建微信班級公眾平臺

1、建微信班級公眾平臺創(chuàng)盲校家校聯系特色摘要 微信與生俱來的特點為家校聯系提供了新的平臺，盲校家校聯系受家長、班主任、組織、渠道等一些因素的制約，途徑單一，效果一般。微信平臺充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在班主任準確定位，大力推廣，精心組織，分類管理、及時互動的創(chuàng)新努力下，使盲校家校聯系極具時代特色。關鍵詞 盲校 家校聯系 溝通 微信公眾平臺視障學生成長過程中學校教育和家庭教育同等重要，加強二者有效溝通才能形成合力，共同促進其健康成長。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！蔽⑿殴娖脚_其與生俱來的特點：信息多樣性、互動靈活性、網絡社交性

2、，在盲校特色化家校聯系方面具有顯而易見的優(yōu)勢，它如同給學校和家庭溝通插上一雙翅膀，架起一座橋梁，傳遞著教育的信息，承載著雙方的期待。一、盲校家校聯系現狀及制約因素盲校常用的家校聯系方式已遠遠不能適應新時代的需求，視障學生多數家校相距遠，平時在校寄宿，家長學生見面少。而各盲校家校聯系的方式一般有如下幾種：電話，短信、qq群，家長會，家訪、書信、家長單獨到校交流等，極少部分學校還有家校通，班主任習慣單一地使用某一種，但這些交流方式都有它自身的缺陷，例如身有視障殘疾的家長，遠距到校溝通，來回路費多，路途困難；短信溝通，不能完整說明事情全貌。在家校聯系過程中還存在其它的制約因素：（一）、殘疾孩子教養(yǎng)方

3、面知識不足的家長對家庭教育不夠重視通常視障孩子的家長比起一般孩子的家長，要承受更多的教養(yǎng)責任與壓力，不僅需要投入比一般的家長多得多的時間，也需要知道正確的教育技巧和方法。但少有的學習機會致使他們沒有掌握這些，尤其是自身也有殘疾的家長，在教養(yǎng)孩子的過程中會手足無措。有些家長認為所有教育訓練都應該是學?；蚶蠋煹呢熑危逃皇菍W校的事。目前有相當數量的孩子家長外出打工，留守兒童問題非常突出，不利于孩子良好行為的養(yǎng)成，寄養(yǎng)情況更嚴重。視障孩子平時不能隨意外出，他們更愿意呆在學校，家長也樂意將孩子放在學校。一旦孩子入學后部分家長會覺得這是一個解脫的機會，開學時送到學校，期末時再接回，平時就撒手不管了。（

4、二）、心有余而法不足的班主任每一位富有愛心的班主任都想將孩子們教育好，但面對著一對多的溝通需求，電話、家訪等傳統(tǒng)交流方式，效率低，費用高，機會少，局限多，致使在家校聯系中存在交流頻率低，方式單一，深度無保障，內容無保存等現象，家校溝通要將教育觀念、思想、內容、途徑、方法與家長達成一致，班主任老師急需一種與時俱進的新平臺來解決方式方法不足問題。（三）、孤軍奮戰(zhàn)，家長沒有組成教育子女的團隊學生組成了班級，但家長們還是游離在班級之外，相互間認識并有溝通交流的少，家長們在教育子女的過程中都還是單打獨斗，沒能凝聚學校、家庭、社會的力量促進孩子的成長。若能聯合組織好所有的家長，整合內部資源，相互合作，一起

5、分享彼此的經驗，相互交流有關孩子的教育方法與知識，總結孩子融入社會的做法，對促進家長素質的提高大有裨益。（四）、信息渠道不暢，殘疾人政策、學校規(guī)章制度一知半解視障孩子的家長獲取各種信息的渠道不暢，對于國家，省、市有關殘疾人的政策了解不多，熱點事件關注不夠，殘聯、民政處可獲幫助不清，一般坐等上門，沒有主動地尋求幫助。如視障孩子家長比較關心的盲人高考問題，就業(yè)政策問題，殘疾人扶助康復問題等。部分班主任對殘疾人熱點事件也關心不夠，在與家長溝通時不能做到政策了解，宣傳先行。對于學校、班級的規(guī)章制度與做法，家長也是無從了解，家校的壁壘使家長無所適從。二、微信時代的來臨及微信公眾平臺進行家校溝的優(yōu)勢微信作

6、為一種新興的網絡媒體，因其操作的便捷性、人際交流的高時效性、內容推送的豐富性和消息傳遞的精準性而成為人們的主要交流工具之一。微信以智能手機作為主要的客戶端，小巧輕便，方便攜帶。微信公眾平臺的訂閱號更是具有獨特的作用，它在盲校家校聯系中能使學校教育與家庭教育完美結合，實現教師、家長的良性、及時互動，形成家校密切聯系的紐帶。其優(yōu)勢有：（一）、推送信息多樣化微信公眾平臺用于家校溝通的最大優(yōu)勢就是其互動信息的多媒體化。通過公眾微信平臺給家長發(fā)送的信息不再局限于文字，還可以是圖片、語音、視頻等。例如，班主任老師建立起自己班級的公眾賬號，將家長關心的學校重大活動、學生學習情況以圖片、視頻的形式推送給家長，

7、如在體育節(jié)中班級學生奮勇拼搏，團結一致的比賽場景推送給家長，家長看到自己孩子努力的情景時一定比班主任老師用電話講解印象深刻，這也是普通的家校通所不能比擬的。（二）、溝通交流靈活化傳統(tǒng)的基于web系統(tǒng)與手機短信的家校溝通是單向信息傳播，主要用于學校向家長發(fā)送信息?；谖⑿殴娖脚_的家校互動是雙向信息交流。除了班級公眾平臺推送信息外，家長也可以向班主任回復文字、圖片、語音、視頻等信息，既可以與班主任進行同步在線溝通，又可以異步交流。另外，不像傳統(tǒng)的web系統(tǒng)，家長不需要費時費力地使用電腦，通過智能手機即可隨時隨地反饋信息，與班主任互動。這一平臺的搭建將打破地域和時間的限制，使視障孩子的家長雖然身在

8、外地也可及時了解他們的學習和思想動態(tài)，而且家長、班主任地位平等。微信還是一個免費的軟件，其所使用的流量非常少，完全是各位家長能承受的范圍，況且現在絕大多數家長都在用智能手機。（三）、信息傳播利用最大化微信既是一個即時通訊軟件，也是一種社交媒體。班級公眾平臺向家長們推送文章后，通過微信的分享功能，家長可以將自己喜歡的文章發(fā)送到自己的網絡社交圈，例如微信好友、騰訊微博、朋友圈等等。家長和老師在網絡社交圈中分享內容，容易形成共同關注點與相同的興趣愛好。班主任將自己班級管理理念，方法、原則、做法等班級文化通過平臺傳播給家長，從而在擔任好班主任的同時也提高了家長的素質，贏得家長的理解與支持，有網絡家長學

9、校的作用。三、 班級微信公眾平臺在家校聯系中的具體做法（一）、平臺定位要準，目的要明盲校班級微信公眾平臺的建立是作為班級家校溝通的橋梁，所以定位要準確，目的要明晰，一般不將學習輔導、作業(yè)布置等日常教學內容納入，也不僅僅只用于推送校園新聞等信息，那可是對微信公眾平臺功能的極大浪費。而是要將學生在校表現，班級活動，學?；顒拥刃@信息，近期殘疾人熱點事件，國家對殘疾人有關政策、家長教養(yǎng)殘疾人孩子知識與技巧等作為重點內容來推送。對于具有開發(fā)技術實力的學校，利用微信公眾平臺訂閱號認證后，還可進行更多的菜單開發(fā)項，這將大大提高班級微信平臺的功能與作用，這也是打造特色家校溝通的方法之一。（二）、大力宣傳推廣

10、，盡快吸收家長關注搭建好班級微信公眾平臺后，首要面臨的問題便是將家長吸收到微信公眾平臺中來，可先通過各種渠道讓家長知曉班級微信公眾平臺賬號，掌握關注方法。微信公眾平臺無法主動去添加好友，只能被他人關注。學生家長打開微信，通過“查找公眾號”功能就可以查找并關注班級公眾號，與班主任開始互動?？焖訇P注法可掃描二維碼，班主任在管理公眾賬號時在“賬號信息”欄目中提出公眾號對應的二維碼，將此二維碼通過在校園網、班級qq群、家長會，開學時家長到校等等方式和時間公開發(fā)布后，家長通過微信掃描即可方便快捷關注。全體家長的參與將分散的個體組成一個凝聚共同教育目標，教師、家長、學生一起參與的奮斗集體。（三）、精心編輯

11、推送內容，提高家長可獲信息容量與傳統(tǒng)只能發(fā)送短信的家校通比較，微信公眾平臺可以免費推送文字、圖片、語音、視頻等多種媒體信息，這既是微信公眾號用于家校互動聯系的優(yōu)勢，也是wifi時代用戶對信息的特色需求。班主任登陸管理后臺，通過“素材管理”功能可以編輯“單圖文消息”和“多圖文消息”。每一條圖文消息都可以包括文、圖、音、影等媒體信息，“多圖文消息”是由多條圖文消息組成。在具體溝通應用中，可以向家長一次性推送一個系列的子女教養(yǎng)文章、班級、學校的系列活動報道、班級獲獎、學生文章作品，手工展品、學習檔案記錄袋內容等。雖然一天只能發(fā)送一條信息，但通過精心的編輯，還是可以大大增加與家長有效溝通的信息量。也可

12、避免班主任要每天登陸平臺發(fā)送的麻煩，改一周發(fā)一到兩次信息即可。（四）、分類管理用戶，定向推送信息班級微信公眾平臺可以吸納多種好友用戶，在具體的應用中主要是視障學生家長，為充公發(fā)揮平臺的作用，還可將班級學生、任課教師、學校領導及對該班級管理感興趣的其他人員納入其中。微信公眾平臺有很強的用戶分析和管理功能，登錄后臺，可以對關注公眾號的人員進行屬性分析和群組管理，如分成家長、學生、任課教師、其他等。根據需要對分組后的用戶結合群發(fā)功能，就可以實現特定信息的準確推送。例如推送有關子女教養(yǎng)時就發(fā)送給家長，關于作文寫作技巧發(fā)送給學生，關于班級活動就發(fā)送給全體。（五）、及時回復，增強家?；訒r效性班主任在與家

13、長溝通時可以利用微信的即時語音或視頻通話，如若家長是通過平臺留言方式與班主任溝通的話，那么班主任應及時回復，班主任應在后臺傾聽每位家長發(fā)過來的消息和提問，用心去回復每一條留言，家校間的有效、及時交流是特色化家校互動的最低要求。如若班主任有較高的技術開發(fā)能力，可充分利用系統(tǒng)的“關鍵字自動回復”功能，搭建自動回復導航系統(tǒng)，家長根據提示回復關鍵字后便會接收到相應的子導航菜單或文章，這樣既提高互動的多樣性、又保證回復的及時性，一舉多得。微信公眾平臺在家校溝通、班級文化及管理經驗推廣等方面可以取得良好的效果。然而，公眾平臺在具體使用過程中也有不少局限性，如在推送家教知識時如沒有其他人的合作，單靠個人收集整理難度較大。但只要班主任老師認真、用心管理公眾平臺，那它在學校教育中將有越來越大，越來越廣的應用。參考文獻1. 葉帥君.“微時代”讓家校聯系更有效j. 教育教學論壇；2013,（39）.2. 楊小兵.搭建班級博客家校互動新平臺初探j.教師;2014, (6).3. 張坤.構建新型家校溝通機制,努力形成