除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法提交人：趙鳳枝提交時間： 2016-12-18學(xué)段 : 小學(xué)學(xué)科 : 數(shù)學(xué)教材版本 : 蘇教版年級 / 冊: 四年級上目錄 : 1 除法本次作業(yè)的主要知識點: 除法學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的試商過程，初步感受試商的方法正確計算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。使學(xué)生在探索、 練習(xí)中不斷豐富積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，逐步提高他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，基于學(xué)生對除法的理解，讓學(xué)生初步感受試商。教學(xué)重點：初步感受試商的方法，能正確計算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。教學(xué)難點：估計商的大致范圍。學(xué)生學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有

2、比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、 思維能力、 語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)， 喜歡在做中學(xué)， 喜歡在想中學(xué)， 喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解教學(xué)策略設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入。計算42060 220 50 二、新授。出示例題圖，引導(dǎo)學(xué)生列式。提問：要求 “可以分給幾個班”算式怎

3、樣列？學(xué)生列式。提問：38030 得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？估算商。學(xué)生獨立思考。筆算出答案學(xué)生嘗試完成，師巡視指導(dǎo)。（提示： 被除數(shù)的前兩位夠除嗎？）提問： 你是怎么想到要商 1 的？這個1 要寫在商的什么位上？為什么？商的個位是幾？怎么來的？比較計算結(jié)果和估算結(jié)果。小結(jié)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)， 先看被除數(shù)前兩位， 如果前兩位夠除， 就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫在十位上。 3.教學(xué)試一試。學(xué)生獨立完成“試一試 ”的兩題，指名回答。4.總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。 同學(xué)討論， 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法可以怎樣計算？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，計算時先看被除數(shù)的前兩位數(shù)， 如果夠除就先用被除

4、數(shù)的前兩位除以除數(shù)，如果前兩位不夠除，再看被除數(shù)的第三位數(shù)， 除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，每次除好后，得到的余數(shù)要比除數(shù)小。信息技術(shù)運用說明借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱， 運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過

5、程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合， 直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣， 而且使學(xué)生學(xué)得主動， 同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。 四、借助信息技術(shù)， 學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際知識源于生活， 又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、 學(xué)習(xí)和交往活動中， 他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與