日本說(shuō)課稿馬福梅

1、初中地理日本說(shuō)課稿【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】跨入21世紀(jì)的大門(mén),各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，它以一種無(wú)形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊，探究性學(xué)習(xí)的觀(guān)念正在不斷深入人心?，F(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為，知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程.因此，教師要讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,對(duì)終生發(fā)展有用的地理，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，。本著以上觀(guān)點(diǎn)，我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)未來(lái)的終生自我教

2、育、自我學(xué)習(xí)?！菊f(shuō)教材】1.教材的地位及其作用本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第七章我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié)日本的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ)，通

3、過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。 2.教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。過(guò)程與方法：a.重在認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的方法。b.培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。情感與價(jià)值觀(guān)：a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

4、于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】依據(jù)以上教材分析，確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：【教學(xué)重點(diǎn)】1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1. 日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。本節(jié)教材的重點(diǎn)是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析，內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于中國(guó)和日本面臨同樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，真正落實(shí)新課改的精神，使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。難點(diǎn)是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就

5、是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)成一課時(shí)，關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防，主要通過(guò)小組合作探究，得出結(jié)論。在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！菊f(shuō)學(xué)情】本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章我們生活的大洲-亞洲，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培

6、養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證?！菊f(shuō)教法】 讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)

7、協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生，由于各方面的原因，地理學(xué)習(xí)上可能存

8、在差異性，基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識(shí)圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué)，設(shè)計(jì)暢所欲言、答疑解惑很必要，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)不滿(mǎn)足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會(huì)提出一些邊緣性或更細(xì)的問(wèn)題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到“因人施教”的目的?！菊f(shuō)學(xué)法】活動(dòng)探究與合作交流在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結(jié)，不斷使自己的認(rèn)知升華，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，

9、本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法：在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課展示多媒體圖片富士山和櫻花總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2.講授新課：讀圖分析 日本的地理位置.展示多媒體課件日本在世界上的位置和日本國(guó)圖找出日本周?chē)暮?/p>

10、域展示日本國(guó)旗圖片“日出之地“總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個(gè)群島國(guó)家。它位于北溫帶，與中國(guó)一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國(guó)相望,西南與我國(guó)隔東海相望。3、讀圖分析討論：日本的領(lǐng)土構(gòu)成，日本與英國(guó)的差異多媒體展示日本國(guó)空白版圖和英國(guó)地形圖學(xué)生分組活動(dòng)討論：a.說(shuō)出日本的領(lǐng)土構(gòu)成，主要城市b.計(jì)算日本的人口密度總結(jié)：a.日本四個(gè)大島（北海道、本州、四國(guó)、 九州），主要城市有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶(hù)、北九州、長(zhǎng)崎等.b.日本人多地狹4、探究討論:日本的地形特點(diǎn)及影響多媒體展示日本的地形,展示日本沿北緯36地形剖面圖。學(xué)生分

11、組活動(dòng)討論：a. 日本的地形特點(diǎn)b. 對(duì)比分析日本與英國(guó)的經(jīng)緯度差異差異c. 影響總結(jié)：a.日本山地多，平原面積狹小，最大的平原是關(guān)東平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面積占的比值大b. 與日本相比，英國(guó)跨經(jīng)緯度少，自然條件單一；日本各地由于經(jīng)緯度不同，氣溫降水差異大，同時(shí)日本地形多山地丘陵，平原狹小（關(guān)東平原最大），決定了其自然條件的復(fù)雜性。c. 島國(guó)曲折的海岸線(xiàn)，多優(yōu)良港灣，這對(duì)日本的漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利5、師生互動(dòng)：日本的氣候展示多媒體課件，日本的氣候圖分析討論：日本的氣候類(lèi)型 日本的氣候特點(diǎn)總結(jié) ：溫帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，特點(diǎn)：降

12、水較多 6、合作探究：日本多火山地震的原因展示富士山圖片，六大板塊示意圖 探究：a日本多火山地震的原因b我國(guó)也是多震的國(guó)家 聯(lián)系“5.12汶川地震”模擬地震中，在四個(gè)不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救？總結(jié)：a.日本著名的山峰富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。b.我國(guó)處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那么你可以迅速跑到門(mén)外。如果住的是樓房，千萬(wàn)不要跳樓。應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉

13、煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子、床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。7、課堂小結(jié)、提問(wèn)：本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容？、展示多媒體課件第一節(jié) 日本（第一課時(shí)）多火山地震的島國(guó)a.瀕臨的海洋b.四大島嶼c.山區(qū)廣大、平原狹小的地形d.位于板塊交界處多火山地震8、課后反思、隨堂鞏固練習(xí)、作業(yè)布置：搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的資料。、反思【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀(guān)。、日本在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，與其說(shuō)是新課還不如說(shuō)是復(fù)習(xí)課，我打破了常規(guī)的按課本教學(xué)順序，給學(xué)生足夠時(shí)間自己回顧總結(jié)，調(diào)動(dòng)積極性；2、教學(xué)中新課講授為合作探究，設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握了日本的領(lǐng)土構(gòu)成和多震的原因及預(yù)防，突破了難點(diǎn)。【結(jié)束語(yǔ)】本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)知