山東臨清三中高一語文導學案1.3.2鳥啼2蘇教必修2

1、學校：臨清實高 學科：語文 編寫人：王冬雪 審稿人：薛惠新 鳥啼教學設(shè)計一、教材分析鳥啼是蘇教版普通高中課程標準試驗教科書必修二“珍愛生命”專題“生命之歌”板塊中的一篇文章。本專題重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，學生通過本專題的學習，激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識，學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。因此，教師在組織教學的時候，要引導學生對生命價值作深層思考，啟示學生珍愛生命。 鳥啼是英國詩人、散文家、小說家勞倫斯的一篇散文。該文寫于1919年，那時第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束不到一年，在那場戰(zhàn)爭里，十幾億人被卷入，幾千萬人喪失生命。整個歐洲一片廢墟，滿目瘡痍，

2、戰(zhàn)爭給歐洲人民帶來了巨大的肉體和心靈創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭的陰影在歐洲人民的心中始終揮之不去。面向人類如此慘烈的死亡、歐洲人民對戰(zhàn)爭的心理陰影，勞倫斯通過描寫嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達了作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。鳥兒囀鳴的目的指向是生命的欲望：創(chuàng)造新生而不是沉湎于死亡，鳥啼這一動物的本能行為由此獲得了意義上的升華。啟示我們學會珍愛生命。 勞倫斯在本文運用擬人、象征等手法，將鳥人格化，把自然當人看待，展示了自己對死亡與再生獨特的思考：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他充分肯定了生命的價值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動，

3、無法阻止我們對新生命、新世界的渴望和追求。不難想象，讀這樣的文章，淺層表象的內(nèi)容可以理解，但對文字里透悟出的對“鳥啼”的象征意義、作者的生死觀學生很難理解、體味并認同。基于上述，本課教學將從兩個層面上展開。其一，文本層面，通過誦讀，了解本文描寫、抒情、議論的內(nèi)容；其二，思想層面，抓住文中抒情議論的語句了解“鳥啼”的象征意義，理解作者的生死觀，并在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際引發(fā)學生對生命價值的思考，提高學生對生命意義的認識。 二、教學目標1知識目標：閱讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的字音、字形、詞語。2能力目標：了解作者與寫作意圖；探究作者在文章中表達了怎樣的思想情感。3情感、態(tài)度和價值觀目標：體會大自然中

4、存在的生命意義;體會勞淪斯對生與死的思考。三、教學重點難點重點：閱讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的字音、字形、詞語。難點：體會大自然中存在的生命意義;體會勞淪斯對生與死的思考。四、學情分析本文的教學對象是高一的學生，通過本專題的其他三篇文章的學習，他們對“珍愛生命”這一主題有了一定的認識和思考。但學生平時閱讀比較多的是敘事性散文、抒情性散文，對哲理性散文了解甚少，更缺乏鑒賞這類散文的能力。面對這樣一篇富有哲理的散文，他們理解上還有一定難度，對“珍愛生命”內(nèi)涵的認識有很大的局限性。 學生在一定的理解能力基礎(chǔ)之上能理解課文的大意，并能較好地掌握文章中出現(xiàn)的各基礎(chǔ)知識點，但體會大自然中存在的生命意義和勞淪斯

5、對生與死的思考的內(nèi)容學生理解起來會有一定的難度，所以教師點撥要透徹到位。五、教學方法1探究法：學生根據(jù)導學案自學，教師課上點撥引導。以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、質(zhì)疑、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的閱讀、鑒賞并體悟散文的能力。2學案導學：見后面的學案。3新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1學生的學習準備：預習導學案的第一部分。2教師的教學準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3教學環(huán)境的設(shè)計和布置：四人一組，分小組討論。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑

6、惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。導入： 史鐵生活到最狂妄的年齡忽地失去了雙腿，他絕望得曾想要放棄一切，是地壇接納了他，他在日復一日年復一年的與地壇的交流中，領(lǐng)悟了生與死，感人至深。今天，勞倫斯又帶著一篇生命的贊歌來到了我們面前，這就是鳥啼。（板書課題） （三）合作探究、精講點撥。探究一：教師：在預習的基礎(chǔ)上課文劃分層次（提問3-4名同學）？明確：全文共15段，劃分為兩個部分：第一部分：（15自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。第二部分：（615自然段）側(cè)重寫鳥二啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。設(shè)計意圖：明確全文的大意，對

7、文章有初步的理解。探究二：文章開始于對鳥兒死亡場景的描寫，讓人倍感凄涼，然而在天氣轉(zhuǎn)暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。教師：默讀課文第一部分，劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會這些句子的含義？明確：鳥啼是新生命的象征，象征著嚴寒過后新生命的到來。教師：課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會這些句子的含義？明確：鳥尸是死亡的象征。教師：分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用？明確：“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了強烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。設(shè)計意圖：理解鳥

8、兒的生死的象征意義，并引入對生命的思考。探究三：教師：象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子？明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲?！钡?段“無論人們情愿與否，那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動呢就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。設(shè)計意圖：明確學習本文給學生帶來怎樣的人生思考與啟示，開放性的探討人生的意義。探究四：教師：通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結(jié)一下）明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法

9、阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。 穿插：勞倫斯是一位性格十分復雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。設(shè)計意圖：進一步理解作者對大自然中存在的生命意義的思索，讓學生更深刻地理解勞倫斯的人生苦悶與“珍愛生命”。（四）反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設(shè)計意圖：引導學生回顧基礎(chǔ)知識要點，并理解勞倫斯對生命的思考與體會。（課堂實錄）（五）發(fā)導學案、布置預習。通過本節(jié)課的學習，我們對生命的意義與作者對生與死的思索有了更加深刻的理解與認識。在此基礎(chǔ)之上我們來完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設(shè)計 鳥啼勞倫斯 （15）鳥啼的場景鳥尸啼叫 （615）生與死的思考向死而生 十、教學反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出