人教版小學語文教案《祖父的園子》

1、目標教學模式”備課表課題第十冊第二單元第7課祖父的園子 教學設計教材簡析這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學目標1會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2熟讀

2、課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子，能夠展開想象，模仿寫話。4學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點引導學生自主讀書，把握課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。預習作業(yè)熟讀課文，思考課文主要內(nèi)容，了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章，初步感受課文的思想感情。課時1課時第一課時目標分解教學操作內(nèi)容、程序（實施）一、瀏覽導入，整體感知，鳥瞰園子1、板書課題，今天我們要學習的這篇課文，題目是(生讀課題：祖父的園子)2、瀏覽課文第一頁，了解腳注。師介紹

3、：這是一篇略讀課文。課文很長，一節(jié)課學完，咱們主要采用默讀的方法來學習?？焖贋g覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息?3、小結(jié)：這些文字，就是腳注。關注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。祖父的園子選自蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是怎么樣的?4、出示學習提示帶著這個問題，請同學們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。學習建議：1.帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。2.找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子?師解釋：一帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，

4、感覺和描寫園子無關的段落跳過去，找到重點段落勾下來，然后畫出一個關鍵詞語想一想，這個園子是怎么樣的。開始快速默讀。(學生快速默讀，勾畫詞句。)二、眼中園，樣樣都有1、交流反饋。問：你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。預設：第一自然段（1）圈出詞語概括這個園子（ 大花園、樣樣都有） 板書：“樣樣都有”（2）這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來。根據(jù)回答板書：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂（3）追問：第一段說它是個大花園，花在哪里呢？（4）根據(jù)學生回答，課件出示“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！辟|(zhì)疑：為什么覺得這句話是寫花的呢?師：蜜

5、蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，真會讀書!來，同學們，關注這幾個詞語，你想一想，它們和寫花有關系嗎?(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)師評價：說得真好，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫。美美地讀一讀這段文字。(生齊讀第一自然段。)（5）這就是蕭紅眼中的園子，樣樣都有。板書“眼中園”（6）還有哪一段話是直接描寫這個園子的?預設：（1）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（2）強調(diào)“明晃晃”(第三聲)，齊讀。三、心中園，一切自由 引：還有哪個自然段也是描寫園子的？（第17段）1、重點

6、學習第17段（1）圈園子特點。提示：靜心默讀這一段話，圈出詞語來概括這個園子的特點。一切都活了、自由（2）圈事物。再讀，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的？按順序圈起來。生默讀圈詞：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶（3）師(補充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。同學們，這園子里的“一切”都是“自由”的。師板書：一切自由（4）探究語言的特點第17段文字，是祖父的園子中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。多讀幾遍，掌握這段話的特點了，就可以把它背下來。a生自由讀、試背、抽背，老師隱藏一句，學生背一句

7、。b小結(jié)語言特點：為什么我們可以這么快把這段話大致背下來呢?（里面的句子是反復的，好記。）（5）引讀背誦。蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。老師引讀背誦。（第二次可以快節(jié)奏地讀這一段。）倭瓜愿意爬上架-就爬上架，愿意爬上房-就爬上房。黃瓜愿意開一朵花-就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜-就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高-就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒-就飛到哪兒。（6）探究“就”字。你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高?（就）出現(xiàn)了幾次?（11次）你覺得用上“就”字寫出了什么？（寫出了自由） 來，讀讀沒有“就”的片段。（師生合作讀）（7）感受蕭紅文字的魅力。這就是蕭紅文字的魅力，她反反復復地用這個“就”字

8、，用反反復復差不多的句式來寫，讀起來就特別帶勁。(指板書)剛才，我們說這園子里的一切都是自由的，你覺得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?2、小練筆。這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的（蜻蜓 蜜蜂 螞蚱）：書上沒寫到的，也是自由的（）選一句，寫出他們像人一樣的自由。課件出示：( )了，就像()似的。()愿意( )就( )。學生寫話，教師巡視個別指導。三人合作讀一句，生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。3、師小結(jié)。如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書：心中園)四、學習園子里的趣事。1、出示學習任務：蕭紅在這個園子里

9、到底做過哪些自由的事情?接下來，我們完成第二次快速默讀。第二次快速默讀課文（1）跳讀、掃讀，圈畫關鍵“我”跟著祖父在園子里所做的事情。（2）思考并同桌討論：哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由? (爭取三分鐘時間完成)2、生回答，師板書：栽花、拔草、鏟土、澆菜哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?（“鏟掉谷穗”）3、學習鏟谷穗，感受祖父的慈愛。（1）把糧食扔掉，祖父責怪她了嗎?依然樂呵呵。幾個自然段寫了這件事情?（8個）（2）體會寫法。可能在蕭紅的心中，這最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細寫。那么只寫“鏟谷穗”，那么其他的事情都不寫。你覺得行嗎?為什么? （突不出自由）師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫?這

10、就是優(yōu)秀文學作品帶給我們的啟示：寫最有典型的事情，寫心中最真切的感情!同學們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來讀一讀。4、學生找句子，師生合作朗讀。出示課件：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花：祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地。祖父澆菜，我也澆菜。5、師小結(jié)：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨?。∈捈t寫這個園子的自由，其實處處都在寫心中的自由，這就叫“借景抒情”。 五、夢中園，光芒四射1、讓我們也走進蕭紅祖父的園子去玩玩。2、跟著蕭紅的足跡也去做做自由自在的事

11、情吧！玩累了，在那里打個盹兒， 不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。3、(用輕柔的夢幻似的聲音講述)：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了也不知睡了多長時間，睡著睡著，就進入了夢鄉(xiāng)。也許，你會夢見些什么呢?你會夢見你會夢見這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。4、學生交流夢到了5、師小結(jié)：連我們的夢都是那樣的自由自在啊!雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見，蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。(介紹背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河，18歲

12、那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了：19歲她被迫離家，離開這個美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港；1942年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠地離開了這個人世。整整12年時間，她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切。板書：夢中園6、嘗試著再次背誦?；ㄩ_了，接著讀屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學生根據(jù)提示嘗試背誦。7、感受光芒四射。每當她夢醒的時候，面對她的，只是棲身的陌生的土地遠離故土的香港：而家卻永遠也回不去了。因為想念，她拿起筆寫了一本叫呼蘭河傳的小說，她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實她的文字當中，還有一種獨特的味道。一起讀。課件出示：太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是