小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以語用訓(xùn)練為中心

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以語用訓(xùn)練為中心長久以來，我們的閱讀教學(xué)重于分析，重于理解，重于人文內(nèi)涵的挖掘，卻唯獨(dú)缺少語言文字的積累和運(yùn)用。這樣教學(xué)造成的結(jié)果是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的低下，表現(xiàn)為說話和寫作能力的低下內(nèi)容空洞，言之無物，言之無序，語病多多，詞不達(dá)意，言不成文。而且，這是普遍現(xiàn)象?！笆甑臅r(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”呂淑湘先生幾十年前感嘆的“拙拙怪事”到現(xiàn)在依然如故。這個中原因是多方面的，其中，占據(jù)了語文教學(xué)大半壁江山的閱讀教學(xué)效率低下是主要原因之一。而閱讀教學(xué)效率低效的主要原因就是著力方向搞錯了重分析、重理解，輕積累、輕運(yùn)用，忽視了語用訓(xùn)練。要改

2、變閱讀教學(xué)“高耗低效”的困境，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中切實(shí)落實(shí)語用訓(xùn)練。一、要有訓(xùn)練意識針對閱讀教學(xué)“高耗低效”的困境，全國小語會理事長崔巒先生在在第七次全國閱讀教學(xué)研討會上發(fā)出了“和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見”的呼聲。他強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。他說：“閱讀教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解品味語言，特別是運(yùn)用語言上?！倍珖丶壗處?、原浙江省小語會理事長沈大安先生指出，閱讀教學(xué)告別“內(nèi)容分析”，

3、要實(shí)現(xiàn)多個“轉(zhuǎn)向”，其中第一個轉(zhuǎn)向就是走向語言積累和運(yùn)用（第二個轉(zhuǎn)向是走向閱讀能力的培養(yǎng)；第三個轉(zhuǎn)向就是讓孩子領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。）。他指出：“學(xué)語文首先是學(xué)語言，特別對小學(xué)生來說，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，這是小學(xué)語文教材的最基本的任務(wù)，語文可以工具性、人文性等各種不同的說法，但是首先的任務(wù)就是正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。當(dāng)然在這個過程中，我們祖國的語言文字會滲透著一些文學(xué)的、文化的等內(nèi)容，但是我們的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)祖國的語言文字，而且這種語言文字的學(xué)習(xí)重在人的積累和運(yùn)用?！苯逃啃滦抻喌牧x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），在“課程基本理念”中明確指出了語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累”

4、，“正確運(yùn)用祖國語言文字”， “語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！倍凇罢n程設(shè)計(jì)思路”中也指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！惫蚀耍Z文教師心中應(yīng)時(shí)刻有語用訓(xùn)練的意識，并以此指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)工作，以落實(shí)“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。二、捕捉訓(xùn)練點(diǎn)要落實(shí)語言文字訓(xùn)練，就必須善于尋找和確定語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。所謂語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在語文教學(xué)中，根據(jù)“課標(biāo)”對不同年級的具體要求，

5、結(jié)合課文的內(nèi)在訓(xùn)練因素，按照學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平所確定的語言文字的訓(xùn)練單位或部位。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)確定得好，語言文字訓(xùn)練才會卓有成效。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！保ā熬毘砷喿x和作文的熟練技能”即是要練成“運(yùn)用語言文字的能力與技巧”）語文教材既是語文知識的載體，又是語言文字訓(xùn)練的憑借，教材中精當(dāng)?shù)挠迷~、多變的句式、豐富的修辭、生動的描述、嚴(yán)密的說理、巧妙的構(gòu)思這些語文因素都是訓(xùn)練的素材。所以，我們應(yīng)該根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從字詞句段篇和語修邏文等方面去捕捉和挖掘文章蘊(yùn)含的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，且各年段的

6、訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重。 怎樣確立語言文字訓(xùn)練點(diǎn)呢？1.常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練是指傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)常采用的、基礎(chǔ)性的語言文字訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)題經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。第一，從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)處去確定訓(xùn)練點(diǎn)。第二，從語文知識和能力訓(xùn)練的角度去確定訓(xùn)練點(diǎn)。如：理解文意；字詞辨析；分析重點(diǎn)句子（或句群）；段落層次劃分；概括節(jié)意、層意、段意；歸納主要內(nèi)容；歸納中心思想；典型的寫作方法（首尾呼應(yīng)、對比烘托、托物言志、細(xì)節(jié)描寫等）；讀寫結(jié)合；朗讀、默讀、復(fù)述、背誦；聽話、說話訓(xùn)練；查字典；加標(biāo)點(diǎn)符號；語速測試；賞析能力；想象能力；課內(nèi)外知識融匯；新舊知識聯(lián)系、比

7、較等等。第三，從學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的高度出發(fā)，注意語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服隨意性。誠然，要找準(zhǔn)每篇課文中語文知識和思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)有較大的難度，有時(shí)客觀效果和主觀認(rèn)識之間也存在較大的差距。但就整個小學(xué)階段來說，利用析形索義法讓學(xué)生形象識記漢字，讓學(xué)生品佳詞賞好句，積累錦言妙語，熟讀背誦精彩句段篇章，設(shè)法讓學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用語言，這些應(yīng)該是語言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)。只要我們圍繞這些重點(diǎn)來捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)形式，我們就能在40分鐘的課堂教學(xué)中減少“水分”，真正地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。 其實(shí)，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對這些常規(guī)訓(xùn)練有明確要求：如，第二學(xué)段“閱讀”目標(biāo)：“4能初

8、步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！薄?能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”第三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)：“4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！薄?閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！遍喿x和寫作能力都以分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力為基礎(chǔ)，作為常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目的劃分段落、概括段意、歸納中心思想等都是思維訓(xùn)練的重要途徑，只要方法得當(dāng)都會收到很好的效果。而為了達(dá)到揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的目標(biāo)，必須重視并正確進(jìn)行劃分段落、

9、概括段意等常規(guī)訓(xùn)練。2.生成訓(xùn)練。課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，出現(xiàn)了精彩的發(fā)言或發(fā)言中暴露出語言缺陷，這些都是訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，也是寶貴的課程資糧。三、確定訓(xùn)練重點(diǎn)受時(shí)間所限，一篇文章我們不能每詞、每句、每段都練，全面開花（這不可能、也沒必要）。若然面面俱到，平均用力，則收效甚微、印象淡薄，只有作重點(diǎn)訓(xùn)練，才能收到較快、較好的效果。那么如何確定訓(xùn)練重點(diǎn)呢？詞語可以從以下幾方面考慮：1、學(xué)生沒有學(xué)過或雖然接觸過，但理解不正確、容易用錯的詞語；2、表現(xiàn)課文中心的關(guān)鍵詞語；3、用得特別貼切、富于表現(xiàn)力的詞語；4、多義詞、近義詞、成語、帶有文言色彩的詞語；而下面的五種句子應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的句子：

10、1、含義深刻的句子。這種句子往往深沉含蓄，有弦外之音、言外之意。2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。一些單句附加成份較長，主干成份不易顯現(xiàn)；一些復(fù)句特別是多重復(fù)句，學(xué)生也不易弄清楚。3、生動形象的句子。這些句子常常是用詞準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動，有的還使用了某些修辭方法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。4、表現(xiàn)中心的句子。課文的中心句畫龍點(diǎn)晴地揭示了課文中心，在思想內(nèi)容起關(guān)鍵作用。5、地位重要的句子。這些句子是指在文章結(jié)構(gòu)層次上起重要作用的句子。有幾種類型：提綱挈領(lǐng)的提起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句。而段落、篇章方面，如總分、并列、順承、因果、轉(zhuǎn)折等典型段落，總起分述、首尾呼應(yīng)、對比烘托、托物言志、細(xì)節(jié)描寫等寫

11、作方法，以及朗讀背誦、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、復(fù)述大意、劃分段落、概括段意、歸納中心思想、仿說仿寫、縮寫擴(kuò)寫改寫等的知識和能力也應(yīng)是閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。 以上是我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)該抓住的訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然，每篇課文具體的訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課后習(xí)題和學(xué)生實(shí)際去確定。四、設(shè)計(jì)（生成）訓(xùn)練張志公先生1994年在呂叔湘語文教育思想座談會上說：“思品教育、人文教育是自然就有的，需要討論的、真見語文功底的是語言文字訓(xùn)練。”這說明語言文字訓(xùn)練要教師憑借自己的“語文功底”進(jìn)行指導(dǎo)。也就是，訓(xùn)練點(diǎn)要憑借語言文字知識來發(fā)現(xiàn)；訓(xùn)練時(shí)機(jī)要憑借語言文字知識來捕捉；訓(xùn)練過程要憑借語言文字知識來調(diào)控；學(xué)生讀、

12、說、寫的正誤，要憑借語言文字知識來判斷。1.運(yùn)用詞匯知識指導(dǎo)詞語訓(xùn)練。如：仿說詞語，找近義詞、反義詞，詞語歸類2.運(yùn)用語匯、語法、修辭知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如：用詞造句，仿說句式，句式變換3.運(yùn)用篇章知識指導(dǎo)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。如：仿說（寫）總起句、總結(jié)句、過渡句，仿說（寫）片段（語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等的細(xì)節(jié)描寫）；仿說（寫）典型段落（總分、并列、順承、因果、轉(zhuǎn)折等）；仿習(xí)寫作手法（總起分述、前后呼應(yīng)、巧妙過渡、對比烘托、側(cè)面描寫、虛實(shí)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、托物言志等）【例1】“字”的訓(xùn)練（一）于永正老師教學(xué)翠鳥片段師：下面看于老師寫課題。哎，這個“翠”字怎么寫？提筆忘字，誰能提醒一下于老師？生甲：“

13、翠”字上面是個“羽毛”的“羽”字。生乙：不帶鉤的。師：噢，明白了，謝謝大家的提醒?！坝鹈钡摹坝稹弊窒旅娌粠с^的。請同學(xué)們看于老師寫，并且抬起手跟著于老師把課題寫一寫。一個“提筆忘字”的巧妙設(shè)計(jì)，不著痕跡地提醒了學(xué)生正確書寫“翠”字。（二）廣西南寧民族師范附小黃鴻老師執(zhí)教詹天佑的教學(xué)片斷片斷一（讀句子：“塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)?！保煟哼@里為什么用“墜入”深谷，而不用“掉下”或“滾下”呢？師：（邊寫邊解釋）“阝”像一座懸崖峭壁，“人”不小心直直地從上而下掉了下去，掉到哪里呢？（學(xué)生：地上。）所以這個字得下面是個“土”。這個“墜”字形象地表現(xiàn)了一個“險(xiǎn)”字。運(yùn)用

14、“析形索義法”析解“墜”字，生動而形象。片斷二師：這項(xiàng)偉大的工程終于在詹天佑設(shè)計(jì)并主持下，提前兩年竣工了?！翱⒐ぁ笔鞘裁匆馑?？生：竣工就是完工，工程結(jié)束的意思。師：那么竣工的“竣”字和我們學(xué)過的什么字很相近呢？生：嵩山峻嶺的“峻”，駿馬的“駿”，俊俏的“俊”。師：區(qū)別“峻、竣、駿、俊”，為什么偏旁不同？生：“峻”是描寫山的，所以用“山”字作偏旁：“駿”“俊” （方法一樣）師：那么“竣工”的“竣”為什么是“立”字作偏旁呢？生：因?yàn)榻ㄖ锿旯ち?，就矗立起來了，所以“竣工”的“峻”用“立”字旁。析形索義，形象理解【例2】運(yùn)用詞匯知識指導(dǎo)詞語訓(xùn)練（課堂生成的訓(xùn)練）一位教師在教美麗的小興安嶺一課時(shí)，學(xué)生

15、問：“山上的積雪融化了”為什么不用“熔化”？教師利用這個問題進(jìn)行了一系列的扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生查字典，查出了三個讀音為rnhu的詞語：“溶化”“融化”“ 熔化”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白三個詞語的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：都有“化開”的意思，但化開的條件不同，分別是在液體中化開，受熱化開，在火中化開。學(xué)生又問：“溶”和“熔”有“氵”和“火”字旁，表示與水、火有關(guān)，“融”字哪部分表示與“熱”有關(guān)呢？教師告訴學(xué)生：“融”是形聲字，“鬲”是形旁，“蟲”是聲旁，表示近似讀音?！柏笔切鹿糯笫澄锏钠骶?，有三個粗大的腿，便于受熱，因此以“鬲”為形旁的“融”字具有“熱”和“溫暖”的意思，其他包含“融”字

16、得詞語，如融和、融匯、消融、融洽、其樂融融等都與溫暖有些關(guān)系。這樣的詞語訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的詞匯積累，而且潛移默化地參透了語素、詞義和漢字知識的教學(xué)?！纠?】運(yùn)用語匯知識指導(dǎo)詞語訓(xùn)練在人教版第六冊課本放風(fēng)箏一課中有四個形容詞：橘紅、墨綠、金黃、瓦藍(lán)。它們都是由前面的名詞性語素和后面的形容詞性語素構(gòu)成的合成詞。教師憑借自己的語匯知識抓住了這個訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練：先讓學(xué)生把這些描寫風(fēng)箏和天空色彩的詞語找出來，說說它們的意思；再讓學(xué)生找一找這些詞語形式上的共同點(diǎn)；接下來分別找出與這些詞語結(jié)構(gòu)相同的、表示色彩的詞語，先口頭回答，然后寫出自己知道的這類詞語全班交流。結(jié)果，學(xué)生找出了許多這樣的詞語，

17、如，表示“紅”的詞語有：火紅、粉紅、棗紅、血紅；表示“綠”的詞語有：翠綠、碧綠、草綠、蔥綠、豆綠、鴨蛋綠；表示“黃”的詞語有：杏黃、蠟黃、米黃、土黃；表示“白”的詞語有：雪白、灰白、銀白、乳白、魚肚白等。這是一個根據(jù)漢語特點(diǎn)，運(yùn)用語言文字知識指導(dǎo)訓(xùn)練的范例。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但豐富了詞匯，而且從中領(lǐng)會了漢語構(gòu)詞方式的靈活多樣和漢語詞匯的豐富多樣，在訓(xùn)練里參透了熱愛祖國文字的教育?！纠?】運(yùn)用詞匯、語法、修辭知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練李吉林老師在桂林山水的教學(xué)中，有一個自覺地運(yùn)用語文知識指導(dǎo)訓(xùn)練的例子：師：這時(shí)，你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像這樣的山水各地都有。我們看到桂林的山水就會想到祖

18、國的山山水水?！吧剿边@個詞的意思還能用什么詞來說？生：山河、河山、江山。師：這些詞可以和那些詞搭配起來表示祖國山河的美麗？生：山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山。師：誰能從中選一個詞組，說一句話來表示祖國山河的美麗？生：祖國的山河很壯美。師：改成感嘆句成嗎？生：祖國的山河多么壯麗呀?。哼@一系列的語言訓(xùn)練，體現(xiàn)了自覺地運(yùn)用語文知識指導(dǎo)語言訓(xùn)練的意義，從“山水”這個詞擴(kuò)展開去，從一個詞到許多同類的詞，再由詞組成短語、成語；再把短語組成句子，并把陳述句改為感嘆句，形成了完整的訓(xùn)練過程?！纠?】運(yùn)用篇章知識指導(dǎo)讀寫結(jié)合訓(xùn)練片斷一支玉恒老師在最珍貴的東西的教學(xué)中成功的進(jìn)行了讀寫訓(xùn)練。教材文本共9個

19、自然段，其中27自然段以基本相同的表達(dá)方式逐一贊美六種“最珍貴的東西”，如：“陽光是免費(fèi)的”，“空氣，是免費(fèi)的。”第8自然段列舉了信念、希望、春風(fēng)、細(xì)雨、月華、星輝等8種事物，但沒有詳細(xì)描述。支老師在引導(dǎo)學(xué)生理解賞析課文的基礎(chǔ)上要求他們從第8 自然段列舉的事物中選取一種，仿照課文27自然段的的寫法寫一段完整的話，并且要求用上排比和反問的句式，寫完后讀給大家聽。學(xué)生a：月華是免費(fèi)的，無論是乞丐、無論是富人、無論是老人、無論是孩子，在觀賞月華時(shí)哪一個人付過一分錢？學(xué)生b：細(xì)雨是免費(fèi)的。當(dāng)大地干旱時(shí)，它為花草送來甘露，不讓你付一分錢。教師聽了學(xué)生b的朗讀后說：“寫得好。如果再加上當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候構(gòu)成排

20、比就更好了?！边@個學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，把那段話修改得更完整而生動了細(xì)雨是免費(fèi)的。當(dāng)大地干旱時(shí)，它為花草送來甘露；當(dāng)氣候干燥時(shí)，它為人們送來濕潤；當(dāng)你專心讀書時(shí)，他在窗外為你伴奏，它可曾讓你付一分錢？學(xué)生一個接一個地起來朗讀自己寫的話：“星輝是免費(fèi)的，”“信念，是免費(fèi)的”支老師這節(jié)課，可以說自始至終都是在訓(xùn)練。片斷二支玉恒老師在太陽一課的教學(xué)中問學(xué)生：課文最后一個自然段“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！遍_頭的“一句話”三個字在這兒起到了什么作用？有的學(xué)生說：“起到總結(jié)的作用”，有的學(xué)生說“還有承上啟下的作用?！苯處熡謫枺涸谶@個句子中，能起到這樣作用的，還有哪些詞？在教師的

21、啟發(fā)，學(xué)生陸續(xù)說出了“可以這樣說”“總之”“總的來說”“總而言之”“言而總之”“一言蔽之”“概括來講”“綜上所述”等詞語。接著，教師用學(xué)生找出的詞語，逐一替換“一句話”進(jìn)行引讀，使學(xué)生體會到漢語表達(dá)方式的豐富多彩。【例6】綜合訓(xùn)練：體會與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合一教師在教再見了，親人第一段時(shí)設(shè)計(jì)了如下的訓(xùn)練：1.初讀課文第一段，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，并通過查字典或聯(lián)系上下文理解這些詞語。（語言文字）2.細(xì)讀第一段，想想：哪些詞語能概括這一段的段意？哪些詞句最能表達(dá)作者的思想感情？你是用什么方法體會這些詞語的思想感情？（思想內(nèi)容）3.再讀第一段，比較下列各組句子在表達(dá)作者思想感情方面有什么不同，并

22、選擇帶點(diǎn)的詞語造句。（語言文字）是你帶著全村的婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地來給我們吃的。這真使我們感動??！是你帶著全村的婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地來給我們吃的。這真是雪中送炭啊！您為我們失去了親人。您為我們失去了唯一的親人。這比山還高比海還深的情誼，我們不會忘記。這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？以上的語言文字訓(xùn)練體現(xiàn)了如下的教學(xué)模式：語言文字 思想內(nèi)容 語言文字 弄清字詞句 通過詞句體會 領(lǐng)悟言語的意思 作者思想感情 表達(dá)形式 感知語言 理解語言 運(yùn)用語言掌握方法這種教學(xué)模式，始終以語言訓(xùn)練為核心，突出語言訓(xùn)練程序的整體性，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人

23、文性的有機(jī)結(jié)合。 （更多教例請大家參閱新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)語文第二章中的“教學(xué)指導(dǎo)”部分。里面列舉了許多“課例”來闡述“如何滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”、“”如何針對不同的閱讀內(nèi)容展開教學(xué)、“如何在閱讀中落實(shí)詞語學(xué)習(xí)”、“如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文”、“如何在閱讀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的整合”等問題。所舉“課例”都是來源于一線教學(xué)的老師，“課例”后還有“點(diǎn)評”和“建議”，闡述“課例”的得失。這些“課例”于我們有很強(qiáng)的借鑒意義。希望大家認(rèn)真研讀一下。）五、體現(xiàn)訓(xùn)練層次1.詞語的訓(xùn)練。詞語的訓(xùn)練一般可分三步走，即析解形義、領(lǐng)略情味和學(xué)以致用。析解詞義一般可按以下三個步驟完成：理解詞語字面意思

24、；弄清詞語的基本含義；明白詞語在文中的意思。如在教學(xué)再見了，親人一課講到“雪中送炭”一詞時(shí)，可先讓學(xué)生理解“雪中送炭”字面上的意思：下雪天給人送炭取暖；然后理解其基本義：比喻在別人急需時(shí)給予物質(zhì)上或精神上的幫助；最后理解其在文中的含義；文中的“雪”是指戰(zhàn)場上環(huán)境險(xiǎn)惡、敵機(jī)封鎖、供應(yīng)困難，“送炭”是指大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過硝煙，把打糕送到陣地上。在學(xué)生理解詞語意思后，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其情味，體會詞語在具體語境中的精妙之處，也即品味詞語。俄國著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！痹谠~語的品味中，比較是極其重要的一種方法。我們可以通

25、過“換詞比較”、“刪詞比較”、“添詞比較”等方法來品味詞語。如，上面“雪中送炭”一詞，在學(xué)生理解詞義后，可讓學(xué)生找一個近義詞（如“急人之困、濟(jì)困解危、濟(jì)困扶危”等）替代進(jìn)去句子中，朗讀比較一番。學(xué)生通過比較，可以體會到“雪中送炭”在這里是用得很準(zhǔn)確的，它準(zhǔn)確表達(dá)了志愿軍叔叔對朝鮮人民“冒死送打糕”的感激（感動）之情。第三步，學(xué)以致用。在學(xué)生理解“雪中送炭”的詞義及領(lǐng)略情味后，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想填空：在我們饑餓難忍時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來打糕，這真是雪中送炭??！在我們口干舌燥時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來茶水,這真是雪中送炭??！在我們衣不抵寒時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，

26、送來衣物,這真是雪中送炭?。≡谖覀?nèi)贬t(yī)少藥時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來藥物,這真是雪中送炭??！或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用詞造句，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。至此，一個詞語的學(xué)習(xí)才算完成。這樣的詞語學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語言訓(xùn)練的層次性。 下面，我們再來看廣西南寧民族師范附小黃鴻老師執(zhí)教詹天佑的教學(xué)片斷：師：今天，許多到中國來旅游的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！百潎@不已”是什么意思？生：“已”就是“停、止”的意思，“贊嘆不已”就是稱贊不聽，贊嘆不止的意思。師：請用“贊嘆不已”說一句話。生：很多游客看了桂林山水后都贊嘆不已。生：南寧市近十年城區(qū)建設(shè)變化非常大，真令人贊嘆不已。師：如果心情非常激動，

27、激動得想停住都沒辦法停，那么用一個詞來說，可以說成什么“不已”？生：激動不已。學(xué)習(xí)“贊嘆不已”歷經(jīng)了四個層次：理解詞義；相像說詞；用詞造句；旁延擴(kuò)詞。由理解到運(yùn)用，詞語訓(xùn)練多層次的特色非常突出。 而再如前文“例4”李吉林老師的教學(xué)片段，也同樣體現(xiàn)了多層次的訓(xùn)練。當(dāng)然，不是每個詞語都必須遵循這樣的學(xué)習(xí)過程，這要根據(jù)具體情況靈活處理。總之，我們不能只滿足于理解意思，領(lǐng)略情味，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言內(nèi)化運(yùn)用的訓(xùn)練。2.句子的訓(xùn)練。理解句子不能停留在表層的認(rèn)識上，一般應(yīng)深入到如下幾個層次。理解詞義；疏通句義；弄清句式；了解作用；品味賞析；積累運(yùn)用。而品味賞析一般也是用換句比較、增刪比較的方法。如教學(xué)再見

28、了，親人第三自然段最后一句“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”可先讓學(xué)生弄明“代價(jià)”的含義：原意是指為達(dá)到某種目的所耗費(fèi)的物質(zhì)或精力。課文是指大嫂為志愿軍挖野菜而雙腿至殘；接著讓學(xué)生弄懂句義：大嫂為志愿軍挖野菜而雙腿至殘，這樣高的代價(jià)足以表達(dá)大嫂對中國人民的友誼；然后讓學(xué)生明白這是個反問句，放在段末強(qiáng)烈表現(xiàn)了中朝人民之間的深厚情誼和依依不舍之情。最后讓學(xué)生把它改成陳述句，然后比較兩句子的異同。經(jīng)過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會：原文運(yùn)用反問句能更強(qiáng)烈表達(dá)出中朝人民之間的深厚情誼。再看廣西南寧民族師范附小黃鴻老師執(zhí)教詹天佑的一個教學(xué)片斷：師：比較下面一組句子，說說它們有什么不

29、同？哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小。哪里要開山，哪里要把陡坡鏟平，哪里要架橋，哪里要把彎度改小。生：第二句讀起來很不流暢。生：第一句讀起來朗朗上口。師：那是什么原因？生：第一個句子是按工作順序來寫，而第二個句子卻把順序打亂了，所以讀起來很拗口。生：第一個句子詞語很對稱，所以讀起來流暢。師：所以我們說話或?qū)懳恼聲r(shí)都要注意語言文字的對稱和音韻美，這樣讀起來才流暢，瑯瑯上口。例如：“小紅一邊唱，一邊跳舞?！边@個句子這樣說好嗎？如果不好該怎樣說？生：小紅高興得一邊唱歌，一邊跳舞?；蛘呤牵〖t高興得一邊唱、一邊舞。師：改得好。改完后文字對稱了，讀起來也流暢了。師：課文這句話邏

30、輯性很強(qiáng)，語句對稱優(yōu)美，寫得多好??！你們能把這句話背下來嗎？（學(xué)生當(dāng)場背誦“哪里哪里哪里哪里進(jìn)行周密計(jì)算”這個句子，先自由朗讀、背誦，后指名背誦，最后全班一起背誦。）師：很好，同學(xué)們已經(jīng)能背誦這個精美的句子了。過去，我們學(xué)了一個詞就能夠用它來“造句”，今天，我們背得這個好句子，看看誰能用它來“造段”，也就是用它來說一段話呢？（沉默啟發(fā)）現(xiàn)在，從我們南寧到昆明之間，正在修一條什么鐵路？（聯(lián)系生活）生：南昆鐵路。師：對。從南寧到昆明，一路上環(huán)境怎樣？鐵路工人又是怎樣干的？請用上這句話說說。生甲：從南寧到昆明，一路上也是高山深澗，懸崖峭壁。可是，建筑工人們哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪

31、里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密的計(jì)算。相信，在他們的努力下，南昆鐵路一定能修成全國一流的鐵路。生乙：（略） 這一教學(xué)片斷極有層次：第一步是讓學(xué)生進(jìn)行整句和散句的比較，從而體會文中句子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院驼Z言排列所具有的的節(jié)奏美；第二步趁熱打鐵，學(xué)以致用，讓學(xué)生判斷“一邊唱，一邊跳舞”這樣表述為何不夠好，該如何表述才好；第三步是讓學(xué)生們熟讀背誦文中這一精彩的語段，進(jìn)行語言積累；第四步是讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用性的“造段”訓(xùn)練。教師能抓住精彩語段有重點(diǎn)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，由理解、品味、識記背誦到內(nèi)化運(yùn)用，體現(xiàn)了語言訓(xùn)練的層次性，所謂“訓(xùn)練”，正該如此。六、訓(xùn)練注意事項(xiàng)：1.要有明確的目標(biāo)要求。要使“教”的目標(biāo)

32、內(nèi)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，讓學(xué)生知道練什么、怎樣練，通過練習(xí)達(dá)到怎樣的要求。要嚴(yán)按目標(biāo)要求進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，直到達(dá)成目標(biāo)為止。2.要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。不要脫離文本脫離語境單純進(jìn)行語言訓(xùn)練，所進(jìn)行的訓(xùn)練應(yīng)有助于學(xué)生加深對文本的理解和體會。我們來看一個教例：一位教師教二年級語文上冊稱贊一文時(shí)，抓住“一個比一個好”進(jìn)行的語言訓(xùn)練。她引導(dǎo)學(xué)生理解意思后，分別出示一大一小兩個南瓜的圖片和一粗一細(xì)兩棵樹的圖片，讓學(xué)生仿說句子：（南瓜）一個比一個大；（樹木）一棵比一棵（大或粗）。這是機(jī)械的語言訓(xùn)練因?yàn)樗撾x了文本，無助于加深對文本的理解和體會。教師在學(xué)生明白基本意思后，可引導(dǎo)學(xué)生換詞說說什么是“一個

33、比一個好”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，找到“好”的具體表象：不粗糙、光滑、整齊等等；還可以引導(dǎo)學(xué)生想象“好”的小板凳的樣子，體會小獾做的小板凳“一個比一個好”。如此就將理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來了。相反，前文再見了，親人中的“雪中送炭”一詞“學(xué)以致用”的訓(xùn)練，則是一個結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的好例子。 3.要面向全體學(xué)生。訓(xùn)練形式多樣化，可將訓(xùn)練題分為基本題、綜合題和發(fā)展題，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能得到提高。4.要確保足夠的時(shí)間。當(dāng)一個問題提出或一道練習(xí)出示后，要讓學(xué)生有較充足的思考時(shí)間，或獨(dú)立思考、或交流討論，然后再匯報(bào)。在回答問題時(shí)，要兼顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，以確保訓(xùn)練真正落實(shí)到位。七、教學(xué)結(jié)構(gòu)

34、模式語文課要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，勢必要對課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)模式上就必須堵住對內(nèi)容情節(jié)的繁瑣分析的路，把時(shí)間擠出來，放在語言文字訓(xùn)練上。突出語言文字訓(xùn)練的閱讀教學(xué)課一般形成這樣的教學(xué)模式：了解內(nèi)容品析語言語言練習(xí)（1:1:1） 1.了解內(nèi)容。（1）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（2）教師講讀、導(dǎo)讀，梳理文路，著重理解課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教師主要通過引導(dǎo)、導(dǎo)讀等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講讀中教師要盡可能以讀代講、以讀助講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，要通過讀使學(xué)生真正地體會課文的情味和情趣。這樣，就要求讀必須有時(shí)間保證（一節(jié)課一般不

35、應(yīng)該少于15分鐘），讀必須體現(xiàn)目的性和層次性（初讀了解內(nèi)容，再讀品詞賞句，三讀體會感情），讀必須因文而異，形式多樣。盡可能杜絕單純的情節(jié)內(nèi)容分析，并且控制理解的深度，避免在挖掘課文的微言大義上花過多時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，為使講讀方便，一般不進(jìn)行詞句方面的訓(xùn)練。2.品析語言。（1）語言品析的內(nèi)容：解字、品詞、析句、賞篇。（2）語言品析的要求：理解品味、識記積累、內(nèi)化運(yùn)用。（3）語言品析的方式：聽、說、讀、寫。（4）語言品析的方法：比較法、聯(lián)想法、深摳（ku）法。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的主要階段，它充分體現(xiàn)了語文課的特質(zhì)，即以語言文字訓(xùn)練為主，通過對文中語言文字的品味、揣摩和內(nèi)化

36、，又進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容。3.語言練習(xí)。（1）識記內(nèi)化詞語：聽寫詞語；用所學(xué)的詞語填空；聽寫含有所學(xué)詞語的簡短短文；運(yùn)用所學(xué)詞語縮寫課文。（2）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句段的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行仿說或仿寫。（3）語言學(xué)習(xí)總結(jié)：說說這一課自己學(xué)到了什么。（4）熟讀課文、背誦精彩片段或全文。為了保證學(xué)生語言文字訓(xùn)練能扎實(shí)有效地進(jìn)行，每篇課文的語言文字訓(xùn)練時(shí)間一般不少于25分鐘，語言練習(xí)可以分散在第二環(huán)節(jié)“語言品析”中（讀、品、練有機(jī)結(jié)合），也可以集中在后階段進(jìn)行。了解內(nèi)容、品析語言、語言練習(xí)的時(shí)段比例一般為1:1:1，語言品析和語言練習(xí)可交叉進(jìn)行，這兩者占用2/3的時(shí)間。這就從整體上保證了吧語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

37、一般來說，了解內(nèi)容不必花太多時(shí)間，但一些文章的文意較艱深，如我的伯父魯迅先生，在分析理解內(nèi)容時(shí)花的時(shí)間則會多些。下面是富饒的西沙群島一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一教例設(shè)計(jì)的主旨就是淡化內(nèi)容分析、突出語言文字訓(xùn)練，其主要特色是：以讀代講，運(yùn)用邏輯引讀法了解內(nèi)容，再用側(cè)重理解內(nèi)容的詞語填空的方式識記濃縮的課文內(nèi)容；多法解詞析句，多層次進(jìn)行品析和內(nèi)化語言；設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，進(jìn)行聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練。富饒的西沙群島教學(xué)設(shè)計(jì)一、了解內(nèi)容在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，主要采用提問式引讀法，以疏通篇章脈絡(luò)，了解課文的基本內(nèi)容。師（引讀）：祖國的西沙群島是怎樣的一個島嶼？生（接讀）：祖國的西沙群島，是南海上的一群島嶼，是我們

38、的海防前哨。師（引讀）：它是個怎么樣的地方？生（接讀）：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。師（引讀）：作者為了表現(xiàn)這個地方的“可愛”之處，首先描寫了西沙群島一帶的海水，這些海水有什么與眾不同的地方呢？生（接讀）：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。師（引讀）：為什么這里的海水會“五光十色”，瑰麗無比呢？生（接讀）：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。師（引讀）：作者寫了海水，然后寫這里的海底世界，海底都有些什么呢？生（接讀）：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚。師（引讀）：這些珊瑚都是“哪

39、種哪樣”的呢？生（接讀）：有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。師（引讀）：作者還寫了海底世界的哪些水生動物？生（接讀）：海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍是全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。師（引讀）：作者最后重點(diǎn)描寫了魚。作者是怎樣寫的？生（接讀）：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全部布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。師（引讀）：西沙海水里各種各樣的魚真是太多了，多到什么程度呢？生（接讀）：各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。師（

40、引讀）：作者寫罷海底世界水產(chǎn)，然后又寫美麗的海灘。海灘上有什么？生（接讀）：海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。師（引讀）：海灘上最有趣的要數(shù)什么？生（接讀）：最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。師（引讀）：美麗的西沙群島不但是水生物的海底世界，同時(shí)也是鳥的天下。作者怎樣寫的呢？生（接讀）：島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。師（引讀）：展望美麗富饒的西沙群島的明天，她的前景如何？生（接讀）：隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可

41、愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。引讀完畢，出示課件進(jìn)行詞語填空，加固朗讀的認(rèn)知成效，加深對課文基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次的理解?？偲穑鹤鎳奈魃橙簫u風(fēng)景_，物產(chǎn)_。分述：海水_，異常美麗；海底有各種各樣的_、_、_和一群群的_；海灘上有美麗的_和龐大的_；海島上有茂密的_和各種_。二、品析語言1.作者用“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”這兩個詞語來概括西沙群島的特點(diǎn)。課文中哪些段落表現(xiàn)的是“風(fēng)景優(yōu)美”，哪些段落表現(xiàn)的是“物產(chǎn)豐富”，哪些段落既表現(xiàn)“風(fēng)景優(yōu)美”，又表現(xiàn)“物產(chǎn)豐富”？（寫西沙群島的海水表現(xiàn)了“風(fēng)景優(yōu)美”，寫海底水生物和海灘貝殼、海龜主要表現(xiàn)了“物產(chǎn)豐富”。寫海島的茂密的樹林和各種海鳥，既表

42、現(xiàn)了景色優(yōu)美，又表現(xiàn)了物產(chǎn)豐富有各種海鳥，遍地是鳥蛋，鳥糞是肥料。）2課文是筆力均分地寫“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”，還是側(cè)重寫其中的一項(xiàng)？（側(cè)重寫“物產(chǎn)豐富”）“富饒”是什么意思？課題富饒的西沙群島中的“富饒”主要包含“風(fēng)景優(yōu)美”還是“物產(chǎn)豐富”？還是兩者都有？（主要指“物產(chǎn)豐富”）你認(rèn)為課題與課文內(nèi)容關(guān)系怎樣？還可以怎樣命題？（課文重點(diǎn)寫西沙群島的物產(chǎn)豐富，故用“富饒”冠題。由于有相當(dāng)篇幅描寫“風(fēng)景優(yōu)美”，全文亦用“美麗富饒”收結(jié)，所以學(xué)生以美麗富饒的西沙群島為題也是可以的。）3.請你找找“五光十色”一詞在哪個自然段？（第2自然段）你能從這個段落中找出有關(guān)的語句來解釋這個詞語的意思嗎？（有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。）從課文中可見豐富的色彩就叫做“五光十色”?！拔骞馐笔遣皇侵肝宸N光、十種色呢？（不是，指顏色多種多樣、很豐富。）你在什么地方看到過“五光十色”的情景？請你用“五光十色”說一句話。（晚上，大街兩旁的霓虹燈亮了起來，有紅的、有綠的、有黃的、有藍(lán)的，真是五光十色，好看極了?。?.課文先寫海水的色彩五光十色，然后再用“因?yàn)椤苯榻B“異?！痹?，即“先果后因”。請按先