談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

1、體育學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式探析學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式雖然專家學(xué)者很早就有研究和成果, 但對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式的提法在體育教學(xué)中的普及和重視，還是新課標(biāo)實(shí)施以后的事情，以前很少顧及，籠統(tǒng)被教學(xué)方法替代。對(duì)廣大體育教師來說，是種新的提法, 是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、深刻理解、認(rèn)真研究的課題。種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法總是在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中，在教育思想、理念的不斷改變和人才培養(yǎng)的需求中產(chǎn)生的。在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化的時(shí)代，在人類知識(shí)總量日新月異迅猛增長、知識(shí)不斷更新的現(xiàn)實(shí)面前，這就向?qū)W校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，那種傳統(tǒng)的傳授現(xiàn)成知識(shí)的接受式的、被動(dòng)的教學(xué)方式和死記硬背、記憶學(xué)習(xí)的方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育

2、和教學(xué)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。二十一世紀(jì)的文盲不是沒有文憑的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)研究的主旋律。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀中，提出了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本特色” 和“要改變單一的接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化” 等全新的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)方法改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。但是由于廣大教師對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和理解上不到位，兩者的內(nèi)涵、概念和關(guān)系比較模糊，造成在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象，看似轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)際教學(xué)效果不佳。筆者想從教師在教學(xué)實(shí)踐中暴露出來的問

3、題著手, 進(jìn)行分析和研究, 談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。一、 現(xiàn)象與分析課堂現(xiàn)象：a老師上排球課時(shí), 讓學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)的方式, 用口訣式的語言說出正面雙手下手墊球動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生在多次練習(xí)中領(lǐng)悟到了動(dòng)作技術(shù)的部分要領(lǐng), 紛紛說：“手臂要伸直”、“墊球位置要對(duì)準(zhǔn)”、“要跑過去對(duì)準(zhǔn)球” 等，老師說：“不對(duì)”！20分鐘過去了，學(xué)生還沒能用口訣式的語言講出動(dòng)作的要領(lǐng)，老師也著急了，說：“不要探究了，我告訴你們吧，是一挿、二夾、三抬臂” 。分析：這堂探究課失敗了, 失敗的原因是1. 探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。本課要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)正面雙手墊球的動(dòng)作技能, 為了讓學(xué)生能盡快掌握動(dòng)作, 教師采用探

4、究的學(xué)習(xí)方式和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方法, 讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn), 掌握動(dòng)作的要領(lǐng), 其實(shí)學(xué)生們回答的要領(lǐng)基本已導(dǎo)明了動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn), 老師只要點(diǎn)撥、小結(jié)一下就可以了。2. 探究性學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，要符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。不同年齡的學(xué)生有不同的探究內(nèi)容和不同的探究方法，讓小學(xué)生按照預(yù)定的要求說出排球?qū)ｍ?xiàng)術(shù)語和技術(shù)要領(lǐng)，是不切實(shí)際的，必然會(huì)導(dǎo)致失敗。3。對(duì)探究學(xué)習(xí)方式的概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)不清楚。什么是探究性學(xué)習(xí)？探究性學(xué)習(xí)是種學(xué)生主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是種現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過個(gè)人及小組合作的方式進(jìn)行適度的研究，

5、以提高自己分析問題和解決問題的能力。課堂現(xiàn)象二：b老師在執(zhí)教堂初中民族民間內(nèi)容的體育課時(shí), 采用了自主學(xué)習(xí)的方式。 教學(xué)流程是：開始部分讓學(xué)生領(lǐng)操, 帶領(lǐng)全班同學(xué)熱身, 做好準(zhǔn)備活動(dòng); 基本部分有兩個(gè)內(nèi)容, 一是自由跳繩, 二是自學(xué)竹竿舞。老師只安排了時(shí)間上的要求, 讓學(xué)生自己練習(xí)，沒有具體的教學(xué)目標(biāo)和技能上的要求;結(jié)朿部分時(shí), 學(xué)生自已做放松整理活動(dòng)。分析：這堂課是自主學(xué)習(xí)還是自由學(xué)習(xí), 怎樣才算是自主學(xué)習(xí), 是要弄清楚的一個(gè)根本問題。1. 首先要搞清楚什么是教學(xué)？教學(xué)是人們精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境, 通過外部條件的作用方式激發(fā)、支持、推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成。告訴我們要精心設(shè)計(jì)個(gè)良

6、好旳學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，運(yùn)用各種手段和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)仼務(wù)，共同享受運(yùn)動(dòng)的樂趣和快樂。2。教學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。把教學(xué)的重心從教轉(zhuǎn)向?qū)W，教師角色從傳授者、命令者向指導(dǎo)者、幫助者、共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變是新課程改革的重大突破。從b老師課堂教學(xué)的角色和行為的表現(xiàn)來分析, 他只起到了個(gè)發(fā)布命令的作用, 只扮演了一個(gè)旁觀者的角色，沒有仼何的指導(dǎo)、幫肋、方法和要求， 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在沒有仼何教學(xué)目標(biāo)要求下的自由活動(dòng)，不是自主學(xué)習(xí)的方式。因此，在教學(xué)中如何擺正教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的位置，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何把握好教與學(xué)的關(guān)

7、系，是實(shí)施新課程的一個(gè)迫切需要解決的問題。3. 什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相対應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式, 是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和資源, 通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合自已的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師將成為課堂教學(xué)程序旳設(shè)計(jì)者，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前可準(zhǔn)備大量的基礎(chǔ)資源，讓學(xué)習(xí)者在課堂上選擇適合自已的活動(dòng)方式去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。b老師在課堂中運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)方式只是個(gè)形式而已，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和個(gè)可以操作的過程，更沒有個(gè)要達(dá)到的目標(biāo)。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中，老師只要學(xué)會(huì)說一

8、句“同學(xué)們下面你們自已練” 的話，那么還有什么必要去讀本科畢業(yè)，更不要說什么教學(xué)質(zhì)量了。課堂現(xiàn)象三：c老師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí), 按照班級(jí)自然組分成四個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 教學(xué)過程是：先由老師集中教學(xué)，然后由小組長帶領(lǐng)分小組復(fù)習(xí)老師教的內(nèi)容，每個(gè)小組成員個(gè)個(gè)進(jìn)行動(dòng)作考核過關(guān)，最后每小組選派名同學(xué)進(jìn)行大組匯報(bào)表演。分析：從體育教學(xué)形式看，合作是體育學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的方法，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是在合作中完成的。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作方式不完全是作為種主體的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的, 而大多是在教師精心策劃下出現(xiàn)的種教學(xué)組織形式, 學(xué)生之間的合作與交流是被動(dòng)的。1.c老師所采用的合作學(xué)習(xí)方式只是隱含了合作學(xué)習(xí)的雛形,

9、并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí),基本上屬于分組學(xué)習(xí)的范疇。2. 真正意義的合作學(xué)習(xí)方式是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向, 以異質(zhì)分組為基本組織形式; 以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源；以小組團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)，通過參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)、雙贏多蠃目的的學(xué)習(xí)方式。3. 從形式上看,c老師似乎是在進(jìn)行合作方式的學(xué)習(xí), 實(shí)際上缺少了構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的基本要素, 如：同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，合作對(duì)象人數(shù)最佳組合，角色、資源和責(zé)任的分配，小組集體梱綁評(píng)價(jià)，養(yǎng)成協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神等。二，概念與關(guān)系1.對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵的認(rèn)知 學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)名詞在教學(xué)中每位老師都非常熟悉, 幾乎每堂課中

10、都在使用, 看似簡單, 如果想要從理論上去認(rèn)識(shí)它們的內(nèi)涵、并賦予個(gè)確切的概念，特別是要說明兩者之間的關(guān)系，覺得是件非常模糊和困難的事情。古今中外不少教育家和學(xué)者曾對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行過多次的研究和概念界定，但不同派別、不同角度、不同學(xué)科都有不同的概念和提法，沒有個(gè)結(jié)論性的、權(quán)威性的答案。這給具體操作者帶來難題和困惑，在教學(xué)過程中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)一些問題，也是情理之中的事了。研究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，首先要從學(xué)習(xí)問題研究開始，從學(xué)習(xí)中引伸出方法和方式。學(xué)習(xí)是種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是種個(gè)體的行為。其實(shí)每個(gè)人每天都在學(xué)習(xí)著, 學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外, 還要向社會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)人都依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn), 按

11、照自己的方式在傳授中學(xué)、在討論中學(xué)、在模仿中學(xué)、在失敗中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在研究中學(xué)，運(yùn)用看、聽、想、說、練、玩等方法去獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、積累經(jīng)驗(yàn)、解決問題、完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)中成長、成熟，在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已成為一種積極的生活方式，不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就無法生存，這是廣義的、基本的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育有規(guī)定要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，有統(tǒng)的大綱教材，以傳授和學(xué)習(xí)先人的經(jīng)驗(yàn)和成果、以課堂集體學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式，它必然會(huì)采用接受式的學(xué)習(xí)方式，用講授的方法、演繹的方法、考試的方法去傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、撿驗(yàn)成果，這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法在以往的學(xué)習(xí)中是主導(dǎo)的、基本的方式和方法，起到過積極的作用，是

12、應(yīng)該傳承和堅(jiān)守的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。但必須在繼承中摒棄阻礙發(fā)展和落后的部分，在繼承中發(fā)展，才會(huì)有新的生命。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展進(jìn)入到第三個(gè)里程碑的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)量猛增，知識(shí)更換周期加快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用使我們進(jìn)入了火箭時(shí)代，知識(shí)本身已不重要，而獲取知識(shí)的方法非常重要。在網(wǎng)上搜索幾分鐘可以查閱到自己幾年甚至幾十年都學(xué)不到的東西，那種光靠老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，把學(xué)生當(dāng)容噐滿堂灌的接受式的學(xué)習(xí)方式和簡單枯燥的記憶現(xiàn)成知識(shí)的方法已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。新課程的核心理念是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育從選拔適合教育的兒童走向創(chuàng)造適合兒童的教育，因此，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變

13、革勢在必然，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的研究將成為學(xué)習(xí)問題研究的核心問題和主旋律。學(xué)習(xí)方式方法決定效果、決定精彩、決定成敗。2. 對(duì)體育學(xué)習(xí)方法概念的認(rèn)知什么是方法？漢語詞典解釋為：方法是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采用的手段和途徑?？梢岳斫鉃?）方法不是目的，只是手段而已 。 2）方法是為解決問題、提高效益、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。3）解決問題的手段和途徑可能會(huì)很多，但它的價(jià)值指向必定是目標(biāo)。追朔以往的體育教學(xué), 對(duì)老師的教學(xué)方法尚未形成一個(gè)專門的方法體系, 更談不上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究, 經(jīng)常把教法與學(xué)法混淆, 甚至用教法替代學(xué)法。今天在研討學(xué)習(xí)方法時(shí), 除了要繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的、有效的學(xué)習(xí)方法外，還必須創(chuàng)造適合現(xiàn)代教

14、育思想、教學(xué)理念和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新方法，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法時(shí)，要堅(jiān)持三個(gè)有利的原則：一是要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo) 二是要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 三是要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的提高。要實(shí)現(xiàn)三大理念的轉(zhuǎn)變：是實(shí)現(xiàn)從教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，從教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心 二是實(shí)現(xiàn)從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教是為了不需要教的境界 三是實(shí)現(xiàn)不是簡單教會(huì)學(xué)生幾種學(xué)習(xí)的方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。一種新的學(xué)習(xí)方法往往是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合，一種新的學(xué)習(xí)方法的誕生，往往是原有方法的改變、重組、派生。只有在學(xué)習(xí)方法上不斷創(chuàng)新, 做到學(xué)以

15、致用, 用以促學(xué), 學(xué)用相長, 才能收到學(xué)有所悟、所用、學(xué)有所成的實(shí)際效果。體育學(xué)習(xí)方法具有以下基本特征：. 因人而異。學(xué)法是每個(gè)人頭腦中的學(xué)習(xí)方略, 因人而異, 各不相同, 帶有很強(qiáng)的個(gè)性特征。如記憶學(xué)習(xí), 有些人擅長于聽的方法; 有些人習(xí)慣于看的方法; 有些人喜歡朗讀式記憶; 有些人喜歡口訣式形象化的方法; 還有人用抄寫的方法加強(qiáng)記憶。二. 具有隱蔽性。學(xué)法是隱藏在頭腦中的思維策略, 有些通過學(xué)習(xí)行為表現(xiàn), 容易判斷, 有些是思考過程, 很難識(shí)別。如觀察, 他在觀察什么、用什么樣的思維方式觀察，就很難知道了。三。學(xué)法的規(guī)律性和多樣性。所謂“學(xué)習(xí)有法”，就是方法的規(guī)律性?！胺ā本褪侵高@種不以

16、學(xué)習(xí)者個(gè)人意愿為轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)規(guī)律性，學(xué)習(xí)者只能認(rèn)識(shí)和利用這些規(guī)律而不能違背和改造這些規(guī)律?！暗珶o定法”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的多樣化和個(gè)性的特殊性。學(xué)習(xí)者在選擇和使用學(xué)習(xí)方法時(shí)，定要考慮到自己獨(dú)特的學(xué)情和條件，不能機(jī)械地照抄別人的哪怕是名人的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也不能只守住自已習(xí)慣的幾種學(xué)習(xí)方法，條條道路通羅馬，學(xué)習(xí)方法千千萬，要接受新思想，優(yōu)化新方法?！百F在得法”，方法不在于多，只求有效；方法不在復(fù)雜，只要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，簡約的方法最好?！爸卦趧?chuàng)法”，教育發(fā)展，教育思想和教學(xué)理念的不斷更新，必然導(dǎo)至學(xué)習(xí)方法的更新，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。體育學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新時(shí)，可從人數(shù)、時(shí)間、數(shù)量、節(jié)奏、方向、速度、

17、距離、路線、姿勢、條件、環(huán)境等變量要素去考慮學(xué)習(xí)方法的改變，那么就可以創(chuàng)造出多種多樣的學(xué)習(xí)方法。四。與個(gè)人性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切。4個(gè)人過路邊隔離墩障礙會(huì)出現(xiàn)4種不同的方法，高個(gè)會(huì)采用直接走跨的方法、跨欄者會(huì)用跨欄過障的方法、體操運(yùn)動(dòng)員會(huì)做個(gè)向側(cè)騰越、小孩可能就會(huì)運(yùn)用鉆過去的方法。對(duì)學(xué)習(xí)方法概念的認(rèn)識(shí)：僅管對(duì)學(xué)習(xí)方法有多種不同的解釋，基于對(duì)學(xué)習(xí)方法的上述認(rèn)識(shí)，形成了對(duì)體育學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)的理觧，體育學(xué)習(xí)方法不應(yīng)是某種東西或工具，也不是被分解了的某種單個(gè)的固定的動(dòng)作，它應(yīng)當(dāng)是系列的相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在定的學(xué)習(xí)原則和思想調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把系列具體的方式和手段連為

18、體而形成的有明確目的的活動(dòng)。從而把體育學(xué)習(xí)方法的概念理解為：在體育學(xué)習(xí)過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的具體活動(dòng)的方法、手段、措施和策略的總稱。3. 對(duì)體育學(xué)習(xí)方式概念的認(rèn)知什么是方式？漢語詞典解釋為：說話做事采用的方法和形式。可以理解為1）方式是一種形式 2）方式也是一種方法 3）形式和方法有時(shí)混在起，不容易分辨。學(xué)習(xí)方式一般分為兩大類, 即接受式學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。從兩大類學(xué)習(xí)方式中又派生出很多種學(xué)習(xí)方式。接受式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過程中, 教師把學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以及定論的現(xiàn)成答案呈現(xiàn)給學(xué)生, 然后由學(xué)生把這些定論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)和精神財(cái)富; 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過程

19、中, 教師不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提供給學(xué)生, 而是依靠學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu), 然后自己把這此發(fā)現(xiàn)結(jié)果內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)和精神財(cái)富。學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究中的個(gè)重要概念, 也是課程改革的基本特色。在新課標(biāo)的實(shí)施中由于對(duì)學(xué)習(xí)方式的理論問題研究和探討不夠, 認(rèn)識(shí)上比較模糊, 錯(cuò)誤地認(rèn)為, 在體育課堂學(xué)習(xí)中, 運(yùn)用了主體學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式就是實(shí)施新課標(biāo)，使用接受式或其它的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)教學(xué)。造成的結(jié)果是三種學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作）滿課飛，不論學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象，把方式貼上了標(biāo)簽，把方式成為點(diǎn)綴。幾秒鐘完成了探索、無目的的合作、自主的自流活動(dòng)，流于形式。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)真去分析下當(dāng)前的

20、學(xué)校體育教學(xué)，絕大部分的課堂主流仍然是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，老師仍然是課堂的主體和中心。這種盲目“轉(zhuǎn)向”造成的結(jié)果是丟掉傳統(tǒng)中要繼承的精華，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，許多專家學(xué)者進(jìn)行過專門的研究，有理論有實(shí)踐，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解，要進(jìn)行如何運(yùn)用的研究，研究的意義1）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種發(fā)展目標(biāo)。體育學(xué)習(xí)除了實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，更要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。2）有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。多種學(xué)習(xí)方式的積累給學(xué)生提供了選擇余地，提供了個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，在獲得個(gè)性化體驗(yàn)的基礎(chǔ)上為形成個(gè)性化發(fā)展提供了重要條件。在自主學(xué)習(xí)中提升了主動(dòng)、

21、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；在探究學(xué)習(xí)中加深了對(duì)科學(xué)過程與方法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了探究的意識(shí)；在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神。在認(rèn)識(shí)和研討學(xué)習(xí)方式時(shí), 要樹立以下幾個(gè)觀點(diǎn)：1) 學(xué)習(xí)方式是較學(xué)習(xí)策略和方法更為上位的概念。一種學(xué)習(xí)方法通?？梢杂枚喾N不同的學(xué)習(xí)方法和策略去實(shí)現(xiàn)，接受式的學(xué)習(xí)方式, 可以用聽講、觀察、模仿、練習(xí)等不同的方法去體現(xiàn)；探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱資料和起研討等方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2) 學(xué)習(xí)方式的變革不是簡單地放棄某種學(xué)習(xí)方式(接受式) 或固定某幾種學(xué)習(xí)方式(自主、探究、合作)，而要確立學(xué)習(xí)方式多樣性和選擇性。3）學(xué)習(xí)方式本身沒有優(yōu)劣、好壞之分。簡單地把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)

22、方式稱作壞的，把探究學(xué)習(xí)方式稱為好的，這是一種偏面的理解。變革學(xué)習(xí)方式的核心是選擇適合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的、有效的學(xué)習(xí)方式。4）學(xué)習(xí)方式從單一走向綜合是學(xué)習(xí)方式變革的發(fā)展趨向。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變單的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。5）自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式不是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的全部。但這三種學(xué)習(xí)方式是典型的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，核心就是自主,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)權(quán)利 交給學(xué)生, 把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情. 。充分自主是有效合作、適度探究的基礎(chǔ)和前題;有效合作是促進(jìn)充分自主、適

23、度探究的形式和途徑;適度探究是充分自主、有效合作的目的。對(duì)學(xué)習(xí)方式概念的認(rèn)識(shí)：像學(xué)習(xí)方法一樣, 對(duì)學(xué)習(xí)方式的理解也是多種多樣的。如果把學(xué)習(xí)方式當(dāng)作學(xué)習(xí)的策略和方法去認(rèn)識(shí), 那么這些方法是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)被證明是極富成效的, 通過總結(jié)、提煉并賦于定的要求、條件、程序、內(nèi)涵及特點(diǎn)而固定下來的具有模式意義的方法，這種固定的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)方式。它與模式不同，模式只是種方法，而且只有完全按照這模式規(guī)定的程序和步驟去操作，如果不樣，就成為另種新的模式。學(xué)習(xí)方式雖然也有定的要求和條件，但不作為種方法出現(xiàn)，作為一種形式，它可以通過許多不同的方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于上述認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)方式的概念理解為：建立在學(xué)習(xí)策略和方法之上，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)學(xué)生基本的行為和認(rèn)知的取向。4. 體育學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系體育學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式的變革都是在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，定教育思想和教育教學(xué)理念變化的結(jié)果。變革的核心是為了每個(gè)孩子健康地發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。變革的意義在于真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)