。它除了關于學生自身的個人信息，還有平時的學習習慣、學習結果等，包括學習者瀏覽視頻的次數(shù)頻率、鼠標點擊以及時間停留的數(shù)據(jù)等。二是動態(tài)數(shù)據(jù)。這包括學生搜索的關鍵詞、瀏覽內(nèi)容及次數(shù)、課程學習實踐、練習時間、翻看討論內(nèi)容時間、下載文件、拖動滾動條次數(shù)、視頻暫停次

2、數(shù)、課程各個章節(jié)視頻播放時間、各個章節(jié)視頻使用情況、瀏覽器收藏記錄等。單個學員日均在線時間、登錄的頻率數(shù)目、日均瀏覽視頻的次數(shù)、日均瀏覽互動論壇區(qū)的頻率數(shù)目、發(fā)帖數(shù)量和回帖數(shù)量等，都可以通過學生學習過程的行為數(shù)據(jù)得到。2.數(shù)據(jù)分析，分為時間維度和粒度維度。對于時間維度的劃分，一般可從學期和學年兩個時間段來考慮。對于學期的分析，一般是分析學習者在學習初期、中期以及末期的學習狀況的變化，還會對學生的學習態(tài)度是否有變化、學習動機是否強以及學習興趣是否高漲進行分析；而對于學年的分析，一般是對學生兩個學年的學習狀況進行對比，然后對兩個學年產(chǎn)生的差異進行歸因分析。對于粒度維度的劃分，一般從單門課程和多門課

3、程來分析。對于單門課程的分析，應從學習者對單門課程的學習狀況、學習興趣等方面進行分析；而對于多門課程的分析，則應從學生對不同課程的學習動機、課程設置的滿意度、教學方法，乃至教師的喜愛度進行分析，從而確定使用哪些數(shù)據(jù)分析的工具和算法。能夠進行數(shù)據(jù)分析的工具和算法很多，如決策樹、相關分析、關聯(lián)規(guī)則、統(tǒng)計分析與可視化等，根據(jù)所采集的數(shù)據(jù)性質選擇相對應的分析算法和工具。簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和可視化一般采用Excel就可以完成，通過對學習者的學習活動有頻次地計數(shù)，最終以折線圖、餅圖等形式呈現(xiàn)計算的結果。3.數(shù)據(jù)結果。為了更直觀、形象地了解分析結果和數(shù)據(jù)的本質，在對數(shù)據(jù)進行分析之后，需要對其進行可視化。數(shù)據(jù)

4、可視化就是利用信息技術將復雜的、難以理解的數(shù)據(jù)用各種各樣的圖形、圖像形象而簡潔地表達出來的一種數(shù)據(jù)加工方式。相較于枯燥的文字閱讀，圖形、圖像的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式更有趣，能讓學生更容易理解。對學生方方面面的數(shù)據(jù)進行收集和分析，能實時記錄學生對知識點的掌握情況及其在知識點上花費的時間。教師根據(jù)這些信息能更加真實地了解學生的學習狀況，從而進行個性化輔導，最終的結果呈現(xiàn)有學習成績的展現(xiàn)、學習習慣的展現(xiàn)等，通過不同方面的結果呈現(xiàn)能讓學生更加了解自己，教師更加了解學生。4.決策建議。教師根據(jù)學生的呈現(xiàn)結果對他們推送相關建議和資源。這些建議和資源有助于教師優(yōu)化教學方法，改進教學設計，制訂更加合理的教學大綱，并預測

5、學生未來的發(fā)展，還為選拔挖掘不同領域的人才提供了更加便捷和可靠的途徑。這些既有利于教師進行針對性教學，又能優(yōu)化整個平臺的教學資源建設。二、在線學習平臺大數(shù)據(jù)分析對教學的診斷和建議對于在線學習平臺而言，大數(shù)據(jù)方法能以嶄新的思維和技術特點對學習過程進行多角度的測量，從而提升專業(yè)教學質量與效果，滿足不同學生的個性化需求。通過數(shù)據(jù)分析來構建一條反饋通道，通過運用大數(shù)據(jù)方法規(guī)劃建設反饋機制來跟蹤教與學的行為，可以促進內(nèi)容的持續(xù)更新，提升在線學習平臺的服務能力和質量，具體表現(xiàn)在以下三個方面。1.解決教師針對性教學的問題在線學習平臺可以對所有學生的信息、具體的學習內(nèi)容、形成性的學習情況等數(shù)據(jù)進行收集和挖掘，

6、并進行分析、分類、反饋，給予個性化的教學策略。與傳統(tǒng)教學相比，通過對在線學習平臺上學生動態(tài)學習情況數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地掌握學生具體的學習情況，如對知識點的掌握程度、習題的解答正確率等，然后可以根據(jù)這些具體問題進行有針對性的備課，幫助學生更好地學習。2.解決學生個性化學習的問題平臺能對學生在在線學習平臺的使用情況，包括各科目、章節(jié)的點擊情況等，相同資源的不同展現(xiàn)形式的點擊情況等數(shù)據(jù)進行分析、處理，從而了解學生的實際學習興趣、方向、習慣等。平臺能根據(jù)學生在論壇和課堂的表現(xiàn)對其進行分類和分級，并根據(jù)學生在學習過程中對習題、測驗、實驗等的完成情況，總結他們的學習弱點，使其了解自己和別人的差距在哪里，是什么原因導致的，從而推薦相關課程，以激勵學生發(fā)表有價值和有趣的觀點，促進交流，提高學習效率。3.改善在線學習平臺資源質量的問題平臺能匯總分類各種教學資源，并挖掘各教學