物體在水中的浮沉

1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：學(xué)生通過(guò)觀察同體積的幾種不同的物質(zhì)在水中的沉、浮，初步了解物體的沉、浮條件。2、過(guò)程與方法：知道科學(xué)觀察要確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；親歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程；經(jīng)歷一個(gè)對(duì)原有認(rèn)知自我否定、修正的思維活動(dòng)過(guò)程。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究觀察物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)探究物體在水中沉、浮的原因。三、課前準(zhǔn)備教師：透明塑料水槽，大中小木塊各一個(gè)、大中小鐵螺母各一個(gè)、大中小橡皮泥各一塊，同體積的水、鋸末、鐵粉、沙子各一個(gè)，天平，課件。學(xué)生：大中小木塊各一個(gè)、大中小鐵螺母各一個(gè)

2、、大中小橡皮泥各一塊，塑料紅桶(最好是透明塑料水槽)，相同的帶蓋的透明塑料管（每組四個(gè)），四個(gè)管內(nèi)分別裝滿(mǎn)同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（一種塑料顆粒）。(每?jī)扇艘唤M)四、教學(xué)過(guò)程(一)物體在水中的沉、浮和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)1、引入：同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：將一個(gè)石頭放入水中，石頭會(huì)怎樣？將一個(gè)木塊放入水中，木塊會(huì)怎樣？為什么石頭在水中下沉而木塊在水中上浮呢？物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究物體在水中的沉、浮條件。2、為了探究這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準(zhǔn)備了大小不同的木塊、鐵螺母和橡皮泥，它們?cè)谒惺浅吝€是浮呢？同學(xué)們先別動(dòng)手聽(tīng)老師說(shuō)。先把一組大小不同的鐵螺母輕輕地放入水中，再把一組

3、大小不同的木塊放入水底，最后把一組大小不同的橡皮泥放入水中，仔細(xì)觀察，各有什么現(xiàn)象？同時(shí)思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎？3、實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意：（1）把物體往水中放時(shí)，一定要輕輕的，特別是金屬物體。（2）在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量不要讓水濺出來(lái)。（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察，作好記錄。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果。（物體在水中的上浮、下沉都和大小沒(méi)有關(guān)系）5、追問(wèn)：物體在水中的上浮和大小沒(méi)有關(guān)系，那與物體的輕重有關(guān)嗎？物體在水中的下沉和大小沒(méi)有關(guān)系，那與物體的輕重有關(guān)嗎？既然物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒(méi)有關(guān)系，那到底和什么有關(guān)呢？(二)推測(cè)、驗(yàn)證、比較同

4、體積物體的輕、重，了解物體的沉、浮條件1、請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：鐵在水中下沉而木塊在水中上浮，可能是什么原因？在什么條件下說(shuō)鐵比木塊重或者鐵比水重呢？2、為了進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題，老師準(zhǔn)備了同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料來(lái)研究物體在水中的沉、浮條件。同體積的水、鋸末、鐵粉和母料的輕重一樣嗎？我們探究的是物體在水中的沉、浮，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該選哪種物體做一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)？3、邊演示邊說(shuō)：天平可以準(zhǔn)確測(cè)量這四種物體的輕重。老師把天平調(diào)得兩邊剛好平衡，正中的指針停在刻度的中央。比較結(jié)果：鋸末比水輕，母料等于水的重量，鐵粉比水重。猜猜把水放入水中會(huì)怎樣？演示后說(shuō)：懸浮就是靜止在水中既不上浮也不

5、下沉。另外三種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)交給你們來(lái)完成。思考：物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢？4、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果講解：要知道一個(gè)物體在水中的沉、浮，就比較同體積的物體和水的重量，當(dāng)物體比同體積的水重，就會(huì)下沉；當(dāng)物體比同體積的水輕，就會(huì)上?。划?dāng)物體等于同體積水的重量，物體就懸浮在水中既不上浮也不下沉。比如：在實(shí)驗(yàn)中，我們看到鐵粉比水重，所以下沉了；鋸末比水輕，所以會(huì)上?。欢噶虾退闹亓恳粯?，所以就懸浮在水中既不上浮也不下沉。5、猜猜同體積的沙子和水誰(shuí)重，放入水中會(huì)怎樣呢？老師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)驗(yàn)證：同體積的沙子比水重，下沉。6、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)？出示課件。(三)拓展應(yīng)用1、同學(xué)們?cè)陔娨暲镆?jiàn)

6、過(guò)潛水艇嗎？潛水艇在水中為什么會(huì)沉、浮呢？（播放潛水艇沉、浮的錄像）2、在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子？今后學(xué)到一些知識(shí)后就想想有什么用處，在生活中什么地方用到了？這樣才能使我們變得更聰明。3、不利用其它物體怎樣讓這塊橡皮泥浮起來(lái)？(設(shè)計(jì)意圖：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展，有效地引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)到科學(xué)就在我們身邊，同時(shí)有意識(shí)地將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。)五、板書(shū)設(shè)計(jì)物體在水中的沉與?。ㄒ唬┪矬w在水中的沉、浮和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)（二）推測(cè)、驗(yàn)證、比較同體積物體的輕、重，了解物體的沉、浮條件(三)拓展應(yīng)用六、教學(xué)反思科學(xué)在我們的生活中處處可見(jiàn)，

7、和我們的生活息息相關(guān)。我準(zhǔn)備本節(jié)課時(shí)，在深入領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了改變和創(chuàng)新，為學(xué)生提供了精心選擇典型的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。三年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中才剛剛起步，必須在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下進(jìn)行有序的科學(xué)探究活動(dòng)，教學(xué)時(shí)力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程的基本理念，使教學(xué)效益最大化。教師精當(dāng)?shù)摹爸v”和有效的“導(dǎo)”能為學(xué)生清除理解上的難點(diǎn)，掃除掌握中的盲點(diǎn)，最后創(chuàng)造出經(jīng)典。明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求后，才可以放手讓學(xué)生去自主探究。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，使其掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于讓學(xué)生有了一個(gè)“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是他終身受用并可持續(xù)發(fā)展的本錢(qián)。在探究物體在水中的沉、浮條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探究熱情高漲，探究的效率事半功倍，相信學(xué)生會(huì)牢牢記住這個(gè)結(jié)論。用教材進(jìn)行創(chuàng)造，精心準(zhǔn)備富有創(chuàng)意的一組結(jié)構(gòu)性的材料，使教材錦上添花，這樣我們的科學(xué)課才會(huì)精彩紛呈。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，播放潛水艇沉、浮的錄像，使學(xué)生在輕松愉快的欣賞中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生匯報(bào)交流的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大和升華，加深了學(xué)生對(duì)沉、浮條件的理解，體驗(yàn)