小學語文三年級片段教案

1、小學語文三年級片段教案精彩緣林海第一、二自然段教學案例2009-12-08 19:44:51說兩句標簽：三年級 教案 語文12師:初入大興安嶺，作者有什么感受？為什么有這樣的感受呢？生:親切舒服。我想經過千年萬年的時間，樹葉落在地上，腐爛變成肥沃的泥土，人踩在上面，就像踩在海綿上一樣。所以，作者感到親切舒服。師：太棒了，你能聯(lián)系生活實際理解。誰還有自己獨特的理解？生：我想，走進原始森林，看到一棵棵枝葉繁茂的參天大樹，聞著松脂的芳香，抱著粗壯的樹木，是何等的舒服。師：你的理解很精彩。生：我們踏在肥沃的泥土上，極目遠眺，到處都是林木，看著飛舞的蝴蝶，呼吸著新鮮的空氣，有一種回歸自然、擁抱自然的感覺

2、。師：你們真了不起，既能聯(lián)系生活、又能展開想象表達自己獨特的感受。請大家把這種親切舒服的感覺讀出來吧？（隨后，學生感情充沛、自由自在的讀起書來。）師：嶺又有什么特點，你又是從哪體會到的？生：嶺的特點是多而溫柔。師：你的理解能力、概括能力都相當強。誰能具體地說一說？生：大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”不同。大興安嶺的“嶺”不孤峰突起、盛氣凌人，秦嶺的“嶺”是云橫秦嶺。這樣對比?？梢苑匆r出大興安嶺的嶺的溫柔。師：你聯(lián)系上下文，抓住對比的方法理解了嶺的溫柔。誰還有自己不同的理解？生：我從這里的嶺的確很多，高點的、矮點的、長點的、短點的中的“點”可以看出嶺的變化微小，從而體會到嶺的多而溫柔。師：你真了不

3、起，抓住一個“點”，體會得如此深刻。生：我從“疾馳”“幾個鐘頭”“看不完”“看不厭”體會到：如果嶺不多而溫柔，怎么會幾個鐘頭都看不完也看不厭呢？生：這一段中的字里行間都滲透著嶺多而溫柔。師：說得真好，嶺的特點大家都體會到了，這段話中還有不理解的嗎？生：溫柔和盛氣凌人是形容人的，作者為什么用來描寫嶺呢？師：剛才這位同學能提出這個問題，說明他真正的用心讀書了，對此問題，你們有什么想法嗎？生：大興安嶺的“嶺”較平，線條柔和。溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。師：太對了。讀書貴在有疑，在這一點上，老師不如你們，因為我沒有想到這一點，你們是我的老師。同學們，只要我們在閱讀時真正動了腦子

4、，就一定有更新的發(fā)現(xiàn)。在這個教學片斷中，學生的學習情緒高漲，思維極為活躍。課堂成了學生主動探究的天地。究其原因，就是教師敢于抓住教學資源進行引導，在引導中探究，在探究后產生積極的學習效應。引導學生進行自主性學習的教學片段每一位家長都非常關心自己的孩子在學校里學到了些什么，學得怎么樣;每一位教師最關心的也莫過于自己的學生最終取得了什么樣的學習結果。影響學生學習結果的因素很多，但最終的、核心的影響因素有兩個:一個是“學什么”，另一個是“怎樣學”?！皩W什么”即學生學習的內容，國家教育部有明確規(guī)定的課程內容，絕大部分小學教師只能選擇其呈現(xiàn)方式，而不能改變學習內容;而“怎樣學”就是學生學習的方式，“怎樣

5、學”才是我們每一位語文教師所必須深入研究的。語文課程標準中明確指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習語文的重要方式。自新課程以來，我們不斷地提到“自主、合作、探究”這三種學生學習方式。但我們認為，這三種學習方式其實可以歸并為一種，那就是自主學習，合作學習實質上一種是學生群體性的自主學習，探究學習是一種學生探索式的自主學習。所以，有學者說:“真正的合作學習和探究學習，必然是自主學習?！币虼?，改變學生的學習方式其實就是要引導學生自主學習。讓學生自主學習是遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律的。人有一個與生俱來的根本特性-自主性。剛學走路的孩子，寧愿自己爬，而拒絕大人的攙扶;許多學生搶先回答老師剛出口的問題

6、，而不怕“不守規(guī)矩”的責備。學生作為成長中的個體，往往對周圍的事物充滿好奇，有自主學習的欲望。真正有意義的學習，不是被動接受現(xiàn)成的書本知識，而是學生以積極的心態(tài)，在自己已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程。小學生用自己的學習方式研究新知，教師進行“因勢利導”，這樣更符合學生的認知特點和規(guī)律。新課改實施以來，已經有越來越多的教育工作者認為預習作為培養(yǎng)學生自學能力的重要方式，是應該提倡的。從根本上說，預習可以提高學生的學習效益，心理學認為，如果一個人在頭腦中對某一事物事前處于有準備狀態(tài)，那么他就會有選擇地去知覺那個事物，因而可以提高對那他事物的知覺效率。另外，由于預習是學生的獨

7、立學習行為，堅持預習，會使他們自主學習能力得到提高。學生要有效地進行預習，就要知道自己在預習過程中做什么和怎樣做，教師對學生預習的指導要到位，以下幾點是教師在指導過程中需要注意的:1.采用多種預習形式預習決不僅僅就是課前能把課堂上將學習的教材看一看，上課時能有效的聽老師講課，預習的形式有很多種，教師要針對不同的學習內容布置預習任務，要把預習看作是對課堂教學的準備。2.為學生提供預習提綱學生預習的初期為學生提供預習提綱是十分必要的，學生可以依據(jù)預習提綱完成必要的預習項目，并在自學的基礎上提出自己不理解的問題，嘗試解決。需要注意的是，預習提綱只能作為參考提供給學生，對于能力比較強的學生，教師則不必

8、禁錮他們的思維，限定預習的思考內容，應允許學生按自己的方式進行預習。隨著學生自學能力的提高，提綱可日趨簡要，直至最后讓學生獨立預習。3.重視指導學生做預習筆記有人認為，學生課業(yè)負擔比較繁重，如果以筆頭形式完成預習作業(yè)，會加重學生的負擔。但我們認為，僅靠在書上做批注或勾畫的形式來完成預習作業(yè)，一不利于引起學生在思想上的重視，二不利于教師的檢查監(jiān)督，三不利于教師發(fā)現(xiàn)學生疑難問題。因此，在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。4.給學生提供足夠的預習時間在學生還沒有養(yǎng)成預習習慣，不會預習的時候，讓學生在學校預習是很有

9、必要的。教師為了教會學生預習，一開始可以在課堂上拿出一部分時間領著學生預習，邊預習邊指導，等學生掌握預習方法后再慢慢放手。為了學生有足夠的時間進行預習，教師應適當減少其它筆頭作業(yè)。例如我們成功了一課師:(出示歡慶圖)小朋友真能干!老師要獎勵大家看一幅圖，說說你看到了什么?(什么時間?誰?在什么地方干什么?心情怎樣?)生1:晚上，人們在天安門廣場舉行慶?；顒?。生2:夏天的晚上，人們在北京天安門廣場唱歌、跳舞，他們可開心了!師:小朋友真會觀察!這正如書上所說的“北京變成了歡樂的海洋”。出示此句:“北京()變成了歡樂的海洋。”生:齊讀。師:北京是怎樣變成歡樂的海洋的呢?填:立刻。指名讀;指導讀;齊讀

10、。師:為什么北京立刻變成了歡樂的海洋呢?出示句子:“喜訊傳來，人們不約而同的涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋?！?1)、自由讀此句。(2)、生字教學:當小老師領大家讀;你將用什么辦法記住他們呢;給他們組個詞吧!(3)、“不約而同”什么意思呢?(4)、指名讀;指導讀;齊讀句子。(5)、太棒了!可是那到底是什么喜訊呢?請看錄像。師:說說什么喜訊?人們是怎樣的表現(xiàn)?師:是呀!作為中國人都會感到無比的驕傲和自豪。齊讀第一自然段。反思:課文的第一自然段的教學采用“倒敘”的方法。根據(jù)二年級學生的實際情況，學習生字“訊、傳、約”時在語言環(huán)境中進行，完全跟課文結合起來。并且在看圖說話的時候，有意識地強調“什

11、么時候，誰，在什么地方，干什么”的句式，注重了語文的工具性，為以后的寫作文打基礎。在理解“喜訊傳來”到底是什么喜訊時，我特地從網上下載了申奧成功的錄像，多媒體運用得恰到好處。課堂上學生積極地參與和有感情地朗讀，閱讀課不再是枯燥，而變得富有生機?？墒抢斫狻皻g樂的海洋”時，還可以生成，可以從“涌”字入手。又如“北京()變成了歡樂的海洋”這一句的教學時，把填空式改成比較句子可能會更出彩?？梢赃@樣:北京變成了歡樂的海洋。在知識快速更新的今天，終身教育概念應運而生。1996年，由雅克德洛克任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告里曾提出:“終身教育是進入21世紀的關鍵所在，也是適應職業(yè)

12、界的需要和進一步控制不斷變化的個人生活節(jié)奏的條件。”自主學習是終身學習的最基本的學習方式，也是終身學習的前提。因為人們走上工作崗位后的學習，不可能像在學校里那樣，總是有教師教你，主要方式只能是自主學習。學會自主學習，是我國每一個成年人和未成年人都要解決的問題。但事實上，這一問題還遠未得到解決，具體地說就是人們還不會自主學習，還沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。當前，大部分的語文課堂教學中，教會學生知識還是主要的教學目標，很少有教師在設定教學目標時將教會學生自主學習作為目標之一;對一堂語文課的評價還僅僅停留在知識點達成情況，學生掌握了什么學習方法則很少或根本不涉及。這樣學生的自主學習能力怎么會提高!用老子

13、的一句話:“非不能也，是不為也?！币虼?，我們每一位教師都應該明確的是，教會學生自主學習與教會學生知識都是教學所要達到的目的，我們必須加大對學生“學”的研究力度，通過加強對學生“學”的方面的探討，千方百計地調動學生學習語文的興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望，使學生變被動地接受為主動地獲取，變學會為會學，變苦學為樂學，也就是要使學生真正成為課堂學習的主人。低年級語文閱讀教學中學生的自主學習(2)來源：二里溝小學文章作者：丁媛媛2009-11-30 16:22:16標簽：閱讀語文【北京市】兒童數(shù)學/語文思維2014暑期免費試聽課三、開展語文實踐活動，提高學生自主學習的能力?！罢Z文實踐活動”泛指在課內外進

14、行語文學習的種種實踐方式，既包括傳統(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫，也包括參觀訪問、辦報辦刊、開故事會等。在“語文實踐活動”中，更能發(fā)揮學生學習的主動性。激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，整合語文知識和能力。1、寫一寫，在讀寫中提高學生的自主學習能力。語文學科要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在語文實踐中學會準確、有效地表達。教師要鼓勵學生能說清楚自己想說的話，會明確地表達自己的觀點。在課堂實踐中，要利用各種契機發(fā)展學生的語言，創(chuàng)設語言實踐的機會，培養(yǎng)學生的口語表達能力。在學習一片樹葉的時候課文的結尾是小椿樹一片葉子也不剩了，通過這個結尾，我讓孩子們想象如果小動物們看到這樣的情景它們會說些、做些什么？學生在語文實踐中，在寬

15、松愉悅的氣氛中發(fā)展想象，自由表達，享受著自己創(chuàng)作的自豪和欣慰。帶著關愛和美好祝愿去發(fā)揮想象，大膽表達，為原本不完美的結局畫上圓滿的句號，他們有的寫，當小動物們看到這樣的情況時，都羞愧極了，主動帶來樹苗種在小椿樹的旁邊。同學們一個個興趣盎然，臉上洋溢著自由暢想的喜悅。在學完媽媽的愛一課時，要求學生在理解課文內容的基礎上仿照課文樣子自己寫一首小兒歌，學生興趣盎然，紛紛嘗試，有的寫出了：有一次，我忘帶了課本。媽媽急忙幫我送到學校，汗水濕透了她的衣裳，啊！媽媽的愛是匆忙的腳步。在學完腳印一課后，讓學生試想還有哪些小動物到雪地上來了，給他們編一段對話。孩子們在活動中理解了語言文字，在活動中發(fā)展了語言能力

16、。當看到同學們課上課下那一張張燦爛的笑臉，發(fā)言時滔滔不絕得意的神情，心中很是欣慰。只有讓學生在課堂上真正做小主人，才會有這多彩的課堂。2、查一查，在查找中提高學生的自主學習能力。學生獲得知識的渠道不僅局限在課堂，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我們更應努力給學生創(chuàng)設寬松、開放的學習空間。在學漢語拼音后，讓學生買來自己喜歡的注音讀物讀；用拼音給自己的學具貼上標簽；用學過的音節(jié)寫話等多種形式鞏固拼音學習。在識字教學中，讓學生交流在各種環(huán)境中習得的字，如買零食時包裝紙上的字，路旁廣告牌上、電視上的字，鼓勵學生廣泛識字，并能用生字組詞組句，豐富語言。學遠行靠什么前，讓學生找一找現(xiàn)有的交通工具，在課上與同學交流

17、。這種形式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性和主動性，既增長了知識，又培養(yǎng)學生自主學習解決問題的能力。3、演一演，在表演中提高學生的自主學習能力。一片樹葉這篇童話生動有趣，在充分品讀、感悟基礎上，讓學生扮演自己感興趣的小動物登上講臺為同學們做自我介紹，給學生搭建一個展示自我的舞臺。同學們踴躍上場，一個個小演員彬彬有禮、動作優(yōu)美、介紹清楚、聲情并茂，可喜的是除了運用文中語言還加上了自己的想象性語言，豐富了說話內容。講臺成為學生活動的舞臺，表演介紹增強學生的親身體驗，提高了學習效果，培養(yǎng)了學生的自信心。4、想一想，在想象中提高學生的自主學習能力想象是創(chuàng)造活動的前提，想象能給我們插上

18、金色的翅膀，隨著想象，你能夠飛向高山、飛向大海、飛向天空、飛向遙遠的未來。新教材要求教師在教學中留給學生充分的想象空間，尊重學生的精神世界，允許學生異想天開。學瀑布一課時，讓學生想“瀑布的聲音像什么？”孩子們有的說，像傾盆的大雨落地時的聲音，有的說像觀眾熱烈的掌聲，有的說像一陣陣的響雷。學生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫。課堂中學生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。學生在討論交流的過程中入情入境地進行口語交際，潛能也得到充分展示，從而進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。新課程是“有位佳人，在水一方”。這是正常現(xiàn)象?！靶峦嬉庠谘?/p>

19、前冒出來，給人的直感就是講不清楚。于是形成問題，形成挑戰(zhàn)?！边@是筆者對新課程中教師處境的整體印象?！叭缃瘢伦兣f知紛至沓來，不能無感，不能不說，擴展語言和詞匯的邊界，擴展思想的邊界就再所難免了”。4這句話同樣適用于新課程中的教師和教師發(fā)展。5在以后的教學中各位教師還要繼續(xù)研究，為了讓學生快樂地學習，自主地學習，成為可持續(xù)發(fā)展的人才而共同努力！參考書目：1、倪文錦小學語文新課程教學法P5高等教育出版社2003年7月2、語文課程標準北京師范大學出版社P23、楊九俊小學語文教學概論P158南京大學出版社2001年2月4、吳思擴展詞匯的邊界轉引自讀者2004年第12期P40P41頁5、許潔英人教期刊課

20、程意識：新課程中教師發(fā)展的生長點2004年第十期盤古開天地精彩教學片斷實錄執(zhí)教：宋詔橋小學 張晶晶點評：鄞州教研室 趙培敏片斷一、尊重學情，體現(xiàn)主導實錄：師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）自由讀課文，要求：（1）邊讀邊標出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“”畫出來，多讀幾遍。（學生認真地自由讀，教師巡視，隨時把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上：混沌 緩緩 逐漸 肌膚 遼闊 血液 祖宗 四肢）師（指著屏幕）：老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我們再來認一認吧。（自由讀個別讀齊讀，著重指導學生讀正確：逐。）師：我在讀課文時發(fā)現(xiàn)這幾個詞語

21、挺難讀的，讓我來考考大家。（課件逐行出示： 掄起猛劈輕而清重而濁頂著蹬著請學生自由讀分行讀齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而濁”學生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。）師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎？（學生交流，指導讀通學生提出的句子。）師：其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。（學生圈畫，并認真朗讀）點評：學生的學習情況是一切教學行為的出發(fā)點，而教師的主導又能適時引導學生朝即定的目標努力，有效提升學生的學習效益。本環(huán)節(jié)做到了兩者的有機整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實并富有成效。片斷二、引導發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實錄：出示句

22、子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個句子很有意思，你仔細讀讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。（學生自由讀句子）生1：我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞：緩緩和慢慢。（師點擊課件，使這一組詞變成藍色。）師：讀得真仔細。還發(fā)現(xiàn)了什么？生2：“輕而清”對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個詞？生：混濁。師：混濁就是“不清”。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁？生：在水里放些細土，攪一攪，水就混濁了。師：是的。像這樣相對的詞，這句話中還有嗎？生3：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說上升對下降。生4：東對西。師：東和西表示方向的時候，

23、是一對反義詞。但是在這里是連起來的一個詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。生5：還有，天對地。師：對了，這也是。（點擊課件，使四對反義詞變成紅色。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話，（學生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。）點評：語文教學是以學習語言為主要任務的，這一環(huán)節(jié)的教學很好地實踐了這一理念。在教師的引導下，學生將關注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學生的語言素養(yǎng)得到提升。

24、片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師：這些詞真是美??！其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以詩的形式出示第四自然段。）他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。（師配樂朗誦。學生個個眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出驚嘆：哇！）師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎？（教師話音未落，學生就自由地、十分投入地讀了起來。）師（在學生的朗讀聲音漸漸輕下去時）：你最喜歡哪段就把這段讀

25、得最美。（學生又一次有感情地自讀。）師：誰愿意向大家展現(xiàn)一下小詩人的風采。（指名讀自己讀得最好的段落，學生大多數(shù)讀得極有韻味。）師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧，比比誰更像詩人?。ń處熥x每段的第一行，學生接著讀。）點評：課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個分句，這八個分句對仗比較工整，具有詩歌的節(jié)律美。教師以詩歌的形式呈現(xiàn)這些句子，學生不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激發(fā)。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字已內化為學生自身的語言了。盤古開天地精彩教學片斷實錄執(zhí)教:宋詔橋小學 張晶晶點評:鄞州教研室 趙培敏片斷一、尊重學情，體現(xiàn)主導實錄

26、:師:請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用課件出示)自由讀課文，要求:(1)邊讀邊標出小節(jié)號。(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“-”畫出來，多讀幾遍。(學生認真地自由讀，教師巡視，隨時把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上:混沌 緩緩 逐漸 肌膚 遼闊 血液 祖宗 四肢)師(指著屏幕):老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都圈出了這些詞語，現(xiàn)在讓我們再來認一認吧。(自由讀-個別讀-齊讀，著重指導學生讀正確:逐。)師:我在讀課文時發(fā)現(xiàn)這幾個詞語挺難讀的，讓我來考考大家。(課件逐行出示: 掄起-猛劈輕而清-重而濁頂著-蹬著請學生自由讀-分行讀-齊讀。朗讀中發(fā)現(xiàn)“掄起”、“重而濁”學生讀不正

27、確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。)師:詞語都讀對了，句子呢?有難讀的句子嗎?(學生交流，指導讀通學生提出的句子。)師:其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。(學生圈畫，并認真朗讀)點評:學生的學習情況是一切教學行為的出發(fā)點，而教師的主導又能適時引導學生朝即定的目標努力，有效提升學生的學習效益。本環(huán)節(jié)做到了兩者的有機整合，從而使初讀環(huán)節(jié)扎實并富有成效。片斷二、引導發(fā)現(xiàn)，感悟語言對仗美。實錄:出示句子:輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師:這個句子很有意思，你仔細讀讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密了。(學生自

28、由讀句子)生1:我發(fā)現(xiàn)了句子中有一對近義詞:緩緩和慢慢。(師點擊課件，使這一組詞變成藍色。)師:讀得真仔細。還發(fā)現(xiàn)了什么?生2:“輕而清”對“重而濁”。師:你一下子發(fā)現(xiàn)了兩對反義詞，輕對重，清對濁。誰能給“濁”組個詞?生:混濁。師:混濁就是“不清”。誰說說:清水在什么情況下會變得混濁?生:在水里放些細土，攪一攪，水就混濁了。師:是的。像這樣相對的詞，這句話中還有嗎?生3:上對下，升對降。師:哦，連起來也可以說上升對下降。生4:東對西。師:東和西表示方向的時候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的一個詞語:東西。不表示方向，表示一樣物體。生5:還有，天對地。師:對了，這也是。(點擊課件，使四對反義

29、詞變成紅色。)輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師:短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對，多有趣啊!讓我們來讀好這句話，(學生用心朗讀，讀出了句子對仗的節(jié)律美。)點評:語文教學是以學習語言為主要任務的，這一環(huán)節(jié)的教學很好地實踐了這一理念。在教師的引導下，學生將關注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學生的語言素養(yǎng)得到提升。片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。師:這些詞真是美啊!其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。(以詩的形式出示第四自然段。)他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。(師配樂朗誦。學生個個眼睛發(fā)亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發(fā)出驚嘆:哇!)師:你