如何提高小學數學復習的有效性呢？

1、要如何提高小學數學復習的有效性呢？我認為要做到以下幾點：1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。例：除數是兩位數的除法的復習的例子2、以課本為主。考試題目，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活地運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點?！奥犨^了我忘記了，看

2、過了我記住了，做過了我理解了” -“動手做”理念因此，我們必須扎扎實實地抓住課本的知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排好講練時間；充分利用35分鐘的時間，向35分鐘要質量，打造高效的課堂。講要講出新水平，引出新信息，總結出規(guī)律性的東西練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。例子：200除以25的巧算學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。4、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發(fā)展的必

3、要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養(yǎng)上。知識+方法=能力，要提高復習效率，一些數學的知識點該讓學生記憶的就必須記住，因為只有具備一定知識基礎才能熟練地運用一定的解題方法，溝通知識間的相互聯系，培養(yǎng)學生的靈活運用知識的能力，從而提升學生的數學能力。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得 5、精選習題，靈活多變，拓展提高我們在新課教學時講究練習方式方法的新穎多變，復習課同樣如此，練習設計也應體現綜合性、靈活性和發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意

4、識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高，在設計練習題時，根據復習課內容的側重點有選擇的設計練習，既要考慮到知識的廣度和深度，還要選用富有代表性、典型性和針對性的習題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓訓練點源于教材而又別于課本。1、注重基礎性練習：復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習。2、注重一題多變，掌握解題技巧在數學教學中,注重一題多變,對于培養(yǎng)學生的綜合能力和鍛煉思維的靈活性以及創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用，教師若能恰到好處地進行“一題多變”，不僅可以提高教學效果，擴充知識容量，而且對促進學生的數學思維能力的培養(yǎng)很有益處，同時也是培養(yǎng)學生全面掌握知識的一條捷徑。 3、注重練習設計要具開放性數學開放

5、題是最富有教育價值的一種數學問題的題型，是積極推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性，激活學生思維的一個切入口。它具有的靈活性、多向性，有利于擴大學生思維的空間，使學生把機械的模仿轉化為探索和創(chuàng)造。 6、運用多媒體技術，提高小學數學復習課的有效性 數學課程標準明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學學科的特點就是邏輯嚴密，抽象思維，它的教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。多媒體技術以其兼容性強的特點，在課堂上將展

6、示文字、圖片、圖像、聲音融于一體，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生多種感官接受刺激，增強了課堂教學的密度，提高了數學教學的效果。 A、運用多媒體能有效節(jié)省復習時間在復習教學中，有時需要出示大量的內容。如概念、規(guī)律性的結論、概念的區(qū)別與聯系、介紹一些數學知識在生活中的應用、精心選擇的練習題、對學生的作業(yè)講評等等，在傳統(tǒng)的教師黑板粉筆教科書學生的教學模式下，教師板書需較長的時間，而使用多媒體出示則快捷得多。既節(jié)省了教學時間，還可以大大增加課堂教學的容量，提高學生學習興趣。b、運用多媒體能有效降低復習的難度數學內容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。無論教師是多么善于表達、比擬，也難以表達出抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。借助多媒體輔助教學可使抽象的數學問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數學問題動態(tài)化、復雜的數學問題簡單化等，把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，加強記憶和提高教學效率，從而降低教學的難度。 特別是在復習空間與圖形這一領域顯