淺談對初中思想品德教材分析的理解

1、淺談對初中思想品德教材分析的理解內江市威遠縣小河鎮(zhèn)中心學校 劉恒根初中乃九年義務教育的最后階段，也是學生初步形成獨立思考能力，養(yǎng)成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。因此，在思想品德的引導方面具有重要意義。教育引導得當，可能培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才苗子；反之，可能使學生誤入歧途。結合教學實踐，本人對初中思想品德教材分析略陳淺見。一、把握寬度初中思想品德課程涉及到國家、社會、個人、家庭、集體等道德規(guī)范和范疇，涉及到傳統(tǒng)、現(xiàn)在，國內、國外等方面，學生能夠從不同的角度和層面獲取、轉化、形成關于良好思想品德的認識，并依此約束或指引自己的行為方式。比如，跟老師、家長、同學，跟親人、朋友的交流溝通等，能在日常的學

2、習和生活中完全反映。因此，教師要充分認識思想品德的寬度，除教材上應有的內容之外，要對學生進行適度的引導和啟發(fā)。比如，介紹歐洲中世紀教會關于思想道德的觀點與普遍民眾觀點的沖突的內容，能引起學生的興趣，使學生在比較中獲得正確或者說是普世的價值觀念。二、把握深度思想有深度，品德也不例外。初中思想品德教材對德的引入的深度是與初中學生的年齡和心智發(fā)育相適應的。太過深沉，學生難以理解；太過膚淺，學生嗤之以鼻。同時，當前社會普遍的價值觀點，尤其是道德觀點遭受到重大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了種種讓人痛心疾首的，在道德價值下支配的“奇怪”社會現(xiàn)象。按照傳統(tǒng)的道德價值理念，很難理解當前社會的種種道德淪陷的行為。初中學生在各種新

3、興媒體平臺的渠道下，能獲得各種主流、非主流、正確、錯誤等等包含價值取向的信息。因此，教師既要能夠對這些想象作出有說服力和正面影響力的，有一定深度的解釋，積極引導學生客觀的看待、認識這些現(xiàn)象，并形成自己的一些想法。尤其是要注重讓學生在日常行為中詮釋這些現(xiàn)象，在課堂上探討這些現(xiàn)象，通過積極的討論和比較，讓學生真正形成可資對社會有用或者無害的品德觀念。三、把握高度思想品德的高度在哪里？可以從三個層面來講。一是傳世的層面。中國傳統(tǒng)思想文化的代表人物孔子的思想能影響全世界，是因為他在德上的高度。初中思想品德課程雖然不能達到這樣的效果，但是應該傳導這樣的信念。要引導學生作一個占領品德高地的人。二是現(xiàn)世的層面。人在社會中，不可能是道家學派老子主張的“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的狀態(tài)。各種溝通交流，合作協(xié)同，推動了社會的不斷進步。良好的思想品德是引導人走向成功或者說實現(xiàn)價值的核心規(guī)范。因此，教師在思想品德課程中，要告訴學生品德的現(xiàn)實價值，并通過合理的途徑予以實現(xiàn)。三是個人的層面。俗話說：好事不出門，壞事傳千里。好的品德雖然接受困難，傳播困難，但是一旦成功，將會是照亮自己和別人的明燈。在課程中，教師要緊緊抓住學生