《角的度量》教學案例

1、角的度量教學案例第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，揭示課題。（1） 讓學生回憶“角”的相關知識。（2） 觀察黑板上畫的1和2，誰大，大多少？今天我們一起來學習“角的度量”（板書課題）。第二個環(huán)節(jié)：自主探究，認識量角器師：那么量角用什么工具呢？（量角器）1、 認識量角器師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里交流一下。學生活動：（1）仔細觀看，合作研究量角器。（2）匯報研究結果：量角器中間有個空心點，邊上有許多刻度線，還有許多數(shù)字（3）學生自由提問（教師適時啟發(fā)）根據(jù)學生回答，教師板書：（中心點、0刻度線、內外刻度）【評：通過學生自主觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，充分調動學生的

2、學習積極性，讓每個學生都投入到新知的探求之中?！?、建立1角的概念。讓學生看書，自學1的概念，并根據(jù)學生回答板書（1度）（課件演示1角）學生看書學習：量角器把1個半圓平均分成180份，其中一份所對的角就是1度角。【評：通過課件上的直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律】 3、認識幾度角。師：（從一邊的0刻度線起移至30 處）這是多少度的角？你是怎么知道的？師：指針同時指著量角器上有兩個刻度30 、150 ，（課件閃爍）你認為應該讀哪個才正確，為什么？ 學生開始討論，發(fā)表自己的看法。最后應得出：這個角是銳角，應該讀30 才對。師：（從一邊的0刻度線起移至150 處

3、）這又是多少度的角？（課件出示）生：這個角是鈍角，應該讀作150 才對?！驹u：根據(jù)學生已掌握的知識：銳角小于90，鈍角大于90，再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點?！啃〗Y：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征，這些特征在量角的大小時有些什么作用呢？下面我們來試著用量角器量這兩個角。同學們趕快動手吧。第三個環(huán)節(jié)：嘗試量角，探求量角的方法師：請同學們打開書本37頁，試試量出這兩個角的大小，再在小組內交流一下你是怎樣量的？（教師巡視輔導）（1）學生親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；（2）學生代表小組發(fā)言，在實物投影儀上邊演示，邊講解：首先都是把量角

4、器的中心對準角的頂點。其次把其中的一邊與量角器的0刻度線對準。起量的0刻度線決定我們讀外刻度還是內刻度。根據(jù)學生的回答，教師板書量角的過程：（1）點點重合（2）邊線重合（3）讀準度數(shù)師：一起來看課件上是如何度量角的，大家試試邊看邊說它的量角步驟。（出示課件）【評：在這個學習過程中，不同層次的學生根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗的不同，以多種方式參與，自主探索，主動參與學習，體現(xiàn)人文教學。同時通過課件重現(xiàn)量角過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。】第四環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關系用量角器量一量書本38頁例1的兩組角，比較它們的大小。你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中討論一下。學生自己動手度量，然后小組交流各自的發(fā)現(xiàn)：（1） 角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系；（2） 角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大板書：角的大小