《大禹治水》教材解析和教學(xué)設(shè)計舉例(部編本二年級上冊)

1、大禹治水教材解析和教學(xué)設(shè)計舉例(部編本二年級上冊) 教材解析大禹治水是一個流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水三過家門而不入，文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻(xiàn)精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個場景形成了鮮明對比，更加凸

2、顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本文，旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實踐中，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。課文配有l(wèi)幅插圖，畫面宏闊，圖中眾多百姓在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開通河道，禹正在與有經(jīng)驗的老者察看地形。畫面與課文第四自然段內(nèi)容對應(yīng)，為學(xué)生領(lǐng)會課文、感受禹的形象提供了憑借。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)常”等16個詞語。2正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。3拓展積累“洪水、防洪”等詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。教學(xué)建議一、識字寫字1識字。本課部分

3、生字的字形較復(fù)雜，且這些字大多集中在第一自然段和第四自然段，建議結(jié)合語境幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，進(jìn)行聯(lián)想記憶。比如，“洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難”7個生字，可組合成“洪水、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難”4個詞語，恰是洪水泛濫的畫面?？勺寣W(xué)生先借助拼音讀準(zhǔn)這組詞語；接著聯(lián)系生活或圖片想象畫面，了解詞語的大致意思；然后再讀這組詞語或其所在的句子，加深對生字、詞語的理解，也為朗讀課文做好準(zhǔn)備。在隨文學(xué)習(xí)時，教師可提供圖片(洪水泛濫、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，幫助學(xué)生構(gòu)筑洪水泛濫的畫面。在學(xué)文之后，可出示詞語“洪水、防洪，毒蛇、毒害，猛獸、兇猛，傷害、受傷，災(zāi)難、火災(zāi)”等，在新的語境中復(fù)現(xiàn)鞏固。“

4、訓(xùn)、退、恢”3個生字，可組合成“教訓(xùn)、退去、恢復(fù)”3個詞語。準(zhǔn)確認(rèn)讀后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或課文內(nèi)容為3個詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)”“洪水退去”“恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等，然后啟發(fā)學(xué)生邊讀詞語邊想象畫面，既識記生字也為理解課文打基礎(chǔ)。認(rèn)讀“恢復(fù)”一詞時，可以啟發(fā)學(xué)生說說“恢復(fù)”的意思，初步理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，意思是說百姓又像以前一樣生活了?！叭浴钡淖x音易受熟字“扔”負(fù)遷移，應(yīng)讀rn，可聯(lián)系語境了解“仍然”的意思，強(qiáng)化“仍”的讀音。識記詞語“繼續(xù)”，可以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語說一句話，如，“鯀沒有把水治好，兒子禹繼續(xù)治水?！薄拔覀冏x了一遍課文，繼續(xù)讀第二遍。小烏龜沒有停下，繼續(xù)朝前

5、爬去?！痹诼?lián)系生活說句子的過程中強(qiáng)化理解“繼續(xù)”的意思?！盀?zāi)難”一詞既要求會認(rèn)，也要求會寫?！盀?zāi)”是會意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍；“難”是多音字，在這里讀音是nn，也有災(zāi)禍的意思。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，可以借助字理進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。2.寫字。本課要寫的8個字，包含上下、左右、獨(dú)體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)字居多。(1)左右結(jié)構(gòu)字的教學(xué)：先整體觀察，一看寬窄，“洪、認(rèn)、難、被”前三個字都左窄右寬，“被”字左右基本等寬，書寫時可分為兩組指導(dǎo)；二看筆畫變化，“又”做偏旁捺變點(diǎn)；三看穿插避讓，以下字要提醒：“認(rèn)”字，“人”的長撇穿插在“j”提下；“被”字，“皮”的豎撇穿插在“辛”末筆點(diǎn)下方。(2)上下結(jié)

6、構(gòu)字“災(zāi)”的教學(xué)：書寫時要及時復(fù)習(xí)“火”的筆順，可借助“災(zāi)”的字理理解字義，可組詞“災(zāi)難、災(zāi)害、火災(zāi)、蟲災(zāi)、受災(zāi)”等。(3)獨(dú)體字“業(yè)、產(chǎn)”的教學(xué)：“業(yè)”字，要按照先中間后兩邊的筆順規(guī)則書寫，書寫時以豎中線為軸，左右對稱，可組詞“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、作業(yè)、專業(yè)、業(yè)余”等；“產(chǎn)”的書寫可遷移熟字“立”的寫法，可組詞“生產(chǎn)、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)生”等。本課8個字書寫要點(diǎn)：洪9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“共”字兩橫平行，上橫短下橫長，下邊的撇、點(diǎn)分別對應(yīng)上邊的兩豎。災(zāi)7畫，上下結(jié)構(gòu)?！板病鄙员?，覆蓋“火”；“火”字筆順點(diǎn)、短撇、撇、捺，左右點(diǎn)撇相對，撇捺舒展。難10畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“又”捺變點(diǎn)，“隹”的“亻

7、”豎寫在豎中線上，直而長，四橫之間等距，最后一橫稍長。道12畫，半包圍結(jié)構(gòu)。筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”字略瘦長，外包內(nèi)。“辶”三筆寫成，第二筆是橫折折擻。認(rèn)4畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，“人”的撇穿插在“讠”的下面。被10畫，左右結(jié)構(gòu)。“衤”勿誤寫成“礻”，注意“皮”字的筆順：橫鉤、豎、橫撇、捺?！坝帧弊謾M撇短、捺長。業(yè)5畫，獨(dú)體字。先中間后兩邊，以豎中線為軸，左右對稱、左低右高，末筆橫長約等于字高。產(chǎn)6畫，獨(dú)體字?！傲ⅰ敝虚g夾的“丷”兩筆都要寫短，第五筆橫寫在橫中線上。二、課文學(xué)習(xí)1朗讀指導(dǎo)。本文是一篇古代神話故事，敘事性較強(qiáng)。教學(xué)時，部分體現(xiàn)場景、人物品質(zhì)的語句可稍作強(qiáng)調(diào)，其他部分朗讀

8、時可語調(diào)平緩，像說話或講故事一樣娓娓道來，對下列句子的朗讀可稍作指導(dǎo)：(1)很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。人們的生活痛苦極了!這段話介紹洪水泛濫時人們痛苦生活的景象。開篇“很久很久以前”突出了傳說故事的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生稍拖長“很久很久”，用聲音再現(xiàn)時間的長度。接下來可引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象畫面，注意長句的斷句與停頓。(2)禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。這段話講述了禹治水過程中“三過家門而不入”的感人事跡。3個表示數(shù)字的詞語“十三年、三次、一次”可略

9、作強(qiáng)調(diào)，以表現(xiàn)禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。(3)洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家重新搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了。百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。這是故事的結(jié)尾，講述了禹帶領(lǐng)人們終于制服洪水，使百姓過上了安居樂業(yè)的生活。故事幸福、圓滿的結(jié)局，與開篇形成呼應(yīng)，朗讀的整體基調(diào)是喜悅的。3句話語言簡潔，介紹了洪水退去后人們恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，渲染了人們歡樂的心情。朗讀時，“了”稍作強(qiáng)調(diào)，拖長，以突出洪水被制服后人們的喜悅心情。2理解運(yùn)用。學(xué)習(xí)本文，初讀后可按順序朗讀故事，把課文讀通、讀順。然后借助課后第二題的提示，有順序地把故事講清楚?！爸嗡啊钡木跋缶嚯x學(xué)生生活

10、較遠(yuǎn)，在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生練習(xí)讀課文，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，結(jié)合泡泡提示，聯(lián)系下文說說“泛濫”的意思。有條件的還可以借助洪水泛濫的影像給學(xué)生以直觀感受，注意借助“洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋、傷害百姓”等詞語，幫助學(xué)生建構(gòu)畫面。最后，組織學(xué)生再讀第一自然段，學(xué)生對洪水淹沒田地、沖毀房屋、百姓的痛苦生活就能有所體會了。學(xué)習(xí)第二、三自然段，建議在讀課文的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生提取具體信息，再通過朗讀表現(xiàn)課文內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生用提取的具體信息講述故事。如學(xué)習(xí)第二自然段，先用“誰、怎么做、結(jié)果怎樣”講述這一段內(nèi)容；然后通過朗讀表現(xiàn)鯀筑壩擋水九年未成功，禹繼續(xù)治水。第三自然段講禹為治水三過家門而不入?？删?/p>

11、焦“十三年、三次、一次”這組數(shù)字，聯(lián)系洪水泛濫時，百姓們所受之苦，體會大禹心系百姓、治理洪水的決心?！暗教幈甲摺币辉~突出了禹治水的艱辛，該詞的教學(xué)空間很大，可引導(dǎo)學(xué)生想象禹“到處奔走”的情景，適當(dāng)補(bǔ)充禹艱辛治水的事例，想象大禹的足跡遍布全國各地，雖受盡千辛萬苦，但治理洪水的決心從未改變。在此基礎(chǔ)上再讀就能有所體會了。第四自然段分兩層講述，第一層講述了禹治水的方法，第二層描繪了禹治水成功后百姓安居樂業(yè)的景象，與“治水前”洪水泛濫形成鮮明對比。學(xué)習(xí)本段，可對比鯀治理洪水的方法，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生感受禹開通河道，引洪水人海的過人智慧。之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文對比朗讀，進(jìn)一步感受禹治理洪水、為民造福的偉大功

12、績。對于成語“安居樂業(yè)”的理解，可以聯(lián)系生活實際，借助一組圖片展示百姓的幸福生活，如孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛唱歌、聊天品茶。借此情景體會百姓對這位治水英雄的感激，因而稱“禹”為“大禹”。3課后練習(xí)。課后第一題出示的是一組表示動作的詞語“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕”，要求先猜一猜加點(diǎn)字的意思，再查字典驗證。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)詞語和課文語境猜一猜意思，如“擋水”就是阻擋洪水，“筑壩擋水”就是筑起高高的堤壩阻擋洪水，“擋水”是大禹父親鯀用的方法?！笆鑼?dǎo)”呢，可以讓學(xué)生根據(jù)課文“他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去”一句進(jìn)行猜想，進(jìn)而推測出“疏導(dǎo)”

13、是疏通引導(dǎo)的意思，是大禹治水的方法。教師也可以啟發(fā)學(xué)生“疏”與“導(dǎo)”意思相近，“驅(qū)趕”也是相似的結(jié)構(gòu)，結(jié)合語境，猜一猜“驅(qū)趕”的意思，最后再查字典，對帶點(diǎn)字的意思進(jìn)行驗證。課后第二題提供了故事的發(fā)展線索，引導(dǎo)學(xué)生借助這些線索，講述故事。重點(diǎn)把治水的經(jīng)過講清楚。課后第三題的“讀一讀，記一記”為學(xué)生提供了一組詞串，既強(qiáng)化了生字認(rèn)讀，又?jǐn)U充了詞匯量。此資源可以在學(xué)生識記生字時集中認(rèn)讀，也可以學(xué)習(xí)課文后作為鞏固生字的材料。三、實踐活動激發(fā)興趣，拓展閱讀。大禹治水愚公移山夸父逐日等故事都是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了對勞動創(chuàng)造的歌頌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)等英雄精神的贊美。教學(xué)本課后，

14、教師可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦學(xué)生課后讀一讀這此故事。教學(xué)設(shè)計舉例第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識“洪、毒”等15個生字，書寫“災(zāi)、難、洪、認(rèn)、被”5個字。初步了解“泛濫、傷害”等詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文。3學(xué)習(xí)第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人們的生活非常痛苦。課前準(zhǔn)備：1生詞卡片。2多媒體課件展示洪水泛濫的場景。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，出示課題1教師板書課題，請學(xué)生齊讀。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事?2出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。二、初讀課文，識記字詞1學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇

15、到難讀的句子多讀幾遍。2同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。3出示三組詞語，檢查詞語認(rèn)讀情況。(1)第一組：洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。借助拼音讀準(zhǔn)字音。聚焦“災(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。出示句子，放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。(2)第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。借助拼音讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。(3)第三組：淹沒、災(zāi)難、重新、

16、耕種，自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。指名讀，及時正音。出示一組新詞，比如，“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音?！颈菊n生字較多。宜采取集中與分散相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生識記。本設(shè)計先分板塊識記生字詞語，幫助學(xué)生構(gòu)筑畫面，為朗讀課文奠定基礎(chǔ)。隨后再隨文識記，了解重點(diǎn)字詞在語境中的意思：體現(xiàn)了在語境中識記、多次復(fù)現(xiàn)的識字原則?！咳?、學(xué)習(xí)第一自然段了解治水前的景象1自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫是怎樣的景象。2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景)，說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。3課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。4指導(dǎo)

17、朗讀：(1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。相機(jī)評價，預(yù)設(shè)如下：“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水著重強(qiáng)調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢!(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)【品讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦，為講述故事作鋪墊?！克摹⒅笇?dǎo)書寫生字1課件標(biāo)紅“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩

18、個字需注意什么。(1)教師范寫“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書寫時四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。(2)學(xué)生描紅、臨寫：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)一明確筆順，練習(xí)臨寫一對照品評，二次臨寫。(3)反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè)；指出書寫中的問題，糾正；學(xué)生再練寫。2出示“洪、認(rèn)、被”。(1)先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書寫時需注意什么?(2)學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(3)反饋評價。五、作業(yè)布置1朗讀課文。2借助板書講述“治水前”的故事。(1)洪水使人們生活痛苦(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)大禹治水(2)(3)(4)第二課時教學(xué)目標(biāo)：1鞏固“洪、毒”等15個生字，書寫“道、業(yè)、產(chǎn)”3

19、個字。了解“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文，借助“十三年、到處奔走”等詞句理解課文內(nèi)容，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。3按照課后提示，講述故事。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧1檢查詞語認(rèn)讀，并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。泛濫、淹沒、沖毀、傷害2面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！敬颂帍?fù)習(xí)詞語的意圖，既鞏固了生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊?！慷?、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述1自由朗讀，說一說：誰?怎么治水?結(jié)果怎樣?(鯀筑壩擋水，治水沒有成功。)2指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水，九年過去

20、了，洪水仍然沒有消退。)(1)說說什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。(2)出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。3練習(xí)講述本段。講述時可以借助哪些詞?學(xué)生交流，教師幫助梳理?？商釤挘赫l?怎么治理?結(jié)果?鯀、筑壩擋水、沒有成功禹、繼續(xù)治水三、學(xué)習(xí)第三自然段1鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。2出示語段，指名填空。禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是()年。這()年里，他到處奔走，曾經(jīng)()次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，()次也沒有走進(jìn)家門看一看。3體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。(1)創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，l3個365天沒回過

21、一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因為所以”的句式說一說。(預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。)(2)指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走?晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞“到處奔走”。(4)說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻(xiàn))(5)小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字三過家門而不入(板書)?，F(xiàn)在，人們常用這個成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”?！疽唤M數(shù)字背后蘊(yùn)藏著大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神：教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生先填寫這組數(shù)字，再透過數(shù)字，聯(lián)系生活實際去體會大禹心系百姓的精神，最后再通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受?！克摹W(xué)