《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.理解“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、.理解含義深刻的句子，.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備及手段1. 搜集自己喜歡的人

2、生格言2、.預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程一、激情導(dǎo)入： 1、師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，現(xiàn)在我們交流一下自己所搜集到的相關(guān)生命的名言、語段。 2、學(xué)生自由交流。 生1：珍惜生命就是珍惜今天。 生2：人生的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長久。 生3：誰不珍惜生命，誰就不配擁有生命。 3、師：是的，你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。本文的作者杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有所以虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她的作品生命生命。生齊讀課題。 1.認(rèn)讀詞語：（請(qǐng)同學(xué)們快速連讀兩遍詞語再讀兩遍生字） 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 欲望 沖破 堅(jiān)硬 不屈 茁壯

3、沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 短暫 有限 珍惜 騷擾 聽診器 2、區(qū)分字形：（請(qǐng)男生讀上面的字，女生讀下面的字。） 擾 屈 診 蹋 限 攏 茁 珍 踏 狠 3、多音字： tn 動(dòng)彈 彈琴 彈 dn 子彈 彈藥（齊讀兩遍） 4、指導(dǎo)書寫： 師：第一課時(shí)我們寫了半包圍和上下結(jié)構(gòu)的字，這節(jié)課我們來寫寫左右結(jié)構(gòu)的字。請(qǐng)同學(xué)們找出一個(gè)最不好寫的字，我們共同研究書寫。 5、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫了三個(gè)事例： 飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳 三、細(xì)讀品味： 1、師：那作者是怎樣從這三個(gè)事例中受到啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)感悟到生命的意義呢？讓我們走進(jìn)課文同作者一起去感悟思考。 2、飛蛾求生（1）師：誰先來讀第

4、一個(gè)事例？其他同學(xué)不過有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到精彩、含義深刻的語句思考體會(huì)到什么。（2）師：誰來說說你畫的句子？談?wù)勀愕睦斫?。其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。（3）師：那同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動(dòng)物嗎？（生：捉過）現(xiàn)在請(qǐng)你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點(diǎn)飛出去。）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說些什么？（生：我想對(duì)自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死?！保┠氵€想對(duì)抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著。”）師：同學(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗(yàn)。了不起！ （4）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶

5、著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。（練讀）誰來展示讀？其他人注意聽，然后評(píng)價(jià)。（生：讀）誰來評(píng)價(jià)？ 生：我覺得他讀的聲音太小，沒讀出飛蛾想逃生的欲望。 師：你很會(huì)評(píng)價(jià)，你來讀一讀吧。（生讀。師感到學(xué)生都沒讀好，范讀。學(xué)生仿讀。再指名讀。）這次你的朗讀很成功。（5）師：同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，不過你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾多想活下去呀！小飛蛾是多么（）生命?。。ㄉ?：小飛蛾多么熱愛生命?。∩?：小飛蛾多么珍惜生命?。煱鍟?/p>

6、：珍惜） （6）師：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是四川地震中的一些圖片。（出示后說）這個(gè)張張熟悉而又以前震撼過我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ?、?jiān)強(qiáng)。 （7）師：是的，無論什么時(shí)候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命(生齊讀：生命生命) （8）師：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的（生答：生命） 啊！作者恍然明白了原來生命就是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。（指名讀） （9）小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 師：我

7、們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。請(qǐng)看要求：快速讀兩個(gè)事例，畫出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語句。簡單標(biāo)注對(duì)所畫語句的體會(huì)。（指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）3、瓜苗生長（1）師：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第二個(gè)事例“瓜子生長”（2）師：誰來匯報(bào)你所畫語句及你的體會(huì)？（3）師：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）（4）師：“竟然”可以換成哪個(gè)詞？什么意思？生：“竟然”是“

8、居然”的意思。表示很出乎意料，吃驚。師:你能區(qū)分帶“然”字的常見詞的用法嗎？（課件出示：選詞填空：竟然依然顯然）生:我能添。一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。師：你真會(huì)用詞，真棒！“顯然”指的是很明白清楚，很容易看出來?！耙廊弧敝傅氖且琅f，沒變化。“竟然”指的是很出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子（5）師：瓜苗的不屈向上，讓我們感到生命是（）的？（6）師：是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。讓我們帶著頑強(qiáng)勇敢，再一次呼喚生命（生齊讀：生命生命）（7）師：請(qǐng)練習(xí)讀出瓜苗

9、的頑強(qiáng)和作者的震驚。（8）師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了在一個(gè)墻角有一株細(xì)小的瓜苗輕輕搖動(dòng)，作者就坐在墻角注視著它。噢！作者感到原來生命就是瓜苗不屈向上、頑強(qiáng)活著的勇氣。4、小結(jié)寫作方法：師：作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。5、靜聽心跳師：好，我們接著學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。（1）師：小動(dòng)物、小植物為了生命不屈向上！更何況我們?nèi)祟?？?）誰來匯報(bào)第三個(gè)事例你所畫的語句及體會(huì)？師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？（3）體會(huì)自己的心跳師：同學(xué)們真是會(huì)讀書的孩子。請(qǐng)同學(xué)們閉

10、上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺堋＃┻@樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了3650天！你關(guān)注過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了87600個(gè)小時(shí)，你曾經(jīng)聆聽過它嗎？這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。（4）師：“糟?！笔鞘裁匆馑?？（生：浪費(fèi)）對(duì)“浪費(fèi)”是它的近義詞。你能用“糟?！闭f一句話嗎？（5）師：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費(fèi)）生命。作者寫了這兩種生活態(tài)度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）你從這個(gè)事例的那句話看出來的？生：“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?/p>

11、板書：負(fù)責(zé)）（6）師：你能把這句話換成雙重否定句嗎？哪句更好？為什么？（7）師：作者再次悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅(jiān)定信念，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命（學(xué)生齊讀：生命生命）6、感悟升華（1）師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子（出示照片）杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道我告訴自己，如果

12、三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了！就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（2）師：讓我們齊讀最后一段出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要想珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（3）師：談?wù)勼w會(huì)。你怎樣理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”？聯(lián)系生活中的一些人和事說說。生：我覺得雷鋒就是這樣一個(gè)人。他雖然生命短暫，但卻做了許多的好事，他的價(jià)值就是無限的。師：嗯，雷鋒創(chuàng)造的價(jià)值是無限的。人們都說：“雷鋒行了一千里，好事做了一火車?！彼m然只活了22歲，但他卻為人民為社會(huì)做了太多的貢獻(xiàn)，因此至今我們依然記得他。因此我們說雷鋒讓有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值。那向雷鋒這樣的人還有誰？（生：劉胡蘭邱少云邊強(qiáng)師：是的，他們這些人都使自己有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值。（板書：生命有限