《大禹治水》教案設(shè)計(jì)

1、 大禹治水教案設(shè)計(jì) 王衛(wèi)芳一、 教材分析 大禹治水這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的炮手和小溪的歌共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。 大禹治水是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語言精練，字里

2、行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。 課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的用法及表達(dá)的感情。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞語”理解課文的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。 三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字

3、，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。 3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。 本次我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，將完成目標(biāo)2、3.以上目標(biāo)，通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：依題概旨，拓詞感意；情景想象，體悟兇猛；細(xì)研過程，深挖詞語，知制艱難，知苦不易，知難而棄，知系百姓；侃聊心情，升華主題，侃聊心情，升華主題，精神銘刻。精神銘刻。搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高

4、與發(fā)展。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語言說出大概的意思。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過文中詞句感受大禹吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、為民造福的奉獻(xiàn)精神。 五、教學(xué)過程 （一） 依題概旨，拓詞感意。引出課題，概括主要內(nèi)容，初步感知洪水的可怕。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)流傳千古的神話故事大禹治水。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了治（下面加點(diǎn)）的意思是？師：水指指的什么水？師：看到這詞你的腦海里能浮現(xiàn)哪些詞語？ 師：誰能讀好這個(gè)詞？ 師：你能用上這兩個(gè)詞，來說說課文的主要內(nèi)容嗎？師小結(jié)：看，我們依據(jù)題目抓重點(diǎn)詞語，我們就能概括文章主要內(nèi)容，這也是一種好方法。

5、既完整又簡(jiǎn)練。設(shè)計(jì)意圖：“洪水”離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，只是在書上或者在電視上看到過，因此，我利用拓展有關(guān)洪水的詞語，例如：洪水滾滾，波濤洶涌，濁浪滔天，水流湍急等詞語使學(xué)生借助這次詞語初步感知洪水的兇猛和可怕，同時(shí)又讓學(xué)生積累了更多有關(guān)描寫洪水的詞語，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。另外，概括文章的主要內(nèi)容將是中斷和高端學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生初步接觸，能力還很薄弱，方法也很欠缺，因此，我利用復(fù)習(xí)舊知，依據(jù)題目中提取的關(guān)鍵是來概括也是一種好的方法，授之以魚不如授之以魚，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。（二） 情景想象，體悟兇猛。 （1）讀文，談心情，感受洪水的兇猛。 師：大禹治理的又是怎樣的一場(chǎng)洪水呢？學(xué)

6、生自由地朗讀第一小結(jié)。師：讀著讀著你的心情怎樣？為什么？ 師：看出來了，大家的心情都不是很好，你們看（播放洪水襲來的場(chǎng)面視頻）緊接著教師配樂誦讀第一小結(jié)。 （2）想象，練句式，讀中體會(huì)洪水帶給人們的災(zāi)難。 師：在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 師：此時(shí)你們感受洪水就像？ 指名學(xué)生帶著感受讀這部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)初步感知洪水的可怕的基礎(chǔ)上，播放視頻，讓學(xué)生直觀感受洪水襲來的場(chǎng)面，我想學(xué)生定會(huì)被洪水翻騰怒吼、襲卷村莊、哭喊滿天的場(chǎng)面所觸動(dòng)，所震撼，從而在情感上激起波瀾，為后面談心情、訴想象奠定了一定的基礎(chǔ)，讀中感悟也就水到渠成。（三）學(xué)習(xí)第二自然段，感受鯀的舍己為人和治理洪

7、水的艱難。（過渡）師：人們四處逃離，四處漂泊，無家可歸，面對(duì)這樣的危難，首先誰來拯救了人們，他是怎樣做的，結(jié)果又是如何？請(qǐng)大家默讀第二自然段。（課件出示第二自然段）師：來，讓我們一起說說出他的名字。（教師板書”鯀）師：他是怎樣做的呢？能用文中一個(gè)字概括他的做法嗎？（把“堵”變紅）師：滾滾洪水能堵住嗎？這可是能自生自長(zhǎng)永遠(yuǎn)用不完的的息壤啊？（課件把“自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完的土壤啊”變紅）這說明了什么？生：洪水之大。師：是啊，洪水像猛獸一樣勢(shì)不可擋，連天上的息壤也沒有辦法堵住，鯀還白白丟掉了性命。師：此時(shí)你感受到了怎樣的一個(gè)“鯀”？設(shè)計(jì)意圖：通過“鯀”用偷取天上的息壤去“堵”洪水的方法，讓學(xué)生感受到

8、鯀的舍己為人，以及治理洪水是一件非常困難的事情（四）細(xì)研過程，深挖詞語，知制艱難，知苦不易，知難不棄，知系百姓。（過渡）就讓我們?cè)谛睦镉涀∵@個(gè)兼濟(jì)天下、博愛之心的人吧，鯀在臨死前還不忘叮囑兒子禹完成他的心愿。他又是怎樣做的？結(jié)果又是如何呢？請(qǐng)大家讀讀課文的三、四自然段，并用筆畫出禹治理洪水的句子。（1）對(duì)比“堵”為“引”感受禹的智慧。師：禹采取了什么治水的方法？和他父親的一樣嗎？你們也能用文中的一個(gè)字來概括嗎？（課件點(diǎn)擊“引”變紅）師：孩子們，龍門是一座大山，橫在黃河當(dāng)中，（教師在黑板上板畫山、河）堵塞了河水的去路，奔騰的河水在龍門山受阻，常常溢出河道，形成水災(zāi)。禹在仔細(xì)觀察地形之后，總結(jié)父親

9、治水失敗的教訓(xùn)，因勢(shì)利導(dǎo)采用了疏通的辦法，變堵為引（變紅）讓水流到東邊的大海里。此時(shí)你能看到什么樣的禹？（板書：超群的智慧，）（2）想象禹移山疏通的工作情景，感受此工程的浩大和艱難。師：但面對(duì)這樣一座大山，談何容易？他帶領(lǐng)群眾具體做了哪些工作呢？師：（課件“開鑿、挖通、壘起”變紅“孩子們，現(xiàn)在有挖掘機(jī)、起重機(jī)，大吊車，想象一下，遠(yuǎn)古時(shí)代，沒有這些現(xiàn)代化的工具，人們?cè)撛鯓觼硗瓿蛇@項(xiàng)巨大的工程的？師：是啊！讓我們一起在讀中感受這工程的浩大和治水的艱難。（齊讀這句話）（3）總結(jié)方法，體會(huì)禹在生活上付出的艱辛。師小結(jié)，同學(xué)們，回憶這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們抓住“淹沒、沖毀、沖走“感受到了洪水的可怕和肆虐

10、；又抓住動(dòng)詞“開鑿”“挖通”“壘起”體會(huì)到了工程的巨大和艱難。抓關(guān)鍵詞來進(jìn)行分析，這是多么好的學(xué)習(xí)方法啊。師：那么，禹在生活中又會(huì)付出了哪些艱辛呢，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩句話。（課件出示）試試看你會(huì)抓住哪些詞語又能體會(huì)到什么？師：面對(duì)如此惡劣的條件，禹所付出的艱辛是一天嗎？一個(gè)月？還是一年？你們從哪能感受到？（生答后課件把“常常、又、長(zhǎng)年變紅）師：這一干可就是十年??！其實(shí)在面對(duì)如此浩大的工程中，禹吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。為了治水，他走遍了千山萬水，歷盡了千辛萬苦，（課件出示）當(dāng)他口渴難耐，他只能（ ）；當(dāng)他饑腸漉漉，他只能（ ）；當(dāng)他疲憊不堪，他只能（ ）。當(dāng)他師：孩子們，此時(shí)你又看到了怎樣的一個(gè)禹？

11、設(shè)計(jì)意圖：此處充分利用教材的空白處，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“開鑿”“挖通”“壘起”和“常常、草丘山崗、泡、天蒙蒙亮、爛”等詞語進(jìn)行合理的想象，想象沒有現(xiàn)代化設(shè)備禹帶領(lǐng)群眾如何開展這些工作；想象禹除了文中的提到的困難，在生活中還會(huì)遇到什么？從而使人物的形象逐漸高大，孩子們清晰的感知到禹是一個(gè)吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、為民造福的人。（4）想象禹三次過家門而不入的心理，體會(huì)他心系百姓的品質(zhì)。師：同學(xué)們，看剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語“-”認(rèn)識(shí)了吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、默默奉獻(xiàn)的禹，你們可真了不起，一學(xué)就回。來用心默讀這部分內(nèi)容，相信你一定會(huì)有更深的感受?？梢园涯愀惺茏钌畹脑~用三角符號(hào)標(biāo)出來。交流學(xué)生畫出的重點(diǎn)詞語，從數(shù)量詞“

12、三十、四、十、三”和“才、僅僅、就、卻”分別體會(huì)禹為了大家而舍棄小家，為了百姓而犧牲自己的高貴品質(zhì)。師：十年：你體會(huì)到了什么？孩子們，一年有多少天？十年呢？三千多個(gè)日日夜夜??！他都沒有回過家！有一個(gè)成語三過家門而不入說的就是這個(gè)故事。來讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的情景。師：孩子們，現(xiàn)在你就是故事中的禹，看著哭泣的孩子，心愛的妻子，你心里是怎么想的？師總結(jié)： 是啊，為了百姓，舍棄自己，為了大家，舍棄小家，他把全部身心都放在治水上，這都源于他身上有一種偉大的精神，這就是（生：奉獻(xiàn)）?！窘處熝a(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年

13、，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。讓學(xué)生充分走進(jìn)人物體會(huì)禹三過家門而不入的心理，感受他時(shí)刻裝著老百姓，一心治理好洪水的品質(zhì)，禹大公無私的精神便躍然紙上?！俊疽陨先齻€(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給

14、予引導(dǎo)、拓展，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的難重點(diǎn)得已突破?！?（5） 侃聊心情，升華主題，精神銘刻。研讀第五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。 師：洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。（課件播放）老百姓們又會(huì)做些什么呢？老百姓們重建家園了；植樹造林了；砍柴聊天；大豐收嘍；男耕女織，孩子們重返學(xué)堂了，瞧，這幾個(gè)小朋友在捉蛐蛐呢。師：現(xiàn)在你的心情怎樣呢？為什么？師：那么這種幸福的生活誰帶來的呢？師：這樣安定的日子誰帶來的？生：禹師：這種幸福的微笑誰帶來的？生：禹師：面對(duì)我們偉大的英雄禹，此時(shí)你想對(duì)他說些什么？（課件出示“禹”的圖片）師：手指板書，人們被禹超群的智

15、慧所折服，吃苦耐勞的品質(zhì)感動(dòng)，鍥而不舍的精神所激勵(lì)，心系百姓的精神所敬佩，所以，他是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?！静皇钦f“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性。】師：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)。師：手指板書，來，讓我們一起喊出他的名字，師：課文中都是說禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？（紅粉筆）停頓一下，（提醒引導(dǎo)）這“大”中是不是飽含著什么呢？師：讓我們滿懷感激再次地呼喚他的名字大禹 【最后構(gòu)建完美板塊，升華情感，讓我們永遠(yuǎn)記住