小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)稿：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材導(dǎo)讀

1、小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)稿：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材導(dǎo)讀一、 教材編排概況：1、本冊(cè)教材主要由四部分組成：即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)課文（ 每單元安排“課文”34篇，共26篇）習(xí)作（ 每單元安排l篇，共8篇）練習(xí)（每單元安排1個(gè)，共8個(gè)）2、本冊(cè)教材編選課文的三個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，體裁多樣，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣。比如從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如李廣射虎，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的課文，如微笑著承受一切；既有贊頌革命英雄人物的課文，如菩薩兵，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如雪兒、趕海；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如美麗的南沙群島、廬山的云霧

2、，有些課文則主要介紹自然科學(xué)常識(shí)，如恐龍、海底世界等。再如從體裁看，除記敘文外，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說(shuō)、寓言故事等。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。本冊(cè)教材插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。3、全冊(cè)教材主題、內(nèi)容梳理：?jiǎn)?元主 題課 文類 型一單元展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯與美、富饒與奇幻長(zhǎng)城和運(yùn)河詩(shī)歌美麗的南沙群島記敘文（寫(xiě)景）廬山的云霧記敘文（寫(xiě)景）二單元表現(xiàn)在挫折面前的樂(lè)觀態(tài)度和細(xì)膩美好的情感微笑著承受一切記敘文（寫(xiě)人）雪兒記敘文（敘事）花瓣飄香記敘文（敘事）三單元反映優(yōu)秀人物的品質(zhì)、思想、胸懷、才華菩薩兵記敘文（敘事

3、）李廣射虎文包詩(shī)少年王勃記敘文（敘事）大作家的小老師記敘文（敘事）四單元美景、美事、美文，展現(xiàn)人與自然的和諧趕海記敘文（敘事）荷花記敘文（寫(xiě)景抒情）古詩(shī)兩首古詩(shī)五單元用童話的形式揭示做人的道理，呈現(xiàn)自然、科學(xué)常識(shí)七顆鉆石童話我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)童話水上飛機(jī)科學(xué)童話跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星科學(xué)童話六單元講述關(guān)于動(dòng)物的故事，明白愛(ài)護(hù)動(dòng)物的正確途徑你必須把這條魚(yú)放掉記敘文（敘事）狼和鹿常識(shí)性說(shuō)明文放飛蜻蜓記敘文（敘事）七單元描繪自然的神奇與美麗，激發(fā)探索熱情恐龍知識(shí)性說(shuō)明文槐鄉(xiāng)五月散文海底世界常識(shí)性說(shuō)明文八單元揭示做事更有效果的道理寓言兩則寓言故事?tīng)?zhēng)論的故事民間傳說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)記敘文（敘事）二、關(guān)于字、詞、句的教

4、學(xué)本冊(cè)的生字均安排在課文里，繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字388個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)的為245個(gè)，另外的143個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。每篇課文安排生字621個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。友情提示：1、“只要求認(rèn)識(shí)”的生字的具體要求是：能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文時(shí)的障礙，不列入生字考核的范圍。2、本冊(cè)教材中“易讀錯(cuò)”的字：(供參考)彌(m)漫 一縷(l) 影影綽綽(chu) 拈(nin)弓 捕(b)殺花骨(g)朵 干涸(h) 汲(j)水 漣(lin)漪

5、(y) 狩(shu)獵裊裊(nio) 蔓(mn)延 親戚(q) 田埂(gng) 貯(zh)藏 鄭人買履(l) 煙熏火燎(lio) 孑(ji)孓(ju) 情不自禁（jn）3、本冊(cè)教材中“易寫(xiě)錯(cuò)”的字：（供參考）陷進(jìn) 哀傷 厲害 匆忙 預(yù)料 旅行 疑問(wèn) 都督 摘花 蜿蜒曲折 滕王閣序 騰云駕霧 變幻無(wú)常 胸有成竹 手足無(wú)措 望而生畏 釣魚(yú) 魚(yú)鉤 傳染 蓮蓬 （上下結(jié)構(gòu)） 4、本冊(cè)教材中出現(xiàn)的多音字：常用的多音字，都在右上角加*以示標(biāo)注。多音字仍然只在要求會(huì)寫(xiě)的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，也仍然不計(jì)人生字總量。這冊(cè)教材共出現(xiàn)了10個(gè)多音字，分別是：少sho (多少) 難 nn （遇難） 泊b（停泊） 提

6、t(提包) 少sho （少年） 難 nn （困難） 泊p（血泊） 提d（提防）挨i（挨號(hào)） 行xng（行走） 似s（好似） 都d（首都）挨i（挨打） 行hng（銀行） 似sh（像似的） 都du（都有） 教jio (教書(shū)) 字典中的解釋： 把知識(shí)或技能傳給別人 教jio（教育） 字典中的解釋：教導(dǎo)，教育 宗教散sn（散裝）字典中的解釋：沒(méi)有約束 零碎的 散sn (散會(huì)) 字典中的解釋： 由聚集而分離 散布 排除5、加強(qiáng)生字教學(xué)的備課，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)有效的策略幫助學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。比如：這冊(cè)教材少年王勃中的 “胸”字，為了防止學(xué)生少寫(xiě)一條豎，我們可以把“乂”說(shuō)成心臟，下面的“”是心室

7、，不能殘缺，否則心臟就會(huì)掉下來(lái)。再如：在上學(xué)期教研活動(dòng)中觀摩金子一課中，利用漢字象形特點(diǎn)，借助畫(huà)面和音效區(qū)分“嬌”和“驕”字。再比如借助意思的不同區(qū)分多音字等。6、本冊(cè)教材里8個(gè)練習(xí)中“讀讀背背”內(nèi)容：練 習(xí)詞 語(yǔ)其 他練習(xí)1表述萬(wàn)物復(fù)雜、變化的詞語(yǔ)夏日田園雜興練習(xí)2第一個(gè)字是“有”的成語(yǔ)清明練習(xí)3表現(xiàn)才華橫溢、出類拔萃的詞語(yǔ)時(shí)間練習(xí)4反映作品藝術(shù)成就的成語(yǔ)滁州西澗練習(xí)5描繪“沙漠之舟”精神的詞語(yǔ)練習(xí)6反映作戰(zhàn)，結(jié)尾帶“動(dòng)”的成語(yǔ)古今賢文.環(huán)保篇練習(xí)7描繪海邊景色的詞語(yǔ)練習(xí)8取自古代寓言的成語(yǔ)明日歌關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)把握好“度”，仍然以積累為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)它們可以有一些理解，不

8、能滿足在機(jī)械記憶的層面。但并不是說(shuō)要讓學(xué)生抄下解釋進(jìn)行背誦，增加負(fù)擔(dān)沒(méi)有必要。三、關(guān)于閱讀教學(xué)（一）重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有目標(biāo)：這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段關(guān)于閱讀的具體目標(biāo)：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 6在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

9、 7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 9誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。 10養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。課程目標(biāo)中的這幾項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該格外關(guān)注，繼續(xù)作為三年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：1、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?、教給學(xué)生理解詞句的多種方法途徑“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?、重視歸納主要內(nèi)容和體會(huì)情感的訓(xùn)練“能初步把握文章的主要內(nèi)容，

10、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”4、進(jìn)行語(yǔ)言品賞，感受表達(dá)方法的熏陶“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！绷硗膺€要關(guān)注冒號(hào)、引號(hào)的用法和略讀的訓(xùn)練。（二）知識(shí)點(diǎn)梳理，做到心中有全局：1、要求背誦的課文：課 文范 圍1長(zhǎng)城和運(yùn)河全 文2美麗的西沙群島二、三自然段3廬山的云霧全 文5雪兒四、五自然段8李廣射虎塞下曲9少年王勃三、四自然段12荷花全 文13古詩(shī)兩首望廬山瀑布絕句22槐鄉(xiāng)五月全 文2、要求會(huì)造句的詞語(yǔ):流連忘返 廬山的云霧詢問(wèn) 意外 微笑著承受一切熱火朝天 盡心盡力 菩薩兵喜出望外 七顆鉆石究竟 漸漸地 水上飛機(jī)談笑風(fēng)生 跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星允

11、許 你必須把這條魚(yú)放掉竊竊私語(yǔ) 海底世界3、理解詞、句的練習(xí)：這仍然是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，這種能力的培養(yǎng)不應(yīng)憑借機(jī)械地抄寫(xiě)、背誦來(lái)強(qiáng)化，應(yīng)該幫助學(xué)生歸納理解的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法理解更多詞句，鼓勵(lì)學(xué)生敢于靈活運(yùn)用。上學(xué)期教材分析中我們已經(jīng)推介了一些理解的方法，根據(jù)這冊(cè)教材的課文和練習(xí)安排，我們又可以梳理出這樣幾種理解的方法：方法一：聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)生活積累理解：比如長(zhǎng)城和運(yùn)河中的“蜿蜒曲折”，美麗的南沙群島中的“水天相接”和練習(xí)7中的“鷗水相依”等，我們都可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解。方式二：根據(jù)上下文在語(yǔ)言環(huán)境中理解：比如練習(xí)3中“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”中，“蕩漾”一般是形容水波

12、一起一伏的樣子，在這首詩(shī)里聯(lián)系上下文后的理解應(yīng)該是形容桃園里接連不斷的傳出來(lái)的有高有低，有長(zhǎng)有短的笑聲。 方法三: 結(jié)合內(nèi)容引申理解：比如理解“揠苗助長(zhǎng)”和“鄭人買履”和練習(xí)8中的成語(yǔ)等。方法四：形成舉象，還原畫(huà)面理解：比如菩薩兵中“朱總司令帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來(lái)?！蔽覀兛梢詥l(fā)學(xué)生透過(guò)“熱火朝天”這個(gè)詞語(yǔ)想象朱總司令和戰(zhàn)士們給藏胞們干活的場(chǎng)面，在語(yǔ)言的描述中，浮現(xiàn)勞動(dòng)的場(chǎng)面，理解“熱火朝天”的意思，體會(huì)“菩薩兵”的含義。方法五：融入表演，伴隨著形象理解：比如揠苗助長(zhǎng)中的“巴望”一詞海底世界中的“竊竊私語(yǔ)”等。方法六：在比較體味中理解：如教古詩(shī)絕句中“窗含西嶺千秋雪”一句中的“含”字，讓學(xué)

13、生將“含”換成其它的字，如“有、嵌”等等，讓學(xué)生將這些字放入詩(shī)中進(jìn)行比較，從而，領(lǐng)會(huì)“含”字的妙處就在于將這幅畫(huà)寫(xiě)活了，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)之美。另外還有在直觀感知中理解、逐字解釋，連貫組合理解、通過(guò)找近義詞理解和借助工具書(shū)理解等方法。4、歸納內(nèi)容的練習(xí)：這冊(cè)教材的練習(xí)中有很多關(guān)于歸納主要內(nèi)容的練習(xí)，比如 海底世界聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富豐富”這句話的理解。 恐龍第二自然段寫(xiě)了哪幾種恐龍？說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)？ 七顆鉆石默讀課文，說(shuō)說(shuō)水罐發(fā)生了哪幾次變化？根據(jù)這些問(wèn)題我們也可以梳理出幾種歸納主要內(nèi)容的方法：方法一：梳理線索法。七顆鉆石就可以以水罐為線索，圍繞水罐發(fā)生的變化，梳理出空

14、水罐裝滿水變銀罐變金罐跳出鉆石的脈絡(luò)，以此為依據(jù)，就會(huì)清晰、全面的歸納出主要內(nèi)容。方法二：捕捉要點(diǎn)法。海底世界就可以圍繞著“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富豐富”這句話，捕捉課文25段的中心句，組合起來(lái)就歸納了文章的內(nèi)容。方法三：抓主要事件法。微笑著承受一切抓好桑蘭的三件事：比賽中受重傷不掉眼淚，急切詢問(wèn)比賽情況；康復(fù)治療中忍著劇痛配合醫(yī)生，還哼唱體操樂(lè)曲；堅(jiān)持自己刷牙、穿衣、吃飯。將這三件事組合起來(lái)就是主要內(nèi)容。另外比較有效的歸納方法還有要素組合法、題目拓展法、問(wèn)題串聯(lián)法等。6、體會(huì)思想情感的練習(xí)：這冊(cè)教材的練習(xí)中有很多關(guān)于這方面的練習(xí)，比如：你必須把這條魚(yú)放掉“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵

15、守規(guī)定”。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。槐鄉(xiāng)五月為什么說(shuō)五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 寓言兩則農(nóng)夫和買鞋人傻在哪？你想怎么開(kāi)導(dǎo)他們？體會(huì)情感能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破老師們肯定有自己獨(dú)到的方法，比如說(shuō)我們可以幫助學(xué)生搭建起四個(gè)框架：首先回歸文本，結(jié)合文中的語(yǔ)言文字或內(nèi)容；其次談出自己對(duì)內(nèi)容的理解；然后表達(dá)自己在情感品悟中的收獲；最后結(jié)合生活實(shí)際延伸自己的理解。7、關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí):美麗的南沙群島總分結(jié)構(gòu)段落 生動(dòng)優(yōu)美的句子廬山的云霧總分的結(jié)構(gòu)段落練習(xí)2 表示色彩的詞語(yǔ)趕海 語(yǔ)氣詞的使用荷花 精彩的語(yǔ)句狼和鹿 加引號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果槐鄉(xiāng)五月 疊詞 （三

16、）友情提示：1、彰顯學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)一工具人文一節(jié)全是知識(shí)、技能訓(xùn)練的語(yǔ)文課和一節(jié)全是情感熏染，心靈點(diǎn)燃的語(yǔ)文課，都不能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。我們應(yīng)該遵循語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面獲取語(yǔ)文知識(shí)、技能、素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，另一方面挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的豐富的人文資源，重視情感的陶冶和人格的培養(yǎng)。 比如在教長(zhǎng)城和運(yùn)河一課時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生假想坐上了去北京的飛機(jī)，在飛機(jī)上透過(guò)云層看到在山嶺間蜿蜒盤旋的長(zhǎng)城(播放由空中拍攝的長(zhǎng)城錄像)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到雄偉的長(zhǎng)城時(shí)腦海中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)，想到些什么，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中“不朽的詩(shī)篇”的含義。在學(xué)習(xí)寫(xiě)運(yùn)河

17、的部分時(shí)，可以讓學(xué)生邊看錄像邊想象漫步古運(yùn)河邊的所見(jiàn)、所思、所感，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，最后，讓學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀背全詩(shī)。這就使學(xué)生在沉浸于美妙意境的同時(shí)，心中自然而然地升騰起愛(ài)國(guó)之情。2、拓寬教學(xué)空間，共度智性時(shí)光語(yǔ)文課堂要成為一種真正鮮活的生活，使教學(xué)過(guò)程成為啟人心智、怡人心境的精神漫游，這就需要我們的教學(xué)充滿活力，充滿張力。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)真切的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生立體地親歷所學(xué)的課文。比如教學(xué)槐鄉(xiāng)五月一課，我們可以創(chuàng)設(shè)在五月的一天乘車去槐鄉(xiāng)的情境，結(jié)合插圖、課文說(shuō)說(shuō)來(lái)到槐樹(shù)林邊看到的景象、聞到的花香，說(shuō)說(shuō)看到槐鄉(xiāng)的孩子到槐樹(shù)林里都干了些什么。讓學(xué)生想象身在槐

18、樹(shù)林里，看到周圍這么多的槐花想干什么?再啟發(fā)學(xué)生想象來(lái)到農(nóng)家小院，在農(nóng)家品嘗槐花飯，最后與槐鄉(xiāng)孩子告別時(shí)的情形。在這樣一個(gè)連續(xù)的游槐鄉(xiāng)的情境中學(xué)習(xí)課文，學(xué)生玩并學(xué)習(xí)著，學(xué)并快樂(lè)著，可以充分享受情境化的語(yǔ)文教學(xué)帶給他們的歡樂(lè)。我們的教學(xué)還應(yīng)該具有理智的挑戰(zhàn)，讓課堂成為智慧加工廠。在教水上飛機(jī)時(shí)，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小海鷗的角色，說(shuō)說(shuō)飛到大海上時(shí)看到的海面的景象，再出示水上飛機(jī)，讓“小海鷗”描述其樣子并與其對(duì)話。學(xué)生回家后將自己的奇遇告訴海鷗媽媽，以此來(lái)練習(xí)復(fù)述。作業(yè)則可安排學(xué)生想象水上飛機(jī)救那艘遇難船只的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)一篇水上飛機(jī)救險(xiǎn)記。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探究的過(guò)程，交往的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程。

19、我們的課堂應(yīng)該成為綠色生態(tài)課堂，課堂上應(yīng)充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生充分吸收“陽(yáng)光雨露”，讓學(xué)生像野花野草一樣快樂(lè)而自由地成長(zhǎng)。比如我應(yīng)該感到自豪才對(duì)一課淺顯易懂，我們可以用排演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生初讀課文來(lái)理清劇情，討論故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些角色；接著再讓學(xué)生把課文中的對(duì)話找出來(lái)，在聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，揣摩角色心理，討論角色特點(diǎn)，練說(shuō)“臺(tái)詞”；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以增加什么角色，再一起布置背景；最后由座位上的同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)小紅馬、小駱駝和駱駝媽媽，共同演出。在排演的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)也自然而然明白了一個(gè)人無(wú)論在什么情況下都要相信自己的道理。這

20、樣就使課堂成為學(xué)生心花盛開(kāi)的地方，使他們感受到學(xué)習(xí)原本就是件快樂(lè)的事。我們的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不能“定格”在課文中。比如在學(xué)習(xí)雪兒一課后，可以讓學(xué)生用第一人稱來(lái)寫(xiě)雪兒的自述，以便從一個(gè)嶄新的角度來(lái)體會(huì)小姑娘的愛(ài)心。教爭(zhēng)論的故事一課后，可以讓學(xué)生想象如果又有一只大雁從天空飛過(guò)，兄弟倆會(huì)怎樣做。這樣，就可以使學(xué)生的心智在更大的時(shí)空中得到舒展。學(xué)生智慧的萌發(fā)需要適宜的條件，智慧的生長(zhǎng)需要足夠的空間，我們應(yīng)該在教學(xué)中喚醒學(xué)生的潛能，讓其噴涌而出，使課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。3、觸摸語(yǔ)言“肌膚”，感受母語(yǔ)魅力語(yǔ)言是民族的根，所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的

21、精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言、體味語(yǔ)言。比如上學(xué)期教研活動(dòng)中我們觀看的一只貝教學(xué)片斷。從書(shū)寫(xiě)“折磨”開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示折磨的演變過(guò)程。猜猜折磨是什么意思？再讀課文，透過(guò)折磨，想象石子在貝的身體里是什么樣的感受？帶著感受再次朗讀。聯(lián)系生活，體會(huì)折磨的含義。遷移引讀，體會(huì)“可憐”的味道。再讀課文，體會(huì)可憐背后含著的可敬與堅(jiān)強(qiáng)。整個(gè)過(guò)程緊緊抓住“折磨”一詞，由表及里，由淺入深，從字面的理解深入到精神的體悟，就像是在用慢火烹煮一頓美味，處處散發(fā)著語(yǔ)言的芳香。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們生命歷程。4、高舉讀書(shū)“大旗”，把握讀、講“方向”： 閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀