地震中的父與子

1、地震中的父與子教案時(shí)間：2009-04-24 17:08:48來源：光山教育網(wǎng)作者：王勇由本站會員admin發(fā)布點(diǎn)擊: 2608教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。 3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：是什么使這對父子相見。教學(xué)手段：多媒體。教學(xué)過程：孩子們，你們知道有哪些自然災(zāi)害？（火山爆發(fā)、海嘯、地震等）下面我們來看一個(gè)地震后的情景。（播放“唐山大地震”影像）你看了以后有什么感受？1994年，在美國洛杉磯發(fā)

2、生了一次大地震，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就講述了在那次地震中發(fā)生的故事。（板書：地震中的父與子）在課前已經(jīng)把課文讀兩遍以上的同學(xué)請舉手。很好請大家看課題，誰知道在課題前加星號是什么意思？什么叫略讀？簡單、大略的讀一下。還有一點(diǎn)十分重要，就是這篇課文需要大家自己讀懂，老師只能簡單地提示你們一下。有信心讀懂嗎？很好！能把課文讀得正確流利的同學(xué)請舉手。嗯，大多數(shù)同學(xué)都能做到了。有的同學(xué)想舉手還不敢舉手，對自己沒有信心是不是？沒關(guān)系，請瀟灑一點(diǎn)，凡是認(rèn)為自己基本上能正確、流利地朗讀的同學(xué)請舉手！還有同學(xué)自信心不足，我們再讀一讀就能做到了。請看課文的題目叫-平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是提幾個(gè)問題讓大家

3、讀書思考，是不是？今天，我不直接說問題，而是讓同學(xué)們來猜。現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文，邊讀、邊畫、邊想、邊寫，注意嘴、手、腦的結(jié)合，想什么呢：王老師今天會在哪里提問題？如果老師在這里提問題，我們該怎樣回答？最好把答案寫在你畫的那句話，或你想到的問題旁邊，以免一會忘記了?？梢源舐曌x，也可以默讀，但不允許不讀。剛才自主學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)提的問題已經(jīng)接近老師要提的問題了?？磥硗瑢W(xué)們還是很會提問題的，你們的思想即將和老師的思想產(chǎn)生共鳴了。哦，對了，今天老師有個(gè)新想法：誰能猜準(zhǔn)我要提的問題，將會得到我的特別獎(jiǎng)勵(lì)，你提的問題沾了一點(diǎn)邊都行。想知道什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？這個(gè)星期六的下午，我會領(lǐng)著這些同學(xué)到天河圖書城買書，可以

4、任意挑選你喜歡的一本，我買單！要不要和你小組的同學(xué)討論一下，把你的答案寫得更具體一些？（好，小組討論）學(xué)生匯報(bào)交流。同學(xué)們，其實(shí)我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭垊偛盘岢鲞@個(gè)問題的同學(xué)出來，老師給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)：把“了不起”這三個(gè)字寫在黑板上。是的，大家都覺得這位父親了不起，那些四周圍的人們，那個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。（找學(xué)生讀習(xí)作，邊讀邊體會父親的了不起）是啊，由于這位父親的堅(jiān)持

5、不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一個(gè)在我看來簡直事奇跡的結(jié)局，但是，老師要改變這個(gè)結(jié)局。（多媒體出示）他挖了小時(shí)、小時(shí)、小時(shí)、小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡第二天清晨，人們再次來到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！甭犃诉@個(gè)結(jié)局，你有什么感受？但是這樣的結(jié)局有沒有可能？你從哪里看出來？如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起

6、。（學(xué)生讀課文，找理由）我聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了秋天的懷念，再學(xué)習(xí)地震中的父與子，我們知道了父愛同母愛一樣偉大，讓我們感謝我們的父母，是他們讓我們感到了親情的溫暖?！驹瓌?chuàng)】教案設(shè)計(jì) 2008-6-18 14:32:00 | By: 紅木棉 地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課

7、文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。教學(xué)實(shí)錄：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課地震中的父與子。一、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。（教師范讀課文）2、師：今天，讓我們再次走進(jìn)這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號。還可以試著用一個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）3、小組交流感受

8、。二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。（全班齊讀一遍。）2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。研讀“長時(shí)間的辛勞和傷痛”。A、生1:我覺得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。生2：在漫長的36個(gè)小時(shí)里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。師：他忍受了一

9、般人不能承受的長時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時(shí)間沒有休息，睡覺了。師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？生感情朗讀。B、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？生1：我覺得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。生：消防隊(duì)長，警察師：請大家看課題，這個(gè)“中”說明什么？生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會

10、有生命危險(xiǎn)。師: （師范讀）同學(xué)們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時(shí)里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。師：漫長的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。生感情朗讀。研讀“長時(shí)間的精神痛苦”。A、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會想些什么啊？生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？生：書上寫到教學(xué)樓成

11、為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長，這種可能性越大。他還會想什么？生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動(dòng)搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。師：是啊，人們認(rèn)為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。B、師：同學(xué)們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉??！誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀）師：這句

12、話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來呢？生：更加突出挖的時(shí)間之長、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程。師：是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當(dāng)我們體會到這點(diǎn)，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）4、在這漫長的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？生1：父愛的力量生2：他對兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。師：這句話你們能理解嗎？生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會陪伴他。生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會和他一起分享快樂。5、

13、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。7、讀到這里，想起連環(huán)漫畫父與子中的一段話，與大家分享。三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會很自然的恐懼、害怕。但他很勇敢，對生存充滿希望。師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢

14、，你能讀讀嗎？生讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫面。師：漫長的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。生2：他會對同學(xué)說，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。師：這一“讓”，還“讓”出了什么？生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。師：愛的最高境界是懂得愛別人。生2：讓出了生命。師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。生3：讓出了他對父親的信任。師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：兒子對父

15、親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓的真不簡單！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。2、師生回扣讀“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。1、此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來?？梢允且痪湓?、甚至一個(gè)符號。2、教師與學(xué)生交流感受。3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：地震中的撐起奇跡的名字叫父親，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。相信你們用心感受之后，會再掬起

16、一滴感動(dòng)。板書：17、地震中的父與子父 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！愛信念子 不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！地震中的父與子說課稿作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：12442地震中的父與子說課稿 一、 說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章 地震中的父與子是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒

17、子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。 本單元訓(xùn)練主題父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。” 二、教學(xué)目標(biāo)的確定 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基

18、礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。 1、知識目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字.生詞。 2、能力目標(biāo)： （1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。 （2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。 三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。 難點(diǎn)是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。 四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對話的生命課堂 課堂是生活的組成部分，是

19、師生生命成長的平臺。在這個(gè)平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。地震中的父與子一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。 五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng) （一）：激趣質(zhì)疑 在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并

20、不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？ 設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 （二）初讀全文，整體感知。 1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？ 2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？ 讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)

21、用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。 設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。 語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。 （三）品讀精華感悟“父子的了不起” 1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起” 首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，

22、24小時(shí)，36小時(shí)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。 2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起” 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈枺?/p>

23、不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。 3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起” 面對父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文211自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡模笆С！钡每删矗W(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)

24、造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！ 設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 4、品讀精華感悟“兒子的了不起” 當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？ 在體會父親的了不起時(shí)，

25、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！ （四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語： 1. 這

26、位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。 2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。 3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。 4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。 5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。 設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶

27、著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。 （五）巧改課題，升華情感 這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成了不起的父與子、勇敢的父與子、偉大的父與子等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。 六、板書設(shè)計(jì)： 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和

28、中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。 17.地震中的父與子 我總會和你在一起 愛 你總會和我在一起 總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。地震中的父與子說課稿一.說教材：地震中的父與子是小學(xué)語文長春版第八冊第八組的第

29、三篇課文。 課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。” 本單元訓(xùn)練主題人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)

30、：1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。2、理解課文內(nèi)容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。四、教學(xué)方法1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的。3 、 本課教學(xué)還輔以

31、直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、學(xué)習(xí)方法。 1、找 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。 2、讀 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。 3、說 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。 4、寫 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：六.說預(yù)案

32、（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 概括文中的主要內(nèi)容(開門見山,直奔主題。) (二) 、品讀感悟1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來,說說感受 .(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他 他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父

33、親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長，從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦. 再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：誰愿意幫助我?”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?

34、學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認(rèn)識，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大.(三) 、情感升華1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事. 現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢? 通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父

35、愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。2. 教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇

36、課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會感恩親情，學(xué)會感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）(五)、板書設(shè)計(jì) 愛父親 兒子 信任地震中的父與子教學(xué)反思廣東省深圳市南山區(qū)育才教育集團(tuán)第二小學(xué)李娟上完地震中的父與子這一課，走出教室，我的心中還充滿著對文中父親的敬佩之情，眼前還浮現(xiàn)著一對父子緊緊擁抱在一起的感人畫面。坐在辦公桌前，心靜了下來，課終于上完了，回想起這堂課，我感到一陣陣愉悅，同時(shí)，一絲絲遺憾也涌上了心頭。地震中的父與子講述的是年美國洛杉磯大地震中，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚、絕望地離開。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)

37、信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日地挖了小時(shí)，直至救出他的兒子和其他位小朋友。課文描寫具體，感情真摯。我執(zhí)教的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：、注重了情境的創(chuàng)設(shè)：課堂一開始，我通過深情的導(dǎo)語和真實(shí)的畫面將學(xué)生帶入文本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入，展開了教師、學(xué)生、文本之間的多元對話。、找準(zhǔn)了突破口，學(xué)生自讀自悟，學(xué)得主動(dòng)：這篇課文不長，也沒有難懂的詞句，即使沒有老師小心翼翼地精心地引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)。既感動(dòng)于“父親”的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與對兒子的愛，又感動(dòng)于“兒子”

38、的先人后己和對父親的信賴。為此，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，我抓住“這是一對怎樣的父與子？”這個(gè)問題來引出了不起”，緊接著圍繞“父親和兒子的了不起從哪些地方可以看出來”讓學(xué)生再次讀文本，一步步地深入思考并交流。由于這個(gè)突破口找得準(zhǔn)，教學(xué)效果比較好。以下是我、學(xué)生、文本間的對話：師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？這是一對怎樣的父與子？生：父親和兒子。生：在年美國洛杉磯大地震中生：這是一對了不起的父與子。師：為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起，從課文的哪些地方可以看出來？請大家再次瀏覽課文，找一找，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會。師：父親的了不起表現(xiàn)在？生：父親“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己向那

39、片廢墟走去?！鄙浩渌⒆拥母改浮翱藓斑^后，便絕望地離開了他便埋頭接著挖?！鄙骸八诹藗€(gè)小時(shí)到處都是血跡?！睅煟簝鹤拥牧瞬黄鸨憩F(xiàn)在？生：“我告訴同學(xué)們不要害怕你總會和我在一起！”生：“不！爸爸。在一起?！泵看螌W(xué)生發(fā)言后，都談到自己的感悟體會，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、評價(jià)與小結(jié)。、整篇課文的教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個(gè)場景”。條理清楚，令人一目了然。、在品讀了文本、體驗(yàn)了文本的基礎(chǔ)上，開展了拓展活動(dòng)。談感受、寫感受，一方面內(nèi)化語言，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面可以營造父母與孩子同讀共議的環(huán)境氛圍。推薦的課外閱讀篇目奇跡的名字叫父親讓學(xué)生再次感受偉大的父愛。反思整個(gè)教學(xué)過程，我感到有待提

40、高的地方也有很多：、語言過于平淡，沒有感染力，未能很好地激起學(xué)生情感上的共鳴，因此課堂中的朗讀不到位，學(xué)生沒有被真正地感動(dòng)。、主導(dǎo)能力不夠，對課堂中的生成的精彩之處沒有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。、教師講得還是過多，學(xué)生自主讀書的時(shí)間太少，教師對文本的解讀不能代替學(xué)生的感悟與理解。地震中的父與子教學(xué)案例反思地震中的父與子這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見，把父親所做的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌挖的三十八個(gè)小時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)感悟。在教

41、學(xué)過程中，我通過設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下:師：你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起？ 生：我從這兒體會到了父親的了不起：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?他一直在挖著，不把兒子救出來不罷休，他是多么的堅(jiān)韌不拔?。?師：你真會體會！同學(xué)們，在老師看來，這兩句話簡直就是一首詩，每一句都可以讀出許多的聯(lián)想。請你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話，看看自己讀著讀著，眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象？ 學(xué)生自由悟讀。 師隨機(jī)采訪學(xué)生：你看到了一位怎樣的父親形

42、象？ 生：他是多么地愛自己的孩子，為了孩子，寧愿冒著生命危險(xiǎn)！ 師：能帶著這種體會讀讀嗎？ 生深情地讀著。 師：你很善于體會，你的朗讀打動(dòng)了我！ 師：你呢？有不同的體會嗎？ 生：我看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的父親！他挖了那么長時(shí)間都沒放棄！ 師：你能讀出父親的剛毅來嗎？生讀。 師：還有想談?wù)劦膯?？你又看到了一位怎樣的父親形象？ 生：我看到了一位執(zhí)著、不達(dá)目的決不罷休、責(zé)任感很強(qiáng)的父親！ 師：當(dāng)你體會到這些，又會怎樣來讀這兩句話呢？ 生聲情并茂地讀。 師：你真是在用你的心感悟和朗讀課文?。ǚ此迹鹤⒅亓藢首x課文的指導(dǎo)?！八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲

43、，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@幾句話的朗讀指導(dǎo)，將其改編成詩歌的形式，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽覀冊谧⒁饨虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生“個(gè)性化”地讀書。所以我接著設(shè)計(jì)了“你看到了一位怎樣的父親形象”這樣開放性的問題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特理解。）師：現(xiàn)在我有一個(gè)問題課文這樣寫“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！弊髡邽?/p>

44、何要如此不厭其煩地寫出時(shí)間的流逝？為什么不精練地寫：“他挖了36小時(shí)，沒人再來阻止他？ 生：這樣寫出了父親挖得很艱難。生：這樣突出了父親挖了很長的時(shí)間。 師：36小時(shí)是多長的時(shí)間呢？ 生：兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。 師：兩個(gè)白天一個(gè)黑夜哪！兩個(gè)白天一個(gè)黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是 生：救出兒子！ 師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動(dòng)齊讀這兩句話。 生齊讀。 師：“沒人再來阻擋他”，哪些人曾經(jīng)阻擋過他？ 生：救火隊(duì)長、警察、失去孩子的父母。 師：咱們分角色讀讀，現(xiàn)在你就是救火隊(duì)長，請你阻止他 一生：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?師：現(xiàn)在你是警察，請阻止他 另一生：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?師：“現(xiàn)在你們都是失去