北師大初中語文八上《6綠》word教案(1)

1、綠教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。2、體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。3、學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀欣賞。教材分析：綠 是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。 我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣， 先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立

2、思考。教學(xué)設(shè)想：我決定把這篇文章作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生 整體認(rèn)知 的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)流程：一、 導(dǎo)入新課，簡介作者同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過朱自清先生的敘事散文背影 ，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過他的寫景散文春 ，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文綠 ，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫呓熳郧?。名：朱自?(1898 1948) ，原名朱自華，字佩

3、弦，號(hào)秋實(shí)。地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚(yáng)州人。時(shí)：現(xiàn)代評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子。作：綠、春、背影、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。過渡：那充滿活力、綠意盎然的秋水之美， 美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)二、披文入境，整體感知1 聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。（2）作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？2投影出示字詞xi ngj bliqing sh xi z 鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓y j sh ch y n lngmu l i挹掬什剎

4、蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞三、合作學(xué)習(xí)，問題探究1 作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？明確：第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽花花花花的聲音看一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起， 就是一幅懸瀑、 飛亭、流云等作背景的 “梅雨潭圖” 。2 問題探究一：這篇散文的文眼是什么？我驚詫于梅雨潭的綠了。3 問題探究二：文章開頭就直抒胸臆：“

5、我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠， 而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，是一種什么寫法？4明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的這美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）追問：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過，比較典型的是愛蓮說中，用菊、牡丹從正反兩方面來襯托蓮，還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的雪。過渡：作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞

6、析）4學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）明確：醉人、奇異5作者怎樣對(duì)“奇異” “醉人”的綠展開描寫的？明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)大膽聯(lián)想升華意境比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；形狀、深度她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；漣漪（靜態(tài)）她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；亮度、質(zhì)地她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；色彩（純凈）5學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。她滑滑的明亮著，像涂了“明

7、油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水 的醉人的美，寄寓了作者 它的喜 之情。6作者把梅雨潭的 與哪些景物 行 比來突出表 梅雨潭的 的招人喜 的？ 比的作用是什么？通 比，把梅雨潭的 與北京的 、杭州的 壁、西湖的波、秦淮河的波 行 比，突出表 了梅雨潭之 的 淡相宜、明暗適度。7作者由梅雨潭的 想到了什么，找出相關(guān) 句。我若能裁你 ，我將 那 盈的舞女,她必能 了。我若能挹你 眼，我將 那善歌的盲妹，她必能明眸善 了。教 ：作者由“ ”的 盈、 媚 想到 盈、 媚的舞女，如果 盈的舞女再配上“

8、”裁制的 子， 便會(huì)“ ” 了。由“ ” 的明澈， 更想象出 明 回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善 ”了。 新奇的想象和 想，又使“ ”展 出新的意境。8 以“我若能”的句式仿寫一個(gè)句子。我若能取你 料，我將 那失意的畫家，她必能妙手丹青了我若能 你 曲，我將 那美 的 女，她必能高歌 唱了教 追 ： 合 文內(nèi)容， 系自己的生活 ，你能想象出一幅怎 的畫面？明確：舞女翩翩起舞， 隨 ；盲妹雙目復(fù)明， 盼神采 。 真是太神奇了。9本文表達(dá)了作者什么 的思想感情？ 是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可 表 了作者 生命的 ， 大自然的向往之情。教 ： 篇短小的游 散文，通 梅雨潭生機(jī)勃勃、 意盎然的自

9、然景 的描 ，表 了作者 生命的 ， 大自然的向往之情。10、 學(xué)生利用 將 文 行配 朗 。利用 將 文片段 行配 朗 ，制作成 mp3 文件。（因 堂 有限，所以制作片段）學(xué)生可以 有關(guān)的配 料，要 學(xué)生充分的制作 ， 15 分 。學(xué)生可以提前在家里制作朗 作品。11、朗 演 臺(tái)。 學(xué)生欣 人的朗 ， 最佳朗 作品，在全班播放最佳朗 作品， 最佳朗 作品投票，欣 最佳朗 作品并 行 價(jià)。 價(jià) 要 扣作者 梅雨潭水的種種感情來 價(jià)。四、初當(dāng) 家。1、學(xué) 示范批注， 后 本文 充作批注。2、和同學(xué)交流自己的批注， 人的批注提出不同的看法。3、在受到啟 的基 上修改自己的批注。批注要點(diǎn)： 用批注

10、的常用符號(hào)， 揭示文章中心、表達(dá)豐富的含 和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等 句 行批注； 批注一般寫在文章的空白 。 準(zhǔn) 同 文章 那 山遍野的 色 （ 清）4 學(xué)生 大自然中的一種色彩 行寫作。學(xué) 的 言 格，寫一篇關(guān)于山水 光的 作。要 學(xué)生充分的寫作 ， 30 分 。附 ：那 山遍野的 色 清在 筋水泥筑就的城市里住久了， 免向往大自然。 早就心 隆山那重 迭嶂、 一望無垠的 色，只是苦于沒有機(jī)會(huì)去。前不久 朋友之 游 隆山， 正 盛夏 分。一大早，我 就 致勃勃地上路了。與美邂逅也是一種 份。 當(dāng)我 沉浸在 離城市喧 的喜悅中 ， 迎面 隆山 山遍野的 色卒不及防地向我 撲天蓋地而來。 日

11、生活在 筋水泥包 之中的我 ， 乍一 入 色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。一時(shí)間，來不及細(xì)想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、 郁郁蔥蔥、 蒼蒼翠翠， 綠得那樣風(fēng)情萬種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動(dòng)魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色， 再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。興隆山整個(gè)一個(gè)樹的世界，著眼處皆是樹。 高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯(cuò)落有致，仿佛押著韻， 看著看著心中不由詩聲四起?；晁埔脖贿@滿眼的綠誘出了竅，不思?xì)w。這里

12、的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中， 邁開步， 仿佛就能踩出綠色的腳印， 此時(shí)連思緒也染上了綠意。對(duì)來自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無邊的綠色中，連話也很少說，靜靜地癡癡地為綠色著迷。直到天色漸晚， 到了不得不歸去的時(shí)候， 才依依不舍地向滿世界的綠色告別， 魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來年再見。山腳有河，河上有橋，橋旁開滿了野花，為興隆山做了個(gè)最詩意的箋注。乘車離開興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來，當(dāng)晚的夢(mèng)中， 色調(diào)定然是一

13、色的綠。呵，興隆山那滿山遍野的綠色喲！何日再相逢！選自 2002 年中國散文年選板書設(shè)計(jì)：綠朱自清第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視教案審核曹衛(wèi)萍綠教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、 能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。2、 能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，重點(diǎn)品味文章不同的語言風(fēng)格，并分析文中含義豐富的句子3、 能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來進(jìn)行閱讀，逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。4、 能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。教材分析：本文應(yīng)著重解決的一個(gè)問題是：欣賞優(yōu)美的語言， 用圈點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)本文是如何從多個(gè)不同的角度描

14、寫梅雨潭水之綠的。 講解的切入點(diǎn)可以從文章的標(biāo)題入手提問： 課文描寫了什么（對(duì)象）之綠，綠得怎樣（感受）？何以見得？寫法上有何特別之處？由此引入對(duì)梅雨潭和梅雨潭水之綠的研讀。教學(xué)設(shè)想 :新課標(biāo)第一網(wǎng)經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識(shí)。 借助本文要引導(dǎo)學(xué)生掌握從事與意相合、 情與景相生的角度理解分析散文的方法。 更好地感受作者的思想脈搏，從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。抓住最能透視文章神韻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。 文的右 就有 “ 筆示例” “ ”和“幾個(gè) ”的內(nèi)容，研 文 ，教 可據(jù)此就如何圈點(diǎn)批注作 要的點(diǎn) ， 學(xué)生弄清如何 筆。教學(xué) : 2 課

15、時(shí)教學(xué)流程：第一 一、 入新 ， 介作者。同學(xué) ，古往今來，“ ”始 是文人厚 的一種色彩。 “碧玉 成一 高， 萬條垂下 ” 、“日出江花 似火，春來江水 如 ” 、“春 又 江南岸，明月何 照我 ” 。可以肯定地 ，凡是 生命、 自然、 生活的人都會(huì) 自己生活在一個(gè)“ ” 的夢(mèng)幻家園之中。本 我 就和 春的作者朱自清先生一起去感受 的神韻，去欣 上 予的生命本色。朱自清（ 18981948），原名自 ，字佩弦，號(hào)秋 ，原藉浙江 ，生于江 海。1916年考 北京大學(xué) 科學(xué) ，參加五四運(yùn) 。1925 年起任清 大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文 作。 1931 年至于932 年留學(xué)英國?？?

16、前 前途充 利信心。抗 利后，反 國民黨打內(nèi) 。 1948 年 6 月，在拒 “美援加面粉” 的宣言上 字。 前囑夫人：“有件事要 住，我 家以后不 國民黨配 的美國面粉！” 8 月 12 日，在 病交加中逝世于北平。毛 高度 價(jià)他 ：“我 中國人民是有骨氣的。朱自清一身重病，寧可 死，不 美國的救 糧 。我 當(dāng)寫 一多 ，寫朱自清 ，他表 了我 民族的英雄氣慨?！?、 代背景介 。 ，寫于 1924 年。當(dāng) ，南方成 革命的策源地，北伐 爭已在 之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他 中國社會(huì)的前途， 刻都在關(guān)心著； 于以 一 大 的北伐，無疑也是抱支持 度的。他 一 期的思想，基

17、本上 保持著“五四”運(yùn) 期青年人勇于 取的 。 反映在他的散文作品里， 表 格 的明朗， 奏的明快， 蓄著“ 人生” 、“寫 ”和昂 向上的生命活力。 然不 是一篇寫景文，但只要仔 品味， 是很容易觸摸到作者思想的跳 著的脈搏，看到一 自然、 生命、 熱愛祖國的赤子之心。二、通 文，理清全文脈 1、學(xué)生自 ， 生字、多音字注音，并思考本文描寫了（ 象）之 ， 得、（感受）。梅雨潭水醉人 奇異2 、梅雨潭是一個(gè)瀑布潭，作者是如何描寫梅雨潭及其周 的 境的？立足于哪兩個(gè) 察點(diǎn) ？作者又是在哪里 察梅雨潭之 的？山 梅雨潭的 景；亭 梅雨潭的 境（亭、山、云、巖、草、瀑布）；潭 梅雨潭的 （形狀、

18、地、 、色彩） 。3、本文著重寫梅雨潭水之 ， 什么又先寫梅雨亭和梅雨瀑？交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之 的周 境。起 托作用， “瀑布在襟袖之 ， 但我的心中已沒有瀑布了” ， 明作者宕開筆墨是有深意的，是 了突出梅雨潭的“ ”比 花 玉的梅雨瀑更加可 。三、研 文（一）關(guān)于梅雨潭1、作者是怎 描寫梅雨潭的？有哪些 用得準(zhǔn)確生 ？提示：寫亭： “踞在一角巖石上，仿佛一只 展著翼翅浮在天宇中一般。 ” 寫山：“象半個(gè) 兒 著。 ”寫云：“微微的云在我們頂上流著?！?、作者為什么能把這些景物寫活？提示：描寫景物不僅繪其形， 更要寫其神。 作者描寫的都是靜態(tài)的景， 用的卻都是動(dòng)態(tài)的詞，就使景物活起

19、來了。（二）關(guān)于梅雨瀑這段描寫文字，你最喜歡的句子有哪些？說出它們的妙處來。提示： 1、三個(gè)比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動(dòng)態(tài)。2、一處擬人用得佳， “送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。”極其生動(dòng)而親切地寫出了水花的活潑可愛。由此可見， 作者描寫景物細(xì)致入微，氣韻生動(dòng)。這些景物襯托了梅雨潭的美，也是為下文做了鋪墊。第二課時(shí)一、用圈點(diǎn)批注的方法來欣賞梅雨潭水醉人、奇異的綠1、 認(rèn)識(shí)常用的“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)（?）生字、難字（。）關(guān)鍵詞語（）總括句、重要句（）佳妙句（ ) 段序（圈內(nèi)寫數(shù)字放在段首）（）重要段落、重要語段（）段內(nèi)層次，加在層次開頭（？）有疑問處（）要注意處、發(fā)感

20、想處批注示例： 我舍不得你； 我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。 我又掏你入口， 便是吻著她了。 我送你一個(gè)名字， 我從此叫你 “女兒綠”，好么？ 批注：運(yùn)用聯(lián)想，用抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞，充分表達(dá)出作者對(duì)那“醉人”的綠的熾熱而奔放的愛戀之情（點(diǎn)撥：對(duì)句子作批注，可從句子的修辭手法、用詞的表現(xiàn)力、句式特點(diǎn)、給人的感受等方面思考）2、作者是怎樣描寫梅雨潭的綠的？用在相關(guān)的句子下做標(biāo)注，并在課文右邊相應(yīng)的空白處對(duì)該句進(jìn)行簡要賞析。討論歸納：連用比喻，從視覺、感覺、觸覺等幾方面形象地展現(xiàn)出梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈的特征。極大的荷葉形狀圓潤，潭面開闊使人由無窮碧之“荷

21、”想到無窮碧之“潭”少婦的裙褶柔媚動(dòng)人 ( 綠的漣漪 )處女的心清純可愛（綠波蕩漾）涂了明油晶瑩透亮（波光之軟之亮）雞蛋清鮮嫩柔軟（波光之軟之嫩）溫潤的碧玉純潔無暇（潭水清澈）對(duì)比襯托我曾見過北京什剎海拂地的綠楊， 脫不了鵝黃的底子， 似乎太淡了。 我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁” ，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。作者以北京什剎海綠楊的“淡”， 杭州虎跑寺“綠壁”的“濃”，西湖波的“明” ，秦淮河的“暗”進(jìn)行襯托，說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰到好處。聯(lián)想和想象本文無論是比喻繪“綠” ，對(duì)比襯“綠”，都離不開聯(lián)想

22、和想象。文中還可再找一些其他的例子，如：我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。作者由綠的輕盈、 柔軟聯(lián)想到輕盈、 嫵媚的舞女， 如果輕盈的舞女再配上 “綠” 裁剪的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明澈會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明。這樣新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境，不僅美麗動(dòng)人，還有奉獻(xiàn)精神。可以進(jìn)行仿句拓展，增添新的意境：我若能取你為料，我將贈(zèng)給那窮苦的畫家，她必能妙手丹青了；我若能汲你為藥，我將贈(zèng)給那癱瘓的舞女，她必能翩翩起舞了。變換人稱，直接呼告“可愛的，我將什么來比擬你呢” ，直呼“綠”為

23、“可愛的” ，既親切又自然，由此，文章從描寫轉(zhuǎn)入直接抒情。人稱的變化，是強(qiáng)烈抒情的需要。對(duì)綠的愛戀越積越多， 越積越深，不由自主把梅雨潭看做了美麗的少女，忘乎所以，要直抒傾慕之情，這是發(fā)自內(nèi)心的真愛！3、梅雨潭如詩如畫的景色給作者心中留下了哪些美好的愿望？用簡要的語言來歸納。想張開雙臂抱住她； 想用美好的詞匯贊美她； 想把她當(dāng)作禮物贈(zèng)給舞女和盲妹， 想給她起名“女兒綠”。二、深情朗讀，體悟情感本文高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技巧，情因景而起， 對(duì)綠的特征描寫得真切，尤其能體現(xiàn)作者對(duì)綠的感情。作者描寫了綠的潤澤光亮，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛和向往之情，但作者并沒有直接地靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時(shí)，我們會(huì)感覺到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。用圈點(diǎn)批注的方法找出文中相關(guān)的句子，認(rèn)真品讀，好好體味。1、 讀讀文中能表達(dá)作者急切尋綠的句子。2、 選讀文中作者無限愛戀綠的句子3、 比讀文中首尾呼應(yīng)的句子難點(diǎn)突破：綠 寫于 1924 年。朱自清在