【新編稿】202x年-學校規(guī)章制度之學生基礎素養(yǎng)評價方案

1、本資料屬共享資源 來自網絡 作者已作編輯 若有雷同 概不負責學校規(guī)章制度之學生基礎素養(yǎng)評價方案 為全面推進我校的素質教育， 改革對學生的評價體系，貫徹落實國家、省、市教育部門的有關要求，制定本方案。一、學生基礎素養(yǎng)評價的主要內容學生基礎素養(yǎng)評價的主要內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等6個維度。二、學生基礎素養(yǎng)評價的基本原則（一）評價內容的全面性原則既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。（二）評價目標的發(fā)展性原則評價學生的基礎素養(yǎng)要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動

2、、全面發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。（三）評價方法的多樣化原則基礎素養(yǎng)評價要采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性評語、質性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。（四）評價主體的多元化原則改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。加大學生家長在學生評價過程中的參與程度，讓家長

3、了解學校的評價改革，參與評價改革實踐，充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應有的功能。（五）評價過程的動態(tài)化原則學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅要關注結果，更要關注學生成長發(fā)展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。（六）評價結果的客觀性原則對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。三、學生基礎素養(yǎng)評價的組織實施（一）學生評價的組織工作學校成立以校長為主任，分管校長、教務處主任、學生工作處主任、級部主任、教師代表、家長代表為成員的學生基礎素養(yǎng)評價委員會。委員會要結合本方案，制定評價實施細則，組織評價實施，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設評價小組，

4、由行政班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與。（二）學生自評和家長評價學生自評和家長對學生的評價由班主任組織進行。事前要召開相關會議，就學生評價的意義、方法、需要注意的問題作出說明，提出要求。學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在6個維度的表現、表達自己的感悟，提出自身前進的方向，并為自己在6個維度確定1個評定等級。家長對學生進行評價之前，班主任可通過家長會、家訪、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。（三）學生互評學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過班會等方式組織。（四）評定等級，草擬評

5、語班主任在學生自評、互評、家長評價的基礎上，根據學生在6個維度的日常表現，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個維度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。（五）向學生征求意見班主任通過談話、問卷調查等方式，就評語和評定等級向被評價學生征求意見。（六）撰寫評定報告及報審、記錄班主任在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的評定等級，定稿評語，撰寫本行政班學生基礎素養(yǎng)評價工作情況的報告，報學校學生基礎素養(yǎng)評價委員會審核批準。評價委員會批準后記入有關檔案和學生發(fā)展評價報

6、告。（七）學生基礎素養(yǎng)評價時間對學生基礎素養(yǎng)的評價安排在每學期期末進行，每學期1次。四、評價結果的呈現形式和評價資料的處理（一）評價結果的呈現形式對學生基礎素養(yǎng)的評價采用不同等級評價加綜合評語的評價形式：對基礎素質六個維度的前2個維度（道德品質、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后4個維度（交流與合作、學習態(tài)度與能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。班主任要針對學生基礎素養(yǎng)6個維度的綜合表現寫出評語。（二）等級評定時評價資料的處理在等級評價過程中，師生都是對“要素”（二級指標，下同）進行等級評定，評價時分4個等級：優(yōu)、良、合格、不合格。其中評為“優(yōu)秀”等

7、級的又分成90分和95分2級，評為“良好”等級的又分成75分和85分2級，評為“合格” 等級的又分成70分和60分2級，評為“不合格”等級的又分成50分和40分2級。在教師對學生的等級評定過程中，根據教師對同一維度中各要素的得分算出該維度的平均得分，然后按照如下原則進行得分和等級之間轉換：90分以上為“優(yōu)”；75至89分為“良”；60至74分為“合格”；59分以下為“不合格”。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），再根據各要素的得分算出該維度的平均得分，然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。根據教師對學生的評定和學生互評中每個維

8、度的得分，按照“最終總分（教師評價分數+學生互評分數）2”的公式計算出每個維度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。五、學生基礎素養(yǎng)評價應當注意的幾個問題（一）正確把握激勵學生發(fā)展與客觀評價的關系通過評價激勵、幫助學生健康發(fā)展是評價的主要目的，但不能違反實事求是的原則，按照國家標準評定學生的發(fā)展。評語的撰寫，既要善于發(fā)現學生的閃光點，充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題。對學生優(yōu)點、進步的描述，既要充分，又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面；要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發(fā)展的期盼。（二）作出“思想品德”、“公民素養(yǎng)”不合格的等級評定決定要極其慎重。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。（三）等級評定爭議的處理學生對等級評定意見有異議，可提出復議申請。評價委員