22跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、教學(xué)基本信息題目22跨越海峽的生命橋?qū)W科年級(jí)四年級(jí)教材內(nèi)容人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元 “人間真情”個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位 1. 教材分析本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這個(gè)切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)

2、年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間的仁愛(ài)；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 2. 學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀水平：能夠借助文本思考一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來(lái)表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，在讀中理解詞語(yǔ)，品味句子，感悟文章。同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的水平。3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))1.知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義 有感情的朗讀課文 2.過(guò)程與方法 以讀為主，

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵 1.重點(diǎn)：理解骨髓一直對(duì)小錢的重要性。 2.難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義課時(shí)劃分：兩課時(shí)4. 教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)引 謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施） 1：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課跨越海峽的生命橋，看老師寫課題。 2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題？ 二、初讀課文 1、學(xué)生自讀課文。 2、反饋： （1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。） 步履 間隔 凋零 暫停 身軀 襲擊 空曠 輾轉(zhuǎn) 血脈 白血病 骨髓 移植 a、你讀懂了哪些詞語(yǔ)？ b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作

4、引導(dǎo)。 （2）、（出示句子認(rèn)讀。） 讀準(zhǔn)，讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。三、結(jié)合“談何容易”研讀課文 1、救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。 2、出示句子：不過(guò)，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀） 發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。當(dāng)前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有當(dāng)前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。）第二課時(shí) 一、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟1、跨越海峽的生命橋，這是一個(gè)真實(shí)

5、的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流：對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。4、全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因）范例：a、最后一段。朗讀：“小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（感動(dòng)的原因是小錢得救了。這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。） b、第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大

6、地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓浚òl(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來(lái)的余震中，還要實(shí)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。） c、第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?（小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。真是大悲大喜，悲喜交加。）小錢患的是白血病，小錢的生命就像 “生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放?！痹谶@句話中找到一組反義詞嗎？ （人們常說(shuō)“生命如花”、“歲月如花”

7、，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺(jué)是和全人類的感覺(jué)一致的。 d、第四段。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓?！?（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗?拯救生命更重要。給予是快樂(lè)的！很令人感動(dòng)。）二、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會(huì)1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。3、

8、全班交流。a、感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年。b、他還會(huì)非常感謝李博士。C小錢還會(huì)感謝醫(yī)護(hù)人員朋友親人。4、想象拓展，啟迪心靈（根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？）三、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象 在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭?，但是很少需要付出鮮血和生命。更多的時(shí)候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說(shuō)一句溫暖的話，僅僅只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。但是，卻能給別人很大的鼓勵(lì)和

9、幫助，也會(huì)給我們自己帶來(lái)很大的快樂(lè)，因?yàn)榻o予是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)！5板書設(shè)計(jì)22跨越海峽的生命橋 血脈親情杭州 臺(tái)灣 骨髓 年輕人 小錢 李博士 愛(ài)心6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、猜謎導(dǎo)引謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施） 1：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課跨越海峽的生命橋，看老師寫課題。師：看到課題，你有什么疑問(wèn)？生：為什么會(huì)有生命橋？師：是啊，生命橋指的是什么？生：生命橋怎么跨越的海峽？師：對(duì)呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容。師：請(qǐng)大家打開課文，自由讀書，注

10、意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語(yǔ)的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）師：都讀好了嗎？生：讀好了。師：這一課的生字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）師：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？生：我想提醒大家“凋零”的那個(gè)“凋”不要讀成“調(diào)”。師：你領(lǐng)大家讀。生：凋零。生齊讀后繼續(xù)舉手。師：不著急提醒下一個(gè)。誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？生：花枯萎了。師：對(duì)，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個(gè)詞正好與它意思相反，哪個(gè)？生：（紛紛

11、）“綻放”。師：一起讀。（生齊讀）。師：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容花的。課文里還有一個(gè)寫花的詞語(yǔ)，是。生：“含苞”師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個(gè)剛滿18歲的年輕人）自己讀讀看。（生大聲讀后紛紛舉手。）師：在課文中指什么？生：指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說(shuō)他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說(shuō)他患了白血病要死了，綻放是說(shuō)骨髓移植能讓他綻放就是能師：能挽救他的生命?？磥?lái)同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。（生齊讀）師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意？生：“暫停”，不要讀成zhan停。師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀（生齊讀后，又指2生讀，讀得很準(zhǔn)。）師：誰(shuí)來(lái)用“暫”組一個(gè)詞？生:

12、就是那個(gè)，（很緊張）暫時(shí)。師:好！讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎？（出示課文中出現(xiàn)“暫?！钡木渥樱┱?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。（一生讀，不太流利，并且把“間隔”的音讀錯(cuò)了。）師:這位同學(xué)很努力，暫停讀準(zhǔn)了。不過(guò)這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個(gè)多音字，（課件中“間隔”變紅，出現(xiàn)“間”字的音節(jié)）是“間隔”的“間”，要讀第四聲。男聲讀（男聲讀：“間隔”）女生讀（女生讀“間隔”）還有這一課出現(xiàn)的生詞“骨髓”（課件中“骨髓”變紅，出現(xiàn)“髓”字的音節(jié)）“髓”要讀第三聲。每個(gè)人自己練習(xí)三遍（生自由練習(xí)三遍。）再看這里（課件“大地震動(dòng)”變紅）該怎樣讀？（生自讀一遍）現(xiàn)在這句話能讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)自己讀一遍？

13、（一名學(xué)生讀，準(zhǔn)確、流利。）師:真不錯(cuò)。還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生:“輾轉(zhuǎn)”都是卷舌音。師:很好，大家跟他讀。（生齊讀）師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？（舉手的學(xué)生很少）知道的同學(xué)不多剛才有一個(gè)同學(xué)讀書時(shí)查了字典，我們請(qǐng)他讀一讀字典上的解釋。生:（讀字典上的解釋。）師:查字典理解詞語(yǔ)，是個(gè)好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過(guò)，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么？（生讀）師：懂了嗎？這兩句都

14、是在說(shuō)什么意思呢？生：這兩句話都是說(shuō)要找到適合移植的骨髓非常不容易。師：是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？生：一個(gè)。師：而且還是有可能，不確定?。≌媸巧赫労稳菀?！師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓？生：在美國(guó)師：哦，都找到國(guó)外去了。找到了嗎？生：沒(méi)找到師：還可能在哪些人當(dāng)中找過(guò)？生：可能在臺(tái)灣找。師：哦，課文后一句告訴我們?cè)谂_(tái)灣找到了。不過(guò)，請(qǐng)你想象一下在臺(tái)灣找到之前在哪些人當(dāng)中尋找過(guò)？生：在他的親人朋友中找?guī)煟赫业搅藛?？生：沒(méi)找到。師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？生：沒(méi)找到。師：在祖國(guó)大陸找到了嗎？生：沒(méi)找到。師：最后，在哪

15、里找到了？生：在臺(tái)灣。師：像我們剛才想像的這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是生：輾轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？（生點(diǎn)頭舉手。）不用說(shuō)出來(lái)，讀第三句話，用你們的語(yǔ)氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。（生齊讀句子。）師：好，其他詞語(yǔ)我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個(gè)詞語(yǔ)。讓老師聽到每個(gè)人的聲音。（生大聲讀詞語(yǔ)）師：好極了！詞語(yǔ)都能讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們把整篇課文連起來(lái)讀，一定比剛才讀得好，有信心嗎？誰(shuí)愿意來(lái)分自然段讀？（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽他們讀，一會(huì)兒，老師請(qǐng)你用自己的話概括的說(shuō)一說(shuō)這篇課文

16、寫了一件什么事？（4生讀課文。）師：讀的準(zhǔn)確又流利！其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎？現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？生：1999年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上師：哪里的小錢？生：在杭州的，（師板書杭州）（生繼續(xù)很具體地?cái)⑹?，師隨即點(diǎn)撥學(xué)生概括地說(shuō)，并板書詞語(yǔ)：杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）師：這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過(guò)程中把這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來(lái)。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整？（學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，看著黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺(tái)灣同胞在余震中為他捐獻(xiàn)骨髓）師：怎么樣？一句話就把課文內(nèi)容

17、說(shuō)得既明白又完整。那么，（換方位指板書）從這邊開始，還是用這些詞語(yǔ)只說(shuō)一句話，還能說(shuō)明白么？誰(shuí)來(lái)試一試？（一生獨(dú)自連詞成句，生鼓掌。）三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？注：后一部分的課堂實(shí)際呈現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)相差很大，我處理的不夠機(jī)智穩(wěn)健，有一些有效的訓(xùn)練亮點(diǎn)沒(méi)有展示出來(lái)。這是我這次賽課的最大遺憾！三、再讀課文談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。那么，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？生：我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危險(xiǎn)，給杭州市的小錢送骨髓。生：我最感動(dòng)的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來(lái)給小錢做手術(shù)。

18、師：看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫下來(lái)，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。（生默讀畫語(yǔ)句，師巡視。）師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來(lái)交流。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你劃下的語(yǔ)句，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。生：我劃下

19、的是“此時(shí)此刻，李博士沉著地站在病床旁”在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士沒(méi)有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動(dòng)。師：李博士很“沉著”讓他感動(dòng)，他抓住了“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)談出了自己的體會(huì)。還有誰(shuí)也畫了這句話？生：這句話中，我還感受到博士的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神師：這位同學(xué)更會(huì)讀書，能把“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，體會(huì)到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把“沉著”這個(gè)詞和整個(gè)自然段中的其他句子聯(lián)系起來(lái)讀一讀。一起來(lái)，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀“針頭向皮膚刺去”）師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然！多么強(qiáng)烈！那個(gè)詞與

20、表現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？生：“突如其來(lái)”。師：這個(gè)詞找得準(zhǔn)！強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？生：沉著地站著師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的”）師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？生：不是！師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？生：手術(shù)的器具在搖晃生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃生：人也在搖晃師：多么危險(xiǎn)啊！可李博士怎樣地站著？生：沉著地！師：他沉著地站在這充滿危險(xiǎn)的地方等什么??？生：等余震停下來(lái)繼續(xù)抽那位青年的骨髓師：是不是這樣??？讀一讀相應(yīng)的句子（生齊讀“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力”句。）師：一個(gè)“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫

21、青年的句子，談?wù)勀愕母惺?。生：“一個(gè)青年人正躺在”讀這句話，我感動(dòng)這個(gè)青年不像一般的人，它是各有愛(ài)心的人。一般的人在地震的時(shí)候都會(huì)跑到空曠的地方去，可是他還來(lái)捐獻(xiàn)骨髓生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望”地震了，他還像著別人師：你讀哪句話知道了地震很可怕？生：讀“此刻，大地還在余震中搖晃。”（學(xué)生很緊張，句子沒(méi)讀通，老師鼓勵(lì)再讀。）師：這位同學(xué)真會(huì)聯(lián)系前面的課文體會(huì)自己的感動(dòng)。還有誰(shuí)聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動(dòng)？（生讀“自己的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚句”他感受。）師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但

22、是，他想得更多的是看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（生齊讀）師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）師：那么，臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？我們一起來(lái)看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來(lái)感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂(lè)，師范讀第二自然段）師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？生：小錢就是，就是那個(gè)那個(gè)快要死了。師：你很傷心，你是個(gè)有同情心的孩子。生：我很想小錢能活下去師：你有一顆善良的心。生：要找到合適的骨髓多不容易！師：是??！多不容易！你在為小錢擔(dān)心！生：小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到了又適合骨髓的人。師:你

23、也為小錢高興！那么小錢在臺(tái)灣找到的這個(gè)人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀“但是，他知道”（出示課文第二自然段前三句話，其中五個(gè)詞語(yǔ)變紅。）師：看著這些紅色的詞語(yǔ)，你能不能用上一個(gè)或者幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？生：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的臉紅潤(rùn)起來(lái)。生：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命之花綻放。師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺(tái)灣青年也會(huì)這樣，讀課文“他知道有一位青年正躺在”（生讀相應(yīng)的段落）師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（指名：愛(ài)心、希望）師：骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個(gè)過(guò)程用了多少時(shí)間？生：差5分鐘就是12個(gè)小時(shí)。師：這是怎么樣的12小時(shí)？生：緊張生