淺談導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用周至七中 李亞苗隨著新一輪的教育改革的實(shí)施推進(jìn)，“素質(zhì)教育”這個(gè)詞有了更多實(shí)際的意義。其中新課程標(biāo)準(zhǔn)就對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)提出新的要求，即要更注重學(xué)生的主體性地位及主體性角色的發(fā)揮。眾所周知，學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地、主渠道。如何充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性？如何有效地提高課堂四十五分鐘的效率？無(wú)疑成了中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。而提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)又是首當(dāng)其沖“學(xué)導(dǎo)案”的推出，正是順應(yīng)這一要求的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。學(xué)導(dǎo)案，顧名思義，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)案例，

2、但它又與一般的教學(xué)案例不同，它融合每個(gè)單元每個(gè)課時(shí)的教學(xué)思路，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，既展現(xiàn)教師的對(duì)每個(gè)課時(shí)的深入理解，及教學(xué)創(chuàng)意，又指導(dǎo)學(xué)生怎樣成為課堂上的主人，發(fā)揮他們的主體作用，從而讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，主動(dòng)利用知識(shí)的目的。它的應(yīng)用，可以很大程度上提高課堂教學(xué)效率，讓師生配合更加默契，在這里，我將從幾個(gè)方面來(lái)談一談在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中使用學(xué)導(dǎo)案的些許心得體會(huì)。一， 課前預(yù)習(xí)一般情況下，教師在每上一個(gè)新的單元前，總是會(huì)布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但效果往往令人失望，他們頂多只是寫(xiě)記一些單詞，對(duì)新課的內(nèi)容幾乎都很模糊或干脆不去知道。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科有它的特殊性，很多學(xué)生有發(fā)音等方面的困難，特別是農(nóng)

3、村學(xué)校的學(xué)生，他們普遍的情況是發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)力能力差，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生懼怕和厭煩的心理，有些想學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)也無(wú)從下手。如果給他們一個(gè)有序的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膸椭?，則會(huì)有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們做到有的放矢，做到真正有價(jià)值有收獲的預(yù)習(xí)。學(xué)導(dǎo)案的使用，可以給學(xué)生們一定的有效的幫助。老師在發(fā)給學(xué)生學(xué)導(dǎo)案之后，要解釋上面出現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的要求，比如上例中的詞匯部分，就要指出讓他們通過(guò)課后英標(biāo)和聽(tīng)磁帶來(lái)試讀和跟讀，并給他們布置一些任務(wù)，比如去查找相關(guān)的有關(guān)天氣或城市的單詞，并要求他們將預(yù)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)導(dǎo)案上，以供上課時(shí)使用，也可以和其它同學(xué)交換共享。句型部分的陳列可幫助學(xué)生先熟悉本節(jié)課的所要上的內(nèi)容，并可以跟

4、同伴們進(jìn)行討論，爭(zhēng)取在預(yù)習(xí)時(shí)做到：“先知先覺(jué)”從而“先學(xué)先練”，為隨之而來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。二， 課堂教學(xué)學(xué)導(dǎo)案的制定宗旨是建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，同時(shí)還要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。而學(xué)導(dǎo)案的中心作用將是體現(xiàn)在具體課堂教學(xué)中，現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)已從以往那種傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的模式中走出來(lái)，變成以學(xué)生為主體，教師為輔體的新型互動(dòng)教學(xué)模式了，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，從

5、而使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的學(xué)導(dǎo)案時(shí)，既要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，又要嚴(yán)格控制課堂講解的時(shí)間，讓學(xué)生充分實(shí)踐。這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這里，教師就好像是導(dǎo)演，學(xué)生雖是主角，但離不開(kāi)導(dǎo)演的正確有效的指引。而學(xué)導(dǎo)案的作用，就相當(dāng)于一部劇本，它能將教師的主導(dǎo)作用具體化，行動(dòng)化，同時(shí)又能帶領(lǐng)學(xué)生沿著正確的方向去探索，并能激發(fā)學(xué)生向更深層次進(jìn)取的求知欲。這一部分的學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)通常是內(nèi)容不必太多，但語(yǔ)言要通俗易懂，循循上誘，教學(xué)活動(dòng)要上下銜接，環(huán)環(huán)相扣，它既能牽著學(xué)生往前走，又要給學(xué)生足夠的自由空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮拓展。解答?？傊?，這一部分是課堂

6、教學(xué)的主要過(guò)程，老師要帶著學(xué)生，利用學(xué)導(dǎo)案，采用正確的方法將新知識(shí)變成美味的飯菜，愉快的吃下去。并讓他們汲取知識(shí)的養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。三課后鞏固每個(gè)學(xué)導(dǎo)案的作者都不會(huì)只讓學(xué)導(dǎo)案僅僅發(fā)揮在課堂上的光芒，所以除了課堂上上使用外，學(xué)導(dǎo)案的課后作用也不容忽視。它將是學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的第一手資料。同時(shí)也是老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況的好幫手。在學(xué)導(dǎo)案最后，都會(huì)有一個(gè)“homework”，它包括幾個(gè)內(nèi)容，一個(gè)重要的部分就是錯(cuò)誤收集。就是將在做習(xí)題時(shí)遇到的難題，或是做錯(cuò)的題目，記下來(lái)，然后在小組活動(dòng)課時(shí)，拿出來(lái)討論，最后交予老師批改并給予講解。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的差異性，遇到的問(wèn)題也不一樣。通過(guò)小組討論，可以中等生去解

7、決一部分較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在讓好生去幫助中等生解決一些，這樣互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可讓班級(jí)產(chǎn)生一種好的學(xué)習(xí)氛圍。給老師的工作也帶來(lái)極大的動(dòng)力。一單元下來(lái)，學(xué)導(dǎo)案成了集學(xué)生和老師辛勤勞動(dòng)于一體的寶貴資料。因此，它的保管也變得尤為重要，不能只把它當(dāng)作是一張紙來(lái)對(duì)待。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)導(dǎo)案裝訂成冊(cè)，或是將其張貼在課堂筆記本里，合成為一部為自己量身定做的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)。另外，教師在制定學(xué)導(dǎo)案時(shí)，也有幾點(diǎn)值得特別注意：一， 要本著面向全體學(xué)生的思路。 一學(xué)導(dǎo)案是發(fā)給每個(gè)學(xué)生，課堂是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所以兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)是設(shè)計(jì)和制作學(xué)導(dǎo)案的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。 同時(shí)也不能忽

8、略中等生的提高和好生的拔尖。如可通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式組織課堂討論，由好生帶隊(duì)，進(jìn)行有序組織，中等生配合，帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)模式等等。另外教師在考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性而設(shè)計(jì)一些任務(wù)外，還要考慮任務(wù)的難度。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨練、克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。并同樣地組織學(xué)生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合作并完成任務(wù)二 學(xué)導(dǎo)案的形式可以多樣化。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)

9、動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，已是時(shí)下初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是課堂教學(xué)的主題思想。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與性，主動(dòng)性。所以學(xué)導(dǎo)案的內(nèi)容應(yīng)貼近生活。要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。學(xué)導(dǎo)案的形式也不一定要統(tǒng)一模式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)來(lái)制定和實(shí)施計(jì)劃在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百

10、態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如在上七年級(jí)閱讀課時(shí)，就可以簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，讓出更多空間讓學(xué)生們自己去填寫(xiě)，老師可以引導(dǎo)他們就課文提出一些問(wèn)題，并通過(guò)討論得到答案。也可以讓他們拓展思維，談一談?wù)n文延伸以后的話(huà)題。還可以指導(dǎo)他們總結(jié)出文章的中心詞，中心句等。三 學(xué)導(dǎo)案的批閱。 學(xué)導(dǎo)案的使用是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增加師生的互動(dòng)性，它除了需要老師課前的精心設(shè)計(jì)，還要求老師課后監(jiān)督學(xué)生保管完善。每上完一個(gè)課時(shí)，隔天應(yīng)讓學(xué)生上交給老師批閱，這樣做，一方面，可以檢查學(xué)生的完善程度，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，是他們更自信、更積極。另一方面，