淺談多媒體在高中語文教學中的運用

1、淺談多媒體在高中語文教學中的運用【摘要】信息技術與學科教學的整合成為十分重要的課題，多媒體的使用要有助于激發(fā)學生的興趣，有助于突破教學內容的難點、重點，要從實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內容，真正促進學生素質的全面發(fā)展。 【關鍵詞】高中語文教學多媒體整合素質教育創(chuàng)設情境突破難點信息技術以驚人的速度改變著人們的學習方式、思維方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。學校教育必須與時俱進，信息技術與學科教學的整合，自然成為十分重要的課題。 語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及

2、范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?；谶@一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不適應語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，

3、提高學生的語文素質，實現(xiàn)素質教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環(huán)境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學生較濃厚的興趣。在信息技術環(huán)境下就不同了，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內心對演講的興趣

4、和欲望，達到主動訓練的目的。所以信息技術與高中語文學的整合是勢在必行的！信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑。同時，這種信息化教學，也為素質教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語文教學提供了切實可行的現(xiàn)代化的技術支持。因此，信息化輔助教學很快在中國大地發(fā)展起來。利用信息技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題?！敝袊逃龑W會會長顧明遠在信息技術與語文教學一文中告誡說。有的教師以為，信息化教學效果很好。于是，他不分課型，也不管學生是否適合上信息化教學課，“堅持”

5、堂堂必上信息化教學課。其結果是，自己由于整天忙于開發(fā)研制教學課件，而根本沒有時間進行學習來充實、提高自己。這樣長期下去，他開發(fā)研制多媒體教學課件的能力雖然大大提高了，但他的教學水平和業(yè)務水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學生也越來越討厭他的課了，其教學成績也就可想而知了。確實，當前的語文教學中，信息技術也好，網(wǎng)絡環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現(xiàn)代教育技術簡單“拼合”或勉強“摻合”，那么，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術與語文教學由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區(qū)

6、？要做到這一點，我們應該尋求課堂教學與信息技術整合的結合點以語文學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學當中去，在現(xiàn)代高效的技術氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學生綜合性的學習能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，激發(fā)學生的求知欲望，突破語文教學的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和信息技術相融，以探求一種高效、新穎的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手

7、段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。過多過濫地使用多媒體，不利于學生對語言文字的涵詠。語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生對語言文字的領悟感受能力，而多媒體的使用，讓學生養(yǎng)成一種惰性，因為有畫面，絕對不會在乎文字，而將對文字的注意力轉移到畫面上，時間一長，學生喜歡語文實際上也就變成了喜

8、歡影視，不知不覺中將語文教學的語言文字的感受能力主體性給偷換掉了，無形中也就暗合了當前所謂的“讀圖時代”。而傳統(tǒng)中的“青燈黃卷”和把全身心融于文章字句中的至純至美的情境已很難出現(xiàn)，嚴重影響與制約了對學生語感能力的培養(yǎng)。因此，如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。在教學展開階段，靈活恰當?shù)剡\用多媒體教學資源，讓學生

9、在創(chuàng)設的情境中激發(fā)學習的興趣，刺激其求知的欲望，從而能提高教學效率，提高學生學習效果。如學習神奇的極光一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章。開場時輕點鼠標，一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片展現(xiàn)在學生眼前，面對如此神奇的景象，學生的好奇心激發(fā)起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也就增強了。學生就能積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了。在高中課本中，有許多文質兼美的經(jīng)典傳世之作，如蘭亭集序、項脊軒志、滕王閣序、阿房宮賦、荷塘月色、再別康橋、世界最美的墳墓、斷臂的維納斯等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中

10、的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學滕王閣序，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起

11、審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再播放。課堂教學中使用多媒體技術還必須有助于突破教學內容的重點、難點。多媒體技術在教學上具有圖、文、聲、像并茂的特點，教學中與語文整合，可使多媒體的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。學生在學習時，經(jīng)常會“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，從思維方面來看，關鍵在于嚴重地忽視了學生形象思維能力的發(fā)展。而多媒體恰好能幫助學生再現(xiàn)形象，從而準確甚至深入理解。如我的空中樓閣一文，象

12、“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌毝艿闹θ~伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優(yōu)美形象?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點，”這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的

13、學生的印象更深刻。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。信息化教學課有利也有弊，它的優(yōu)點是主要的，缺點和不足是次要的。在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。在進行多媒體演示教學時，必須注意多媒體演示技術只是教學的輔助手段，其目的是促進教師主導作用的發(fā)揮，幫助教師運用信息技術實現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲、共享、利用、創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學活動。如果盲目地依賴于多媒體技術，把所有的教學內容、教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體演示手

14、段再現(xiàn)出來，那么整節(jié)課就好像放錄像課，教師就只起到了解說員和放映員的作用，而起不到應有的主導作用。要知道，多媒體設備和信息技術只是為了幫助教師更好地闡述和表現(xiàn)教學內容，而演示教學的成敗，歸根結底還是要取決于教師本身。教師的講解、動作、表情、語調等仍然是傳播教學信息、保證教學效果的重要因素。在教學過程中，教師的一句贊揚話，一個贊賞的眼神，都會成為學生學習的動力，而這一切是計算機不可能做到的?？傊?，在高中語文教學中，只要從實際出發(fā)，堅持以“學生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理

15、解、感悟，真正促進學生素質的全面發(fā)展。信息技術是中性的，利用得好，對高中語文教學會起到積極的促進作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用信息技術進行高中語文教學時，要抓住信息技術的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的高中語文教學過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)強烈的學習興趣。為全面而真正貫徹執(zhí)行素質教育的方針政策，為切實推進“科教興國”戰(zhàn)略，為更好更多地為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才而做出更大的貢獻。 【參考文獻】1、禹飚信息技術與高中語文課程整合實踐和體會2、施妮激活網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化語文教學3、陳立龍在中小學信息技術教育

16、會議上的報告4、陳至立抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育5、何克抗、信息技術與課程整合6、章劍衛(wèi)姚灶華信息技術與課程整合的研究與實踐多媒體在高中語文教學中的應用現(xiàn)在的語文新課程標準已明確指出：語文課程應注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。在實際運用中，確實多媒體也顯示出其非凡的魅力。（一）多媒體可以激趣我們都知道，一節(jié)課40分鐘，不可能讓學生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調查研究表明，一節(jié)課當中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在2530分鐘左右，這和學生的生理、心理、年齡等都有直接的關系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動畫等信息

17、結合起來進行綜合處理，調動起學生的各種感官，讓他們在更多的時間內保持精神處于亢奮狀態(tài)，學生對課堂的興趣自然也就出來了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北热绻盼氖窍鄬菰?、讓人感覺乏味的，要分析文章就要懂得基本的字詞句，要想背誦就得多讀，但是單純的分析語法，不單會讓學生聽起來味同嚼蠟，也不符合文言文的教學要求。苦澀的文字，學生讀不出味道，大多數(shù)老師也不是朗讀好手，如果此時用名家的朗讀再輔以flash的形式向學生展示，這樣既能起到示范作用，又能一飽學生之眼福和耳福。學生的興趣就被激活了，興趣一來，理解與背誦都不是大問題。（二）多媒體可以增效語文不同于別的科目，語文的一節(jié)課要

18、處理的文字量、知識量往往是其他科目的幾倍，而且需要調動起學生感覺、知覺等感性思維，又要調動起推理、分析等理性思維，但是，在短短的40分鐘內很難達到上述要求，可它們又是必須的。在學習過程中，多種感官并用，學習效率會達到盡可能的最高。隨著多媒體教學的出現(xiàn)，填補了語文教學的這一空白。多媒體可以把圖文聲等因素，多角度地豐富學生的感官，使學生視聽并舉，感性理性思維兼得，從而提高了學習的效率。如第三冊的第一課林黛玉進賈府，近萬字的篇幅、瑣碎的描寫、繁雜的人物關系、多變的人物性格，讓學生眼花繚亂。如果從視頻上把這一段內容剪輯下來在適當?shù)臅r間放給學生欣賞，很多問題便迎刃而解。不說圖文并茂的效果如何，哪怕是一般

19、的投影也能煥發(fā)光彩，增加課堂效率。比如我上作文課時，我讓每個學習小組在他們批改的作文中挑出寫得最好或最需要改進的文章或片斷，讓他們集體討論后拿到講臺來用實物投影儀投影給大家看，并進行分析，這樣省時省力又有效，贏得了廣大學生的歡迎。（三）多媒體可以拓知一節(jié)課40分鐘很有限，幾平方的黑板容量也是有限的，老師的寫字速度更是有限?？墒钦Z文的知識牽涉太廣，只講課本的知識達不到拓寬學生知識面的目的，抄出黑板又沒有那么多時間與空間，口頭講述又只能讓學生停留在聽覺的初級階段。有了多媒體這一幫手，時間和空間都可壓縮在課堂上。如果使用網(wǎng)絡多媒體課件上課，可以更直觀地讓學生進行主體研究性學習?；ヂ?lián)網(wǎng)上龐大的信息資源

20、庫為學生的思維發(fā)展、知識擴充提供了廣大的空間。即使用一般的powerpoint或flash課件上課，也可以把豐富的課外資源為師生所用。不自覺間讓教室延伸到更大更遠的空間，達到小教室大世界的無墻之境。無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實使語文課堂恢復了一定的春色，但正當大家展望著通過這一片綠收獲整個春天的時候，上到教育部門下到第一線的語文老師，卻沒有多少人意識到語文課堂多媒體光彩的背后隱藏著無邊的危機。（一）忽略了語文的主體性只要大家留意一下當前的語文公開課、優(yōu)質課，就會發(fā)現(xiàn)一個問題，99.9的老師都用多媒體上課。而平時的語文課中，只要具備了多媒體這個設備的教室，絕大多數(shù)語文老師幾乎是3每課

21、必用多媒體的。似乎多媒體已經(jīng)站起來指揮語文了，語文倒成了二線的工具。這種現(xiàn)象相當普遍，單憑這一點就嚇退了許多有豐富教學經(jīng)驗和高超語文教學藝術的老師。多媒體教學的一個大特點就是知識容量大，正因為這個特性，不少語文老師用多媒體把課堂變成了空隙的充滿，無閑暇的擁擠，讓學生沒有自我調整的余地。沒有了自我，自我形同虛設，教育的意義在哪里？到底語文姓什么？毋庸置疑，語文姓“語”而非姓“多媒體”。多媒體不管多么完善都只能充當輔助手段。這一點是必須明確的。而語文教學的輔助手段又不是單一的，還可以板書、制作教具等。多媒體輔助手段的單一運用勢必會引起學生的審美疲勞，抹殺了學生的獨特體念，從而顛覆了語文的主體性。（

22、二）遮蔽了語言的藝術性“語文”即語言文字或語言文學，語言是語文的核心，它直接地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，又表現(xiàn)在聽說讀寫的形式上，而能給予人深遠影響甚至改變人們生活態(tài)度、靈魂歸宿的，是語文的人文藝術性而非工具性。但是多媒體的廣泛應用恰恰破壞了語文的人文藝術性，從長遠來看，結果將得不償失。語言是需要感悟的，有時是“只可意會不可言傳”。如“踏春歸來馬蹄香”，其境界妙不可言，細細咀嚼，滿腦游香，即使是再完美的多媒體影音也難以達到這種效果?，F(xiàn)代中學生的語感相當弱，很大程度上就是多媒體音頻剝奪了學生的讀音時間。某教師的一句話道破天機課改未成課堂亂，源自師生不讀書。是啊，在多媒體的沖擊下，不少學生甚至

23、老師已經(jīng)成為了語感的貧血兒。（三）削減了學生的再創(chuàng)造能力語文的解讀更多體現(xiàn)為多向性，對某一篇文章的解讀可以有多種結果，由不同的老師講授有不同的體驗，而不同時間段的解讀也可以有不同的理解，不同的人對相同文章的解讀也可以有不同的看法。由此可見，在所有科目當中，語文是最能體現(xiàn)學生的再創(chuàng)造能力的。而多媒體往往把人物、情節(jié)、語言、動作等形象直觀地展示出來，以聲音、圖像、色彩等構成一個特定情境，這樣勢必會縮小學生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學作品欣賞的規(guī)律。正如某位老師說的，文學作品欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞

24、者必須通過再創(chuàng)造想像才能在腦中形成文字描述的形象。在講授林黛玉進賈府時，有相當多的老師用相關的視頻播放代替對課文的再創(chuàng)造閱讀，本人認為這并不是好方法。我們知道紅樓夢沒有大起大伏的情節(jié)，沒有驚濤駭浪的描寫、敘述，它之所以成為中國古代四大名著之首，原因之一就在于它細膩綿長的敘述語言和傳神的人物語言達到了極致。二百多年來人們對紅樓夢及其作者的議論真是五花八門，有人贊嘆其博學多才，有人欣賞其生花妙筆，有人艷羨書中描寫的歌舞繁華，凡此種種，不一而足。一部文學作品的藝術價值之高低不在于其成書與否，或字數(shù)之多少，甚至不在于它擁有讀者之多寡，而是它在讀者中起到何種作用，或者說它在社會中起到何種作用?？墒俏覀冊?/p>

25、上語文課時，都用多媒體代替學生的看、讀、品、思，就剝奪了學生對文學作品的再創(chuàng)造能力，那么該文學作品的二次創(chuàng)造就無法完成，就使淪為“曇花”式的快餐文化，這既是對作為讀者的學生的不負責，也是對作品作者的褻瀆。（四）制約了老師對業(yè)務的研究筆者認為，語文老師用傳統(tǒng)的“粉筆黑板”的授課方式的難度遠遠大于運用多媒體教學。傳統(tǒng)的“粉筆黑板”方式更能顯示出一個語文老師的教學藝術?！胺酃P黑板”也好，多媒體也罷，都只能是一種手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)進入尋常百姓家，各種各樣的課件已經(jīng)隨時可下載，從音頻到視頻，從powerpoint到網(wǎng)絡多媒體課件，從教學目標到教學重難點，從導入到課堂練習，一條龍服務，一盤子端出，任君選擇。

26、只有想不到的，沒有查不到的。不少老師也就懷著“不要白不要，要了白要”的心態(tài)，坐享其成。其中疏遠了多少老師對教材的研究、對學生的研究、對板書的研究、對課堂藝術的研究，少了這些之外，還算是語文課嗎？一百多年前，梁啟超老先生發(fā)出“國將不國”的感慨，在不久的將來，可能將輪到我們感嘆“語文將不語文”?。∮幸黄恼抡劦竭^這樣一個故事：一個學生很渴望得到某一位語文老師的教誨，在一次語文考試中，那學生所在的考場剛好是他心中羨慕的那位語文老師監(jiān)考，由于試卷有些錯誤，老師在黑板上板書了更正內容，那位學生被那剛勁不乏飄逸，凝練而又灑脫的字迷住了。他說，“從此我愛上了語文”。僅僅是一次板書成就了一個人，這是多媒體能做

27、到的嗎？而隨著多媒體的普及，又還有多少老師還在研究教材？還有多少老師還在研究板書？誰也不得而知。多媒體教學的出現(xiàn)確實給教壇帶來了猛烈的沖撞，對語文教學既是機遇又是挑戰(zhàn)。作為一種先進的教學手段，它有著非凡的優(yōu)越性。使用得當，當會吹起美麗的漣漪，師生均可暢游其中；使用不當，它可能會刮起狂風，掀翻教師的“講臺”。盡管語文新課程標準多處提到“利用多媒體”、“在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料”、“用電腦進行文稿編輯”顯示出它對多媒體的倚重，但我們要清醒地認識到不管多么先進的輔助教學工具，它都是一種手段，也只能是一種手段，永遠不能占據(jù)主體的位置。面對著多媒體在語文教學中的種種優(yōu)越與不足。本人認為不管是現(xiàn)在還是未來，只有

28、讓語文教學根植于民族文化的土壤，把傳統(tǒng)與前衛(wèi)結合起來，不封閉、不濫用，高中語文教學才能迎來又一個春天。多媒體在高中語文課堂教學中的應用【摘要】當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求。把握時代的脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義。眾所周知,從1996年來,我國教育現(xiàn)代化取得了突飛猛進的發(fā)展,這無疑是得益于多媒體信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)在,計算機應用的發(fā)展新趨勢已變?yōu)?多媒體化、網(wǎng)絡化(指基于Internet的

29、教育應用迅速發(fā)展),并且二者日益緊密結合,使用電子教材、研制多媒體教學課件、利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行教學,面對教學環(huán)境的深刻變化,我們必須轉變過去的教育思想和教學方式。那么,我們究竟該如何利用多媒體等先進技術為基礎教育事業(yè)服務呢?本文試以高中語文教學為例,對高中語文多媒體教學這一問題作一些探究。一、多媒體教學的含義要想真正理解多媒體教學,首先就應該搞清楚什么是多媒體,然后才能搞清楚多媒體教學。區(qū)培民指出:“所謂多媒體(multimedia),是指以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合;多媒體教學特指以計算機/網(wǎng)絡為載體的多媒體在課堂教與學/學生校內學習活動中的運用。

30、”從這個角度看,多媒體教學能夠促使教學環(huán)境發(fā)生根本變化,具有以下幾個重要特點,如教學過程的交互性,教學信息的大容量儲存,教學信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化等等。二、高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學楊東平在中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進步成果才能夠站在21世紀現(xiàn)代教育的高度上,促進傳統(tǒng)語文教學的更新轉化形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學中發(fā)揮應有的積極作用,以推進高中語文教學的現(xiàn)代化進程。這主要是因為:1.社會的日益信息化客觀上要求我們的高中語

31、文教學必須采用多媒體進行教學這是社會現(xiàn)實的客觀需要,也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制,通過多媒體教學,積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養(yǎng)學生自學的興趣。作為“基礎中的基礎”,語文教學首當其沖,尤其應該走在各學科的前面,充分利用多媒體技術來優(yōu)化我們的教學。2.“大語文”教學客觀上要求高中語文教學信息化我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養(yǎng),有利于學生自主學習、實現(xiàn)學生在學習中的主體

32、地位。對知識信息要加工,經(jīng)過系統(tǒng)整理、結構性整合過程,有助于知識的識記、理解、保持和提取,有助于知識內化與能力的形成。3.多維互動的創(chuàng)新性課堂教學需要多媒體以現(xiàn)代教育技術為核心的多媒體教學,正在改變學校教學的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現(xiàn)實可能性。從教學實踐來看,主要表現(xiàn)為:(1)學習內容的鮮活化。這就為教學過程的優(yōu)化提供了物質上的支持。(2)教學過程靈活化。多媒體教學的運用,將被充滿個性的教學方法所代替,真正體現(xiàn)教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。三、如何利用多媒體技術來最大限度地優(yōu)化高中語文教學華南師范大學博士生導師李克東認為:“信息技術與學科整合是指

33、課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網(wǎng)絡作為學習的工具,把它作為教學的媒體,實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學,其真正的目的是充分調動并發(fā)揮學生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。1.課件制作、設計是開展多媒體教學的前提現(xiàn)代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應用現(xiàn)代化教育技術進行課堂教學,運用現(xiàn)代多媒體技術,前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能,不僅可以使自

34、己的教學風格得到充分的展示,而且會把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。2.掌握多媒體課堂駕馭能力在運用多媒體輔助教學手段的課堂中,教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率,要以人為本,以設置利于學生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關于多媒體教學課件的具體教學應用,形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗,關鍵在于是否堅持一切從實際出發(fā),是否把發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位。四、高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來信息化使高中語文教學更加充滿人情味,更加貼近現(xiàn)實,更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改

35、造我們的教學,提高我們的教學質量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國教育學會會長顧明遠在信息技術與語文教學一文中告誡說:“我們也要清醒地認識到,信息技術帶來的不只是積極的效應,也給我們帶來了消極的影響和問題?！睔w納以來,多媒體教學存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師,盲目追求教學媒體高檔次,以為教學媒體的現(xiàn)代化就是教學的現(xiàn)代化。(2)簡單地認為現(xiàn)代物質技術的引入過程就是語文教學現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認為中學語文學科的特殊性質與媒體技術存在不可調和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累

36、、語言藝術的理解和感悟,對聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力?？傊?多媒體教學課有利也有弊,我們應首先認清多媒體教學課的實質、精髓,努力克服它的缺點與不足,真正科學地把多媒體技術與我們的高中語文教學整合起來,加快實現(xiàn)我們的高中語文教學的現(xiàn)代化。參考文獻:淺談在中學語文教學中的多媒體應用內容提要：新的教育理念要求教師在教學中改革教學手段，語文教學需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。計算機多媒體技術這一新的科技成果，被應用到了語文課堂教學中。本文分析了在中學語文教學中的計算機多媒體教學的優(yōu)點，以及在中學語文教學中的計算機多媒體應用

37、的原則，并列舉了較有代表性的實例。關鍵詞：中學語文 多媒體 優(yōu)點 應用 原則科技發(fā)展日新月異，人類社會早已進入了信息時代， 隨著信息技術的快速普及，多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎，它在教學領域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學手段，提高語文課堂教學效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力，語文教學改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學效率，要提高語文教學效率首要的是提高語文課堂教學效率。教學效率的提高與教學手段的運用密切相關。有人感到，語文 課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學

38、效率的提高，計算機多媒體技術這一新的科技成果，被應用到了語文課堂教學中。實踐證明，它對提高課堂教學效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對它的優(yōu)點和使用的原則還不太清楚。下面試就談談語文課堂教學中的多媒體技術的優(yōu)點和應用原則。一、中學語文教學中的計算機多媒體教學的優(yōu)點1、多媒體創(chuàng)設生動、形象的教學情景、激發(fā)學生學習興趣和想象力捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門集知識性、趣味性于一體的學科，但是很多學校和教師只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，語文課上不出語文味，令學生失去學習語言的興趣。語

39、文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的雄偉高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運河中的剛朵拉閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”但由于條件限制，學生不可能去“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，改變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激

40、發(fā)學生的學習情趣。如在教學朱自清春一文，借助多媒體課件設計了這樣兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，邊演示動畫邊播放歌曲春天在哪里，引入新課，三幅動畫依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；（2）小河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；（3）鄉(xiāng)村農家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，歡快無比的樂曲把學生的思維帶到了充滿勃勃生機的春天，學生興趣盎然，激情高漲，學生感受春天，贊美春天的情懷油然而生。第二環(huán)節(jié)，伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，一幅幅直觀、形象、動感的畫面把大好春光活靈靈體現(xiàn)了出來，一句句充滿情感

41、，如癡如醉的朗誦，把學生裝帶入了一個充滿活力的“春”的天地，朱自清散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學的腦海中留下了深刻的印象。一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動的翅膀，中學語文教學要求學生逐步培養(yǎng)起理解，鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們，才能有“進得去”的深切體驗；有了它們，才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷；有了它們，才能“思接千載，視通萬里”。在語文教學中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化，直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學生一連串的遐

42、想，因而它在培養(yǎng)學生想象力方面有無法估計的作用。例如古詩教學，傳統(tǒng)教學光憑教師的理解和講解，學生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多。教學皇帝的新裝，通過展示多幅幻燈片和播放錄音朗讀，讓學生在愉悅中學習課文，理解了課文內容。在學習“展新裝”部分，讓學生仔細觀看多媒體，認真聽錄音，理解小孩子的“可是他什么衣服也沒穿！”這句話的意思后，讀最后三自然段，揣摩人物的內心，以“皇帝回宮后”為題，發(fā)揮想象補充故事內容。栩栩如生的畫面，伴隨著充滿激情的錄音朗讀，給人以賞心悅目的快感，使學生的思維迸發(fā)出了想象的火花。這些音畫交融、聲形并茂的直觀信

43、息，把學生的心扉和思維緊緊凝聚在屏幕上，產(chǎn)生、浸潤、誘發(fā)等效應，促使學生自由翱翔在思維王國里。2、多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學重難點語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于CAI課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。

44、多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)由符號到心象的轉換，使教學獲得最佳效果。初中語文教學濟南的冬天一課時，讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。教學魯提轄拳打鎮(zhèn)關西一課，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關西濃縮為三拳，設計動畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細的性格，課堂教學事半功倍。教學聽潮一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放

45、自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。3、多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，

46、能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將以住教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%.多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。二、中學語文教學中的計算機

47、多媒體應用的原則。多媒體手段引進語文教學課堂，這是時代發(fā)展的必然。它不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學生特點選擇時機適量

48、的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。筆者以為，多媒體的應用應遵循下面幾條原則。1、符合語文認知規(guī)律原則多媒體CAI應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規(guī)律，符合學生的語文認知規(guī)律。語文學科以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，有的課件采用了大量無關的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學大綱的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一

49、種教學形態(tài)，它同樣也應該符合語文教育教學規(guī)律，符合語文課程計劃和教學大綱的要求以及語文認知規(guī)律。2、輔助性教學的原則多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。但有一些老師在運用這些現(xiàn)代化教學手段時，一會兒放錄象，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語文課卻走了樣。就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一

50、味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調，這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調走向新的現(xiàn)代化的單調，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體做為一種輔助性的教學手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)摹?、適合性原則多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。作為課堂使用多媒體的選題，其內容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的

51、事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。高一新教材中的神奇的極光，介紹了極光及其相關知識，科學性、專業(yè)性都很強。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學生對這些概念極為陌生，教學中要讓學生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學中如果能借助多媒體手段，適當?shù)卣故居嘘P圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件

52、、網(wǎng)絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺，Authorware平臺，F(xiàn)lash動畫制作，各有各的功能。我們要根據(jù)教學實際需要，根據(jù)教材情況和學生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。4、趣味性原則興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學習的動力。身邊同學做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手

53、段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。正確、科學的使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。參考文獻：1、常林多媒體在語文教學中的嘗試 四川信息技術教育2003年5期2、張萍運用電教媒體增強語文教學效果四川信息技術教育2003年7期3、陳春運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學四川信息技術教育2003年1期4、劉崇軍對多媒體教學的一些探索與思考四川信息技術教育2002年6期5、陳立斌語文教學中運用CAI

54、課件之我見四川信息技術教育2003年11期6、張永富淺議多媒體輔助教學之長短全國教育教學論文墍教案選萃2003年12月改進中學語文教學之管見現(xiàn)在，具有較好的母語的語文表達能力，已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學生的語文表達能 力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學普遍開設“大學語文”課。從小學，到中學，到大學，這是一條教學長河 ；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質好，而且水流寬廣 。中小學語文教學質量的好壞直接關系到大學生的語文水平。造成大學生語文水平每況愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小學語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說我們做老師的沒

55、有責任，而是說真要解決問 題，必須首先反思我們總的教育思想、教育政策。然而，這是中央的事，小民往往是說不上話的。不過我們也 不能等著，我們也有責任思考在我們的職責范圍內如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文水平。這里想就如何改進中學語文教學的問題說一點我的看法，向大家請教。語文技能？中學語文教學要給中學生的語文技 能，我認為最重要的就是這一點。中學語文教學需要做三方面工作：閱讀范文，并在老師的指導下模仿寫作。語文知識。閱讀范文，并在老師指導下模仿寫作，這是中國語文教學的老傳統(tǒng)，應該說是一種好的傳 統(tǒng)。但光靠這一條是不夠的。一個高明的、有責任心的語文老師一定會在第1點的基礎上設法讓

56、學生知道，一篇 文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學效果，我們還有必要而且是恰到 好處地給學生一點語文知識。第2、3兩點應該說是我們當今語文教學高于傳統(tǒng)語文教學的地方。中學語文課本里都有魯迅先生的短篇小說祝福這一篇課文。有一次，我恰好在某個中學聽一 位老師講解祝福。老師講得很認真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大的文學家，而且是一位偉大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細說明了魯迅寫祝福時的時代背景。之后，他先解釋了課文中一些生字 、生詞，然后讓學生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細分析說明了 祝福的主題思想、篇章結構、段落大意

57、。最后他給學生分析了幾個多重復句?？梢钥闯?，老師的備課是很認 真、很充分的。我想，學生聽了老師的講解后肯定是會有不少收獲的。但是，從學生獲得語文技能的角度說， 我雖沒有作調查，但估計收效甚微，獲益甚小。事實上，課文中有些段落、有些詞句是應該而且值得好好給學 生分析講解的。譬如課文的第三自然段里“我”對他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：小說祝福運用倒敘的手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個下層勞動婦女的悲慘命運，來解剖 舊中國的農村社會，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。作者對祥林嫂的這一段描寫，在全文中起很重要 的作用。語文老師應該引導學生注意這一段描寫，特別注意語句的運用。老師可以這樣來啟發(fā)學生思考：第一 ，“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的”這一句包含了三個分句，我們能否把這個句子改為內容與之相當 的“她一手提著一個內