匆匆 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。 2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。 3、搜集相關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解作者復(fù)雜的思想感情，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。2、感悟時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間，不虛度年華的思想意識(shí)。教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。 1、學(xué)生自由背誦相關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。 2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。 （從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更

2、利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。） 二、整體感知，理清層次。 1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。 2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。 （學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。） 三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。 1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。 2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。 （閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的水平，不應(yīng)以教師的分析來

3、代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。） 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上實(shí)行仿寫練習(xí)。） （4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。 （這些句子使用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。） 3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也能夠背誦積累。 （競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。） 四、拓展延伸，情感升華。 1、學(xué)生匯報(bào)收集到的相關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。 2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。 3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方