人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、單元教學(xué)內(nèi)容分析（一）本單元概述：本單元包括三個(gè)課題，分別是“分子和原子” 、“原子的結(jié)構(gòu)”和“元素” 。包括物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成、分子可以分為原子、原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、相對(duì)原子質(zhì)量、元素、元素符號(hào)、元素周期表簡介等內(nèi)容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分，這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中占有重要的地位，可以在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮很好的教育教學(xué)功能。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)，通過對(duì)微觀粒子及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識(shí)和解釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，成為化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點(diǎn)，也是現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)

2、的重要成果，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確的世界聰明人形成和發(fā)展過程中，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和文化傳承功能。第二，本單元要學(xué)習(xí)的基本概念，在初中化學(xué)基本概念中占有很大的分量，這些生長性很強(qiáng)的基本概念是支撐和構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點(diǎn)， 正確理解這些基本概念，熟練運(yùn)用有關(guān)化學(xué)用語和術(shù)語，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等其他知識(shí)板塊的重要基礎(chǔ)和工具。第三，本單元包括的重要科學(xué)方法、觀念、典型人物和化學(xué)史實(shí)，是教學(xué)中需要深入挖掘并充分利用的教育、教學(xué)漿糊。包括一些具有應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)方法和過程，如一滴水中所含分子數(shù)量的計(jì)算，原子大小與乒乓球和地球的類比、元素符號(hào)的采用、相對(duì)原子質(zhì)量的采用、用原子結(jié)

3、構(gòu)示意圖解釋離子的形成等；一些重要的化學(xué)基本觀念，如在化學(xué)反應(yīng)中分子可分而原子不可分、化學(xué)變化前后元素不變等；一些重要的化學(xué)人物和史實(shí)，如道爾頓為代表的控科學(xué)家提出原子論的觀點(diǎn)、以張青蓮為代表的現(xiàn)代科學(xué)家測(cè)定相對(duì)原子質(zhì)量等。本單元內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)元素化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排， 本單元的學(xué)習(xí)將會(huì)為大多數(shù)學(xué)生將初中化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通打下重要的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：物質(zhì)的宏觀組成物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)元素符號(hào)離子質(zhì)子原子核相對(duì)原子質(zhì)量元素物質(zhì)原子中子電子分子元素周期表核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子

4、數(shù)（二）本單元教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：（ 1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的。（ 2）認(rèn)識(shí)分子的特性，能用分子的性質(zhì)解釋一些常見的生活現(xiàn)象。（ 3）了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法，了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。（ 4）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。（ 5）了解元素的概念，了解元素符號(hào)所表示的意義。（ 6）初步認(rèn)識(shí)元素周期表。2過程與方法：（ 1）通過對(duì)學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界。（ 2）通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）建立“

5、世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。（3）逐步積累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：分子、原子的概念的形成，分子的性質(zhì)，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量、離子的形成，元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義。2教學(xué)難點(diǎn)：理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，對(duì)“原子不顯電性”的理解、核外電子排布的概念，元素概念的形成，元素符號(hào)的書寫和意義，元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。二、本單元教學(xué)課時(shí)安排課題 1分子和原子2 課時(shí)課題 2原子的結(jié)構(gòu)2 課時(shí)課題 3元素2 課時(shí)單元復(fù)習(xí)課2 課時(shí)課題 1分子和原子一、教學(xué)背景分析：1學(xué)情分析：在前面一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀

6、察身邊的一些常見物質(zhì)，認(rèn)識(shí)了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了好奇心， 提出“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化？” 、“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？”等疑問。這些正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于生活中濕衣服的晾干、蔗糖的溶解、聞到遠(yuǎn)處的花香、給足球打氣等現(xiàn)象有強(qiáng)烈的探究欲。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了物理變化、化學(xué)變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，對(duì)簡單的物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有差別能力，并具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在小學(xué)自然和初中物理也學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)上的鋪墊，可以說做好了學(xué)習(xí)本課題的條件。2功能與地位：但由于有些已有的宏觀

7、表象，可能對(duì)微觀想象的發(fā)展有阻礙。分子是初中學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，在此之前學(xué)生只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解。初中生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)逐步向抽象思維過渡。如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解微粒的概念，掌握微粒的知識(shí)，樹立微粒的觀點(diǎn)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是至關(guān)重要的。因此，通過本課題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將從化學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度，對(duì)微觀世界進(jìn)行一系列探究活動(dòng)的循序漸進(jìn)的過程，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)其他知識(shí)有至關(guān)重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。（2）知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變

8、化中的最小粒子。（3）了解分子等微觀粒子是很小的、總是不斷地運(yùn)動(dòng)的、微粒間有間隔等微觀粒子的微粒性。2過程與方法：（1）能在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出有疑問或有價(jià)值的問題并進(jìn)行探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析能用文字、圖表及化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流。從而來探索微觀世界，認(rèn)識(shí)并形成分子和原子的概念。（2）以分子為例，能用微觀粒子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生活、生產(chǎn)中一些常見的現(xiàn)象。（3）學(xué)習(xí)一些類比、模型等科學(xué)方法，培養(yǎng)抽象、想象、分析和推理等思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過“品紅在水中的擴(kuò)散”、“分子的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)對(duì)生活中有關(guān)化學(xué)問題和現(xiàn)象的探究欲

9、和未知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：（1）分子、原子的概念的形成（2）能用微觀粒子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生活、生產(chǎn)中一些常見的現(xiàn)象。2難點(diǎn)：（ 1）理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（ 2）微觀粒子運(yùn)動(dòng)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1實(shí)驗(yàn)：品紅擴(kuò)散、氨分子擴(kuò)散、50mL 酒精和 50mL 水的混合。2準(zhǔn)備水分子等分子模型、 Flash 氧化汞受熱分解、多媒體課件五、教學(xué)方法 ：講授、實(shí)驗(yàn)與觀察、討論六、課時(shí)安排 ：2 課時(shí)第 1 課時(shí)：分子、原子的存在及分子的特性；第 2 課時(shí)：用分子和原子的觀點(diǎn)解釋物

10、理變化和化學(xué)變化。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第 1 課時(shí) 物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課“微粒構(gòu)成物質(zhì)”模的認(rèn)塊識(shí)一物質(zhì)新是知由探微分子究觀是很粒微小子的構(gòu)成的分子是不斷的教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（情境） ppt 展示“生活中一些變化的觀看、思考、 通過生活 中常 見現(xiàn)象”：酒精蒸發(fā)、聞到花香、糖塊溶解釋的事例，激發(fā)學(xué)生解消失、濕衣服晾干。引導(dǎo)學(xué)生用在物學(xué)習(xí)和探 究的 興理課中已經(jīng)學(xué)過的分子知識(shí)加以解釋。趣，實(shí)現(xiàn)“從生活（導(dǎo)入）根據(jù)學(xué)生的回答， 導(dǎo)入開始對(duì)走進(jìn)化學(xué) ”的 思“第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的學(xué)習(xí)。想。1.（演示）實(shí)驗(yàn) 3-1 品紅在水中擴(kuò)散觀察現(xiàn)象形成物質(zhì) 是由 分引導(dǎo)學(xué)生觀

11、察并思考：在靜止的水中品思考討論子和原子 構(gòu)成 的紅為什么能擴(kuò)散呢？觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的（小結(jié)）學(xué)生對(duì)品紅擴(kuò)散原因的分析與想象能力。解釋、歸納得出“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)感受到分子、原子成的”的認(rèn)識(shí)。等微觀粒 子是 真2.（引導(dǎo)）學(xué)生閱讀課本48-49 頁，并閱讀、觀看、 實(shí)存在的。通過 ppt 展示“苯分子”圖像、 “移動(dòng)思考、想象硅原子構(gòu)成的最小漢字 -中國”圖片，讓學(xué)生了 解現(xiàn) 代加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成高科技，并借助圖的”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受分子是真實(shí)存像進(jìn)入微觀世界。在的。（ppt）展示輕松小練習(xí)：在學(xué)生親 身體 驗(yàn)一滴水中含有 1.671021 個(gè)水分子，假計(jì)算、回答中，激發(fā)思維及探

12、設(shè)每人每天吃 5000 粒米， 1.671021究的興趣，在做活?？晒┤澜缛顺阅?？這個(gè)假動(dòng)中體驗(yàn) 和認(rèn) 識(shí)設(shè)與課本上的事例能夠說明分子具有“分子是 很微 小什么樣的特點(diǎn)？的”。（小結(jié)）得出“分子是很微小的 ”觀點(diǎn)。1.（問題與思考） ppt 展示：培養(yǎng)學(xué)生分析、推（1）微小的分子還有哪些不同于宏觀觀看思考題理、歸納、總結(jié)的物體的特點(diǎn)呢？并思考、回能力（2）你能用什么方法或?qū)嶒?yàn)或事實(shí)來答證明你的看法嗎？2.探究活動(dòng)：分子的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn) 的（1）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解本探究活學(xué)習(xí)與實(shí) 驗(yàn)態(tài) 度動(dòng)的目的、乃至的儀器、藥品與具體操仔細(xì)閱讀。與實(shí)驗(yàn)方法，逐步作及現(xiàn)象的觀察與描述培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)

13、化（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：并用 ppt 提出思考問實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)的科學(xué)方法。題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、 觀察與描述現(xiàn)象與描述、分在實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)中 形過程分析現(xiàn)象、解釋與得出結(jié)論的方析與歸納并成“分子總是不斷法。得出結(jié)論運(yùn)動(dòng)的”觀點(diǎn)。3.分子運(yùn)動(dòng)與溫度、物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)。（講解）分子總是不斷運(yùn)動(dòng)的， 而且溫聽講、領(lǐng)悟、度越高，分子運(yùn)動(dòng)的速率越快， 氣態(tài)物想象、理解。質(zhì)中分子運(yùn)動(dòng)最快。1（.演示）50mL 水和 50mL 酒精混合， 觀察、記錄用聯(lián)系生 活實(shí) 際體積是多少？現(xiàn)象。中宏觀的 物質(zhì) 存分子引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種液體混合后總體積思考原因并在的現(xiàn)象 來推 理間存變小的現(xiàn)象并分析其原因， 從而得出分交流。微觀的粒 子

14、具 有在間子間有間隔。不連續(xù)的性質(zhì)，促隔2.應(yīng)用：熱脹冷縮現(xiàn)象、同種物質(zhì)等質(zhì)進(jìn)對(duì)微觀 世界 的量時(shí)不同狀態(tài)的體積不同的原因。想象力，加強(qiáng)概念的理解。1.（問題與思考）：通過引導(dǎo) 學(xué)生 對(duì)同種（1）生活中我們知道這樣一個(gè)道理：觀看、思考、 生活中現(xiàn) 象的 分食鹽是有咸味的，而白糖是具有甜味討論與交析與討論 得出 ：分子的。流、評(píng)價(jià)“同種分 子性 質(zhì)性質(zhì)（2）我們知道了，不論是空氣中的氧相同，不同種分子相同氣，還是用高錳酸鉀等物質(zhì)通過分解反性質(zhì)不同。 ”的認(rèn)不同應(yīng)制取的氧氣都能夠使帶火星的小木識(shí)的過程 培養(yǎng) 學(xué)種分條復(fù)燃。生對(duì)化學(xué) 與生 活子性以上這些事實(shí)說明分子具有什么基本記錄、領(lǐng)悟聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，

15、從而質(zhì)不的特征呢？促使能夠 學(xué)生 關(guān)同2.總結(jié)：同種分子性質(zhì)相同， 不同種分注生活中 化學(xué) 問子性質(zhì)不同。題與現(xiàn)象。1.用 ppt 展示“問題與思考 3”：觀看、思考、混合學(xué)習(xí)了分子等構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒討論與交物與子的知識(shí)，請(qǐng)你從微觀粒子的角度分析流。純凈比較混合物與純凈物有何不同？物微引導(dǎo)學(xué)生思考與分析。觀區(qū)2. 用 ppt 以表格形式小結(jié)： 從分子角別度理解混合物與純凈物及區(qū)別方法。觀看、記錄、領(lǐng)悟理解。1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)生對(duì)本節(jié)鍛煉學(xué)生 總結(jié) 歸新課小結(jié)小結(jié)。并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。所學(xué)習(xí)的知納形成知識(shí)脈絡(luò)，根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)上識(shí)進(jìn)行總有利于加 深對(duì) 知評(píng)價(jià)，

16、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)。識(shí)的理解。當(dāng)堂檢測(cè)（ppt）展示當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、 培養(yǎng)學(xué)生 的知 識(shí)思考、回答、評(píng)價(jià)與訂正。交流運(yùn)用的能力布置作業(yè)（ppt）展示記錄養(yǎng)成習(xí)慣第二課時(shí)模塊二、分子可以分成原子教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固（ppt）展示復(fù)習(xí)問題， 引導(dǎo)學(xué)生回答?；卮饻毓手拢╬pt）展示探究活動(dòng) 1：四個(gè)變化（水思考、回答、 從學(xué)生熟悉的變化問題導(dǎo)入蒸發(fā)、品紅擴(kuò)散、過氧化氫分解、碳訂正。入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒）的變化類型、分子是否發(fā)生變即將的學(xué)習(xí)興趣與化。期待。（講解）1.當(dāng)發(fā)生物理變化時(shí)， 構(gòu)成物聽講、理解通過講解幫助學(xué)生兩種質(zhì)的分子本身沒有變化，物質(zhì)的化學(xué)認(rèn)

17、識(shí)在物質(zhì)發(fā)生物性質(zhì)也沒有發(fā)生變化理變化時(shí)，分子本變化2.當(dāng)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子身不發(fā)生變化，而微觀本身發(fā)生了變化，變成別的分子，物化學(xué)變化后反應(yīng)物解釋質(zhì)不再保持原來的化學(xué)性質(zhì)。的分子變成了生成物的分子。（板書） 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的聽講、思考幫助學(xué)生建立并認(rèn)分子最小粒子。與理解識(shí)分子的概念。的概（舉例） O2、 H2O列舉、理解念（講解）分子相同，化學(xué)性質(zhì)相同；分子不同，化學(xué)性質(zhì)也不同。模1（. ppt）展示探究活動(dòng) 2：觀察氧分子、 思考、討論通過展示氧分子、塊氫分子、二氧化碳分子、氨分子的模與交流。氫分子、二氧化碳二型，從中能獲取哪些信息？分子、氨分子的模探分（評(píng)價(jià)與小結(jié)）評(píng)

18、價(jià)學(xué)生的分析，并型，引導(dǎo)學(xué)生分析子小結(jié)得出分子是由原子構(gòu)成的。并得出分子是由原究可2. （ ppt）展示探究活動(dòng) 3：氧化汞分觀看、思考、 子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，使新以解反應(yīng)的模型圖，引導(dǎo)學(xué)生分析在這討論與交流學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用模知分 原子個(gè)分解反應(yīng)中分子和原子的變化情型可以更好的理解成 的概況。物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知原 念（小結(jié)）化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)： 在化學(xué)變識(shí)。模型法是學(xué)習(xí)子化中，分子可分解成原子，原子本身微觀世界的一種重不發(fā)生變化，只是重新組合成新的分要的方法和手段。子。（講解）從具體化學(xué)變化的事例中分析原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn)從而得出原子的定義。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。1.（組織討論）（ ppt）展示課本

19、51 頁閱讀再次鞏固模型法在分子的討論及氫氣與氯氣反應(yīng)的模型圖。思考、討論學(xué)習(xí)微觀知識(shí)的作與原引導(dǎo)學(xué)生討論：在化學(xué)變化中，發(fā)生與交流用。子的變化的是分子，還是原子？利用化學(xué)反應(yīng)的模關(guān)系（小結(jié)）分子和原子的本質(zhì)區(qū)別：在聽講、記錄、 型圖可以正好地理化學(xué)變化中， 分子可分，原子是不可領(lǐng)悟解和掌握“分子和分的，只是發(fā)生重新組合。原子關(guān)系的知識(shí)” ，2（. 提出問題）分子和原子都稱為最小閱讀與思從而能夠加深地分的粒子，那么分子、原子有何區(qū)別與考、子、原子的理解。聯(lián)系呢？（出示）表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子和原討論與交流子的比較。聽講與領(lǐng)（講解）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上講解。悟、記錄1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

20、學(xué)生對(duì)本節(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納新課小結(jié)小結(jié)。并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。所學(xué)習(xí)的知形成知識(shí)脈絡(luò)，有根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)上識(shí)進(jìn)行總利于加深對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)。理解。當(dāng)堂檢測(cè)（ppt）展示當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)思考、回答、評(píng)價(jià)與訂正。交流用的能力布置作業(yè)（ppt）展示記錄養(yǎng)成習(xí)慣八、板書設(shè)計(jì)課題 1分子的原子一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的1分子很微小2分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著3分子之間有間隔4同種分子，性質(zhì)相同；不同種分子，性質(zhì)不同。二、分子可以分為原子1分子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2原子的概念原子是化學(xué)變化中的最小粒子3分子和原

21、子的關(guān)系九、教學(xué)反思：課題 2原子的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)背景分析：1教學(xué)內(nèi)容：本課題包括原子的構(gòu)成、核外電子排布的初步知識(shí)、離子的形成、相對(duì)原子質(zhì)量等內(nèi)容。本課題內(nèi)容不同于宏觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生對(duì)電子層的理解有一定的困難等。2學(xué)情分析：學(xué)生在前面兩個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)及課外知識(shí)都有限， 而本課題內(nèi)容又比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。初中生易于接受宏觀的感性知識(shí)，對(duì)于微觀的抽象知識(shí)則難以理解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。原子的構(gòu)成已經(jīng)是學(xué)生對(duì)微觀世界的第二次接觸。而對(duì)于原子的構(gòu)成到底是怎樣的，學(xué)生充滿了探索未知領(lǐng)域知識(shí)的欲望，具備了學(xué)習(xí)本課題

22、的內(nèi)在條件。3功能與地位：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難是缺乏想象力，在八年級(jí)物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)原子的理解是實(shí)心球體，對(duì)原子構(gòu)成的微粒的種類、帶電量和電性主要靠記憶。學(xué)生并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，賽馬場(chǎng)的質(zhì)量到底有多大，是空心還是實(shí)心的。本節(jié)課就是要解決學(xué)生的這些問題。學(xué)習(xí)離子的知識(shí)，認(rèn)識(shí)原子和離子的區(qū)別與聯(lián)系，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價(jià)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：（ 1）知道原子的構(gòu)成，即原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，知道構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法。（ 2）初步了解原子核外的電子是分層排布的；了解典型元素（稀有氣體、金屬和非金屬）原子核外電子的排

23、布特點(diǎn)。了解元素的性質(zhì)與核外電子，特別是最外層電子數(shù)目的關(guān)系。（ 3）以氯化鈉為例，了解離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（ 4）知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。2過程與方法：（1）初步學(xué)習(xí)利用教科書中所提供的圖表、結(jié)構(gòu)模型等文本資料，以及多媒體手段，化抽象為直觀感性，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法獲取的信息，運(yùn)用類比、想象得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用討論與交流，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極思考，養(yǎng)成對(duì)微觀粒子認(rèn)識(shí)的理性思維，了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點(diǎn)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)對(duì)微觀世界的探究欲，逐步形成科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的情感態(tài)度與價(jià)值觀念

24、。（2）養(yǎng)成對(duì)世界是物質(zhì)的、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：（1）從結(jié)構(gòu)的角度系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。（2）元素性質(zhì)與核外電子，特別是最外層電子數(shù)的關(guān)系的理解。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)離子的形成。2難點(diǎn)：（1）電子層與核外電子排布的認(rèn)識(shí)。（2）離子的形成與離子是構(gòu)成物質(zhì)一種粒子的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件五、教學(xué)方法 ：模型、類比、講解、實(shí)驗(yàn)與觀察、討論六、課時(shí)安排 ：2 課時(shí)第一課時(shí)：原子的構(gòu)成和核外電子的排布第二課時(shí)：離子和相對(duì)原子質(zhì)量七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)模塊一、原子的構(gòu)成；模塊二、原子核外電子的排布教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問（提問） ppt

25、展示復(fù)習(xí)問題讀題、回答溫故知新（ppt 展示、講解）：原子、乒乓球、觀看、聽講運(yùn)用類比的方法，引導(dǎo)情境導(dǎo)入地球大小的類比，認(rèn)識(shí)到原子是很微與領(lǐng)悟?qū)W生從熟悉的乒乓球大小的。觀看動(dòng)畫演小的關(guān)系，有一個(gè)實(shí)實(shí)（ppt 動(dòng)畫演示）： 盧瑟福的 粒子示、描述現(xiàn)在在的表象進(jìn)一步理解散射實(shí)驗(yàn) ,象、思考原原子是很微小的。（提出問題，導(dǎo)入新課）原子是化學(xué)因從學(xué)生物理課中熟悉的變化中的最小粒子， 那么，盧瑟福的思考問題實(shí)驗(yàn)，通過問題設(shè)疑，粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能不能說明原激發(fā)學(xué)生無窮的想象、子還能再分為更微小的粒子呢？如對(duì)原子內(nèi)部奧秘的探究能，原子的結(jié)構(gòu)究竟怎樣呢？欲。1指導(dǎo)學(xué)生閱讀： 課本 63-64 頁“資閱讀、

26、感悟通過對(duì)科學(xué)史的了解，料卡片”原子的猜想與證實(shí)。體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成：觀看，想象利用課本中鋰原子的模（ ppt 呈現(xiàn)）鋰原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型， 初步認(rèn)識(shí)并 型插圖幫助學(xué)生形象地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋰原子的結(jié)構(gòu)， 組織學(xué) 試講原子內(nèi) 認(rèn)識(shí)和理解原子是由帶生回答原子的構(gòu)成。部各部分構(gòu)正電的質(zhì)子、不帶電的（評(píng)價(jià)與講解）原子的構(gòu)成：成。中子和帶負(fù)電的電子構(gòu)(1)原子是由居于原子中心的原子核成的，通過觀察、思考與核外電子構(gòu)成的。聽講與領(lǐng)和嘗試說明聽老師分析(2)原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。悟、記錄或講解來形成原子結(jié)構(gòu)的（板書）原子構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖。劃線整體認(rèn)識(shí)。3認(rèn)識(shí)原子是不顯電性的模塊（問題與思考

27、1）ppt 展示問題與思引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料一原考 1 引導(dǎo)學(xué)生思考與分析。思考、討論和圖表，通過分析、進(jìn)子的（展示猜想）與交流猜行加工，從中獲取學(xué)習(xí)構(gòu)成（查閱資料）想。信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生新（得出結(jié)論）由于原子核內(nèi)質(zhì)子所帶分析課本表表達(dá)能力，形成自主學(xué)知的正電荷與核外電子所帶的負(fù)電荷3-1 幾種原習(xí)的方法與策略。達(dá)成探數(shù)量相等，電性相反， 因此，原子不子的構(gòu)成并學(xué)習(xí)目標(biāo)。究顯電性。嘗試講解原學(xué)（板書） 在原子里，核電荷數(shù)核子不顯電性習(xí)內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)的原因。（思維拓展）請(qǐng)根據(jù)下表中幾種原子聽講與領(lǐng)從問題入手，讓學(xué)生在的構(gòu)成和鋰原子的構(gòu)成示意圖， 從中悟、記錄討論與交流中相互啟你能得到哪些結(jié)

28、論？討論與交流迪，獲得新知，形成良（小結(jié)）得到的信息與結(jié)論認(rèn)識(shí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，叢中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。1認(rèn)識(shí)電子層：通過創(chuàng)設(shè)新的問題與情模塊（問題與思考 2）ppt 展示：問題與觀看、想象、 境激發(fā)學(xué)生的想象力，思考 2思考與討同時(shí)把學(xué)生的精力集中二原剛才的思維拓展中我們了解到， 原子論、交流到課堂上的新問題中，子核核外有很大的空間，電子就在這個(gè)空有利于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)外電間里做高速運(yùn)動(dòng)的。 那么，電子的運(yùn)與探究。子的動(dòng)是像月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的形式嗎？聽講與領(lǐng)悟排布（講解） (1) 科學(xué)研究表明，在含有理解電子在通過一個(gè)形象的實(shí)驗(yàn)來多電子的原子中，核外電子具有不同原子核外運(yùn)認(rèn)識(shí)電子運(yùn)動(dòng)與其本身

29、的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，離核近的電子能量較動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)具有的能量有關(guān)，從而低，離核越遠(yuǎn)，能量越高。識(shí)電子層。使“核外電子是在不同（演示）在一細(xì)線上掛一金屬小球，的電子層里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”用不同的力旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的認(rèn)識(shí)形象化，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的快慢與離軸遠(yuǎn)近的關(guān)系。電子層的理解。(2)電子層：核外不同能量的電子運(yùn)動(dòng)的區(qū)域，叫電子層。（ppt 展示）各電子層分布。（3）（講解并板書）“ 二、原子核外電子的排布1.核外電子排布規(guī)聽講與領(lǐng)律： ”悟、記錄或增進(jìn)對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)雖2認(rèn)識(shí)核外電子排布規(guī)律劃線、短暫然是無規(guī)則的高速運(yùn)（講解）科學(xué)研究表明， 核外電子是記憶、嘗試動(dòng)，但也有一定的規(guī)律按能量由低到高的順序， 依次在不

30、同說明。性的認(rèn)識(shí)。的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)。電子的這種分層運(yùn)動(dòng)又叫做核外電子的分層排布。觀看、理解（講解）并用 ppt 中氧原子的結(jié)構(gòu)圖原子結(jié)構(gòu)示通過模型圖增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各部分的意義引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “原子結(jié)意圖各部分原子結(jié)構(gòu)示意圖的感性構(gòu)示意圖”。意義。認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)離子（觀察與思考3）ppt 展示：問題與思考與討等知識(shí)的理解作鋪墊。思考 2，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試解答。論、交流與(1)核外只有一個(gè)電子層的原子有幾評(píng)價(jià)種？分別是什么原子？(2) 核外有兩個(gè)電子層的原子有幾種？核外有三個(gè)電子層的原子有幾種？(3)第一橫行上的幾種原子的最外層電子數(shù)有什么變化的規(guī)律？聽講與領(lǐng)（小結(jié)） 核外電子排布初步規(guī)律悟、記錄或認(rèn)

31、識(shí)原子核外電子排布第一層上最多只容納 2 個(gè)電子，最外劃線、短暫的一般規(guī)律，初步積累層電子數(shù)不超過 8 個(gè)(只有一個(gè)電子記憶。對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的層的不超過 2 個(gè))。認(rèn)識(shí)。1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納形成新課小結(jié)行小結(jié)。并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。所學(xué)習(xí)的知知識(shí)脈絡(luò)，有利于加深根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)識(shí)進(jìn)行總對(duì)知識(shí)的理解。上評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)（ ppt）展示當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)討論、分析、 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的生思考、回答、評(píng)價(jià)與訂正。交流能力布置作業(yè)（ppt）展示記錄養(yǎng)成習(xí)慣第二課時(shí)模塊三、離子的形成；模塊四、相對(duì)原子質(zhì)量教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)提

32、問問題導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（提問） ppt 展示復(fù)習(xí)問題讀題、回答溫故知新（問題）通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們聽題、思考通過對(duì)已嘗過物質(zhì)的化知道，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，而原因。學(xué)性質(zhì)的不同，創(chuàng)設(shè)問稀有氣體曾因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)很不活潑題激發(fā)學(xué)生探究欲，難而叫做“惰性氣體”。我們也知道，免更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)， 那么它的知識(shí)。們化學(xué)性質(zhì)的差異是否與其原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？（導(dǎo)入）新課學(xué)習(xí)與探究1最外層電子數(shù)決定原子的類別和引導(dǎo)學(xué)生觀察原子結(jié)構(gòu)化學(xué)性質(zhì)觀察并描述的特點(diǎn)并總結(jié)出共性，（活動(dòng) 1）觀察課本 54 頁圖 3-12“部“部分原子培養(yǎng)學(xué)生歸納共性的能分原子 (1-18 號(hào) )

33、的結(jié)構(gòu)示意圖 ”最外(1-18 號(hào) )的力，更好地理解“原子層電子數(shù)的特點(diǎn)。填寫 ppt 呈現(xiàn)的表結(jié)構(gòu)示意的化學(xué)性質(zhì)與原子的最格。圖”最外層外層電子數(shù)關(guān)系密切。 ”（引導(dǎo)）學(xué)生討論與交流、填寫表格。電子數(shù)的特形成 “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”（評(píng)價(jià)與小結(jié)） 原子的化學(xué)性質(zhì)與原點(diǎn)。的觀念。子的最外層電子數(shù)關(guān)系密切。學(xué)習(xí)模塊與三探離子究 的形新 成知（活動(dòng) 2）探究氯化鈉的形成觀察課本 55 頁：“鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的動(dòng)漫示意圖 ”，想一想，鈉原子和氯原子是怎樣結(jié)合形成氯化鈉的？（引導(dǎo)學(xué)生分析）（講解）氯化鈉是通過鈉原子失電子、氯原子得電子變成帶有相反電荷的粒子形成的。2認(rèn)識(shí)離子。（講解并板書）離子、陽離

34、子、陰離子的定義及離子的書寫和應(yīng)注意的問題。離子是由原子通過得失電子而形成的。（3）氯化鈉由氯離子和鈉離子構(gòu)成。所以離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（ 4）構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有三種：分子、原子和離子。3認(rèn)識(shí)三種微粒的關(guān)系（活動(dòng) 3）分子、原子和離子的關(guān)系（ ppt 呈現(xiàn)）（ 1）分子、原子、離子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；（ 2）鈉原子、鈉離子、氯原子和氯離子四種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析、比較和判在有趣、輕松、又十分觀察與思考形象的氛圍中接受抽象、難懂的微觀知識(shí)，表達(dá)與交流 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己的認(rèn)識(shí) 形成持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽講、領(lǐng)悟。 提高了學(xué)習(xí)的效果。聽講、記錄 認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)或劃線主要 的一

35、種微粒，知道氯化知識(shí)點(diǎn)。 鈉等物質(zhì)是由陰、陽離短暫記憶離 子構(gòu)成的。子知識(shí)。學(xué)習(xí)離子符號(hào)的書寫及通過短暫知識(shí)的記憶，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)離子的理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)過程中要對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)記憶的必要性。通過課件引導(dǎo)學(xué)生分析分子、原子和離子之間的轉(zhuǎn)化，加深理解；學(xué)習(xí)通過微粒的結(jié)構(gòu)示斷。意圖判斷微粒種類和性質(zhì)。1認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念創(chuàng)設(shè)新情境（“讓事實(shí)（問題與思考 1）原子的質(zhì)量很小，觀看與思考說話”通過列舉數(shù)字，如一個(gè)氫原子的質(zhì)量為 1.67 10讓學(xué)生真切體會(huì)到原子27kg，因而在書寫和使用都不方便。質(zhì)量書寫、使用時(shí)的不那么，怎樣才能更好地表示原子的質(zhì)便），激發(fā)學(xué)生求知與量呢？聽講探究欲。（講解

36、）相對(duì)原子質(zhì)量的概念及數(shù)學(xué)在討論練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)式練習(xí)、交流的合作意識(shí)，訓(xùn)練分析、模塊（練習(xí)）計(jì)算氧、氫的相對(duì)原子質(zhì)量。歸納、表達(dá)的能力。2認(rèn)識(shí)原子的質(zhì)量主要集中在原子通過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察與分四相核上析，找出規(guī)律，拓展思對(duì)原（問題與思考 2）請(qǐng)從“表 32 構(gòu)成維，便于運(yùn)用。子質(zhì)原子的粒子的質(zhì)量” 數(shù)據(jù)的分析中能聽講、記錄量獲得什么樣的結(jié)論或認(rèn)識(shí)？（講解與板書） 原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。即 Ar Z+N3認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定與在定閱讀與感通過閱讀 張青蓮與相對(duì)量研究中的重要作用悟、聯(lián)想原子質(zhì)量的測(cè)定， 增強(qiáng)（指導(dǎo)閱讀）資料卡片： 張青蓮與相民族自豪感，激發(fā)熱愛對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定祖國、貢獻(xiàn)社

37、會(huì)而學(xué)好（講解）相對(duì)原子質(zhì)量在定量研究中化學(xué)的決心。的重要作用1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)生對(duì)本節(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納形成新課小結(jié)小結(jié)。并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。所學(xué)習(xí)的知知識(shí)脈絡(luò)，有利于加深2小結(jié)本課題內(nèi)容。識(shí)進(jìn)行總對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)（ppt）展示當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的思考、回答、評(píng)價(jià)與訂正。交流能力布置作業(yè)（ppt）展示記錄養(yǎng)成習(xí)慣八、板書設(shè)計(jì)質(zhì)子（ +）課題 2 原子的結(jié)構(gòu)原子核一、原子的構(gòu)成原子中子（不帶電）1原子的構(gòu)成核外電子（ -）核電荷數(shù) =核內(nèi)質(zhì)子數(shù) =核外電子數(shù)2不同種類的原子，其核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同，核外的電子數(shù)也不同。二、核外電子

38、的排布1排布規(guī)律：分層。2原子結(jié)構(gòu)示意圖：3決定元素的化學(xué)性質(zhì)：最外層電子數(shù)。4離子的形成（ 1）定義：帶電荷的原子。（2）形成過程：三、相對(duì)原子質(zhì)量1相對(duì)原子質(zhì)量 (A r)。2計(jì)算九、教學(xué)反思：課題3元素一、教學(xué)背景分析：1學(xué)情分析：從學(xué)法上看，學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如 09 這 10 個(gè)數(shù)字可以組成無數(shù)個(gè)數(shù)及 26 個(gè)英語字母是構(gòu)成單詞的要素，這些要素的變化類似于化學(xué)上的元素，由此聯(lián)系到我們身邊的化學(xué)物質(zhì)，雖然形形色色，但都是由這 100 多種元素組成，這樣類比，學(xué)生接受起來會(huì)容易一些。從教學(xué)要求上看，元素的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，它非常抽象，學(xué)生對(duì)元素是“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱

39、”中的“一類原子”這一定義感到非常難理解。由于學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累了原子結(jié)構(gòu)方面和一些物質(zhì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠認(rèn)識(shí)和初步理解元素的概念。學(xué)生主要存在的問題是死記硬背元素的定義而不能認(rèn)識(shí)其含義，給元素概念的理解造成困難，從而造成了對(duì)于“元素”和“原子”的應(yīng)用上產(chǎn)生了混淆及對(duì)元素符號(hào)記不牢、不規(guī)范等問題。2.地位與功能：元素觀是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中必須知道與掌握的核心化學(xué)觀念，而元素概念由于非常的抽象，學(xué)生理解困難。盡管第一次講到元素，但課題 1 中學(xué)習(xí)了分子、原子，并掌握了一個(gè)氧分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。再通過本課題的學(xué)習(xí)，理解元素概念中的“一類原子的總稱”形成

40、比較整體的認(rèn)識(shí)階段。只有掌握了元素的概念，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類物質(zhì)的系統(tǒng)研究。因而，本課題的學(xué)習(xí)具有極其重要的教學(xué)功能和地位。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：（1）知道元素的含義，了解元素符號(hào)所表示的意義，（ 2）學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號(hào)。（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素。知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具。（4）初步認(rèn)識(shí)元素的性質(zhì)與原子核外電子排布、特別是最外層電子數(shù)的密切聯(lián)系。2過程與方法：（ 1）通過有關(guān)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)將物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)作為整體，統(tǒng)一加以認(rèn)識(shí)的

41、科學(xué)研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的方法。（ 2）逐步形成科學(xué)的物質(zhì)觀、元素觀，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些化學(xué)的核心觀念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。在聯(lián)系生活、體驗(yàn)探究過程，學(xué)會(huì)整理、比較和歸納總結(jié)的方法并形成能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）建立科學(xué)的物質(zhì)觀、元素觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀結(jié)構(gòu)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的初步的辯證唯物主義觀。（2）體驗(yàn)用元素符號(hào)表示元素和物質(zhì)組成的簡約之美及元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，知道對(duì)化學(xué)用語的積累是學(xué)好化學(xué)課的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)化學(xué)課學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義、元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。2難點(diǎn)：元素概念的形成，元素符號(hào)的書寫和

42、意義的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（包括有關(guān)元素符號(hào)和元素周期表的資料和掛圖、一些食品和藥品的說明書等）五、教學(xué)方法 ：類比、講解、指導(dǎo)合作探究與討論六、課時(shí)安排 ：2 課時(shí)第一課時(shí)：元素的概念和元素符號(hào)的簡介。第二課時(shí)：元素符號(hào)的書寫、意義和元素周期表的簡介。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)模塊一、元素的概念教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問（訂正）課本 58 頁練習(xí)與應(yīng)用 3、5聽講、改正溫故知新（問題）我們生活的世界是由形形色思考、想象直接以問題導(dǎo)入元問題導(dǎo)入色的物質(zhì)組成的， 物質(zhì)的種類達(dá)幾千素的學(xué)習(xí)萬。那么，世界上的萬物是由什么組成的呢？學(xué)習(xí)與模塊探一究元素新知新課小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)1元素

43、的概念通過寫英語單詞來（探究活動(dòng) 1）：（1）請(qǐng)用拼寫、交流板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，a,b,d,e,g,m,n,o 等英語字母組成英語演、訂正同時(shí)運(yùn)用類比幫助單詞。聽講、記錄學(xué)生理解一百多種（介紹）元素是組成萬物的基本成元素能夠組成成千分，有一百多種并舉例碳酸鈣由碳、聽講、領(lǐng)悟上萬的物質(zhì)。鈣、氧組成。通過學(xué)生熟悉的物（2）舉例分析：氧氣、二氧化碳、質(zhì)組成和分子結(jié)構(gòu)水的組成和性質(zhì)不同， 但它們都含有上的共同點(diǎn)降低學(xué)氧元素。習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生理氧分子、二氧化碳分子、水分子都聽講、跟讀解元素的概念。含有氧原子，原因是這些分子里都含有原子核內(nèi)有 8 個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為 8 的氧原子。劃線、領(lǐng)悟（歸納）化學(xué)上將質(zhì)子數(shù) (即核電荷數(shù))為 8 的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素。思考與討論（類推講解）：氫元素、碳元素。記錄、理解通過討論理解元素（講解）元素的定義 ：元素是質(zhì)子數(shù)種類的不同是因?yàn)?即核電荷數(shù) ) 相同的一類原子的總思考與討論核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的不同；稱。表達(dá)與交流元素在化學(xué)反應(yīng)前（討論）怎樣區(qū)別氫元素和氧元素 ?后各類是不變的，因（小結(jié)）區(qū)別元素的依據(jù)是核內(nèi)質(zhì)子聽講、記錄為原子是化學(xué)變化數(shù)。中的最小粒子，原子2認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不發(fā)變閱讀劃線、記生變化，進(jìn)一步加深（問題與討論）：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與探憶對(duì)元素概念的理解。究課本 59 頁“討論”了解元素的含量