冶金、材料類專業(yè)化學系列課程體系改革初探

1、冶金、材料類專業(yè)化學系列課程體系改革初探.txt48微笑，是春天里的一絲新綠，是驕陽下的餓一抹濃蔭，是初秋的一縷清風，是嚴冬的一堆篝火。微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣溫馨。 本文由381456538貢獻 pdf文檔可能在wap端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇txt，或下載源文件到本機查看。 維普資訊 第 第 期 卷 夫 華 化 乎 年月 冶 金 、 料 類 專 業(yè) 化 學 系 列 課 程 體 系 改 革 初 探 材 劉 常青 張平民 關 魯雄 陳 啟 元 （ 中南大 學 化學化 工學 院 長沙 ） 摘要 針 對傳 統(tǒng)化 學課 程 設置 的弊 病 ， 結

2、合 冶金 、 材料類 專 業(yè) 的特 點 ， 以化 學 的 三級 學科 或 四 級 學科 為“ 塊 ” 元 ， “ 模 單 按 模塊 ” “ 與 網絡” 相結 合 的原則 ， 立 了將 “ 建 四大化 學 ” 融合 為一 體 的化 學 系列 課 程新體 系 ， 好 地解決 了“ 學時 ” “ 基礎 ” 較 少 與 寬 的矛盾 。 化 學 系列 課 程 是 冶 金 、 料 類 工科 專 業(yè) 的 主 干 基 礎 課 ， 不 僅 要 為 這 類專 業(yè) 打 下 堅 實 的 基 材 它 礎 ， 且 還 擔 負 人 才 創(chuàng) 新 素 質培 養(yǎng) 的重 任 ， 化 學 科 學 思 維 與化 學 技 能 的 培養(yǎng)

3、是 其 他 課 程 無 法 而 而 取代 的。 科 學 技 術 的 迅 速 發(fā) 展 ， 其 是 我 國 經 濟 體 制 由計 劃 經 濟 向市 場 經 濟 的 轉 軌 ， 冶 金 、 料 尤 使 材 類 專 業(yè) 對化 學 系 列 課 程 的 要 求 越 來 越 高 。要 求 掌 握 的 內 容 不 斷增 加 ， 所 分 配 的 學 時 卻 越 來 而 越 少 （ 學 時 從 壓 縮 到 ， 是 一 個 尖 銳 的矛 盾 。 舊 的 課 程 體 系 無 法 滿 足 新 形 勢 下 高 總 ）這 等 工 程 人 才 培 養(yǎng) 的要 求 ， 此 ， 科 （ 金 、 料 類 ） 學 系 列 課 程 體

4、系 改 革 的研 究 與 實 踐 勢 在 因 工 冶 材 化 必行 。 經教育部 和全 國工科化學課 程指導委員 會批準 ， 中南大學 （ 中南 工業(yè)大學 ） 加 向 原 參 面 世 紀 工 科 （ 工 類 ） 學 系 列 課 程 改 革 的研 究 與 實 踐 目 ， 主 持 化 化 項 并 工科 （ 金 、 料 類 ） 冶 材 化 學 系 列 課 程 體 系 改 革 的研 究 與 實踐 項 目。 子 項 目于 子 年 立 項 ， 年 啟 動 。 經 過 年 多 同 的 教學 改革 研 究 與 實 踐 ， 立起 具 有 特 色 的工 科 大 學 化 學 和 工 科 大 學 化 學 實 驗 課

5、程 體 系 。 本 建 文 主 要 探討 化 學 理 論 課 程 體 系 的 改 革 與 實踐 。 將“ 大化學” 四 融合 為 一 體 的 工 科 大 學 化 學 系列 課 程 新 體 系 傳 統(tǒng) 的 化 學 教 育 強 調 單 門化 學 課 程 自身 的 系統(tǒng) 性 、 整 性 和 獨 立 性 ， 門 化 學 課 都 要從 頭 完 每 講 起 。 隨著 化 學 學 科 的發(fā) 展 ， 學 各 二 級 學 科 間 出現(xiàn) 了 交 叉 與 重 疊 ， “ 化 使 四大 化 學 ” 學 內 容 教 相 互 重 復 。 這 種 重 復 不 僅 消 耗 了寶 貴 的學 時 ， 重 要 的是 不 利 于 教

6、 學 內容 的更 新 ， 利 于 化 學 更 不 教 學 跟 上學 科 的 發(fā) 展 ， 不 利 于 培 養(yǎng) 學 生 的創(chuàng) 新 能 力 和 創(chuàng) 新 意 識 。 為 此 ， 們 提 出 “ 化 學 ” 也 我 大 的新 概 念 ， 學 生 能 力 的 培 養(yǎng) 上將 “ 在 四大 化 學 ” 為 一 個 整 體 來 考 慮 ， 立 “ 作 建 四大 化 學 ” 合 的 融 課程新體 系。即 ： 將傳統(tǒng) 的無機化學 、 物理化學 （ 含結構化學 ） 有機化 學和分析化 學等理論 課 、 程 合 并 為 課 程 工 科 大 學 化 學 ， 內容 體 系 按 “ 塊 ” “ 絡 ” 結 合 的 思 維 框

7、 架 構 其 模 與 網 相 筑 。 以化 學 的 三 級 學 科 和 四級 學 科 為 “ 塊 ” 元 ， 順 彼 此 間 的“ 絡 ” 系 ， 并 原 “ 大 化 模 單 理 網 關 合 四 學” 中相 互 重 復 的 內容 ， 留其 相 對 獨 立 的 內容 ， 加 反 映 學 科 前 沿 的 知 識 ， 成 一 個 包 含 化 保 增 形 學 科 學 的必 要 知 識 點 ， 反 映 現(xiàn) 代 化 學 知識 的課 程 體 系 。 能 維普資訊 長 期 以來 ， 四 大化 學 ” 程 被 界 定 為 以 實 驗 為 基 礎 的 課 程 ， 著 科 學

8、 技 術 水 平 的 不 斷 發(fā) “ 課 隨 展， 各學科 之間的相互滲透 ， 化學科 學 的知識不 斷更新 和迅速增長 ， 在化學科學研究 中 ， 計算推 理 和 理 論 分 析 的重 要 性 日顯 突 出 ， 就要 求 化 學 課 程 體 系作 出相 應 的 改 變 。 因此 ， 構 筑 新 的 這 在 課 程 體 系時 ， 們 將 化 學 課 程 劃 分 為 理 論 化 學 和 反 應 化 學 兩 大 部 分 。在 教 學 中 ， 論 化 學 以講 我 理 授 為 主 、 應 化 學 以 自學 為 主 ； 理 論 化 學 后 反 應 化 學 ， 反 應 化 學 （ 素 化 學 、 機 化

9、 學 、 反 先 使 元 有 分 析化學 ） 教學起點提高 、 息量加大 。真正實現(xiàn)以啟發(fā)式教學培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新思維能力 。 的 信 表 新 體 系 內容 框 架 與 舊體 系 相 比較 ， 的課 程 體 系節(jié) 省 課 時 ， 增 內容 ， 好 地 解 決 了 普遍 存 在 的 新 新 較 “ 時 壓 縮 而 要求 提 高 ” 一 尖 銳 矛 盾 ， 冶 金 、 料 類 工 科 專 業(yè) 的 化 學 系 列 課 程 教 學 一 步 到 課 這 使 材 位 。 這種 教學 模 式 被 全 國工 科 化 學 課 程 教 學 指 導 委 員 會 界 定 為 “ 段 式 ” 化 學 教 學 改 革 模

10、一 的 式 ， 有 別 于 其 他 化 學 教 學 改 革模 式 ， 特 點 是 在 中學 化 學 的 基 礎 上 ， 它 其 實行 先 化 學 原 理 推 演 ， 后 化 學 實 踐 知 識 歸 納 。新 的 課 程 體 系充 分 考 慮 冶 金 、 料 類 專 業(yè) 的 特 點 ， ： 學 系列 課 程 是 這 材 即 化 類 專 業(yè) 的 重要 基 礎 課 ， 而其 專 業(yè) 課 又是 基 礎 化 學 知 識 的 具 體 應 用 和提 高 ， 而使 化 學 基 礎 知識 從 在 更 大 范 圍 內得 到鞏 固 與提 高 。如 冶 金 原 理 ， 屬 學 ， 相 學 等 專 業(yè) 課 ， 是 在

11、一 定 程 度 上 與 金 晶 都 化 學 基 礎 知 識 呈 螺 旋 上 升 型 的 重 復 。 因 此 ， 一 新 體 系是 切 實 可行 的 。 這 維普資訊 通 過 教 學 實 踐 ， 善教 改 方 案 完 擬 訂 了化 學 系列 課 程 的 教 改 方 案 后 ， 于 年 下 半 年 開 始組 建 每 年 一 屆 的 化 學 教 改 試 驗 班 ， 班 的 學 生 采 用 自愿 報 名 方式 ， 專 家 評 選 、 校 批 準 。前 兩 年 ， 改 班 集 中 學 習 ， 教 改 該 經 學 教 按 的 教 學 計 劃 開 課 ， 年 后 再

12、回到 原 班 學 習 。教 改 班 的學 生 選 白化 學 、 工 、 金 、 料 、 物 等 兩 化 冶 材 礦 個 系所 屬 的 個 專 業(yè) ， 由于 教 改 班 生 源 來 自各 個 不 同 的 專 業(yè) ， 由此 獲 得 的 教 改 經 驗 ， 有 更 具 廣 泛 的代 表性 ， 于 推 廣 。 便 教 學 體 系 改 革 實 踐 大 體 經 歷 了 以下 幾 個 過 程 ： （ ）通過教改班實踐 ， 反復摸 索將 “ 四大化學 ” 合為 一體 的最佳模 式 ， 融 每屆 都 調整教 學 計劃 。 （ ）在 教 改 班 實 踐 的基 礎 上 著 手 編 寫 將 “ 四大 化 學 ” 合

13、為 一 體 的新 教 材 ， 逐 年 完 善 ， 融 并 自 年 起 全 面使 用 新 體 系 教 材 。 （ ）總 學 時 數(shù) 不 斷 壓 縮 ， 教 學 內容 逐 年 充 實 。 從 而 級 到 級 ， 學 時 都 為 含 實 總 （ 驗學時 ； ） 自 級 開 始 ， 改 班 的總 學 時 壓 縮 到 教 。 （ ）教 改 范 圍 由 點 到 面 擴 大 ， 極 穩(wěn) 妥 地 推 廣 教 改 經 驗 ， 大 教 改 成 果 。 積 擴 年 下 半 年 起在冶金工程專業(yè) 級 的 個 自然 班 中進 行 教 改 方 案 推 廣 試 驗 。 （ ）在 “ 四大 化 學 ”舊體 系 改 革 取 得

14、 階 段 性 成 果 的基 礎 上 ， 手 考 慮 化 學 學 科 與 其 他 基 礎 著 學 科 的 關 系 。例 如 ，年起 將 冶 金 工 程 專 業(yè) 的 化 學 課 程 課 時 向后 移 一 學 期 ， 協(xié) 調 化 學 與 以 數(shù)學 、 理 等課程的關 系。 物 新 的教 學 體 系 和 教 學 內 容 改 變 了學 生 對 化 學 的偏 見 ， 發(fā) 了學 生 學 習化 學 的熱 情 ， 生 通 激 學 過 學 習 工 科 大 學 化 學 ， 到 的不 僅 僅 是 課 本 知 識 ， 是 一 種 學 習方 法 和 獲取 知 識 的 能 力 。教 改 學 更 班 的 同學 在 比較 了

15、中學 教學 與 教 改 班 的 教 學 后 認 識 到 ： 中化 學 與 大 學 化 學 最 根 本 的 區(qū)別 在 高 于 前 者 只告 訴 你 是 什 么 ， 結 論 會 解 題 即 可 ； 后 者 不 僅 告 訴 你 是 什 么 ， 且 還 告 訴 你 為 什 么 ， 記 而 而 傳 授的是一種思維方 法 。 首 屆 化 學 教 改 班 學 生 于 年 月 進 入 教 改 班 學 習 ， 年 月 離 開 教 改 班 回到 原 專 業(yè) ， 于 年 月 畢 業(yè) 。實 踐 證 明該 班 學 生 無 論 在 思 想 品 德 、 務 水 平 和 工 作 能 力 上 均 優(yōu) 于 業(yè) 普 通 班 的 學

16、 生 。例 如 ， 通 班 優(yōu) 秀 畢 業(yè) 論 文 數(shù) 為 ， 在 教 改 班 則 高 達 ； 通 班 獲 獎 面 普 而 普 為 ， 在 教 改 班 則 高達 以上 。這 些 事 實有 力地 證 明 了教學 改 革 的 成 功 。 而 結 束 語 我 校 工 科 化 學 系列 課 程 體 系 的 改革 雖 然 取 得 了 階 段 性 成 果 ， 與 形 勢 的 要 求 還 有 一 段 距 但 離 。新 的 課 程 體 系 與教 學 內容 改 革 成 果 還 有 待 進 一 步 完 善 和 深 化 。在 理 順 了 “ 大 化 學 ” 四 關 系 ， 改 取 得 階段 性 成 果 的 基 礎 上 ， 學 課 程 與 其 他 基 礎 課 程 之 間 的 矛 盾 卻 日益 突 現(xiàn) ， 步 成 教 化 逐 為 影 響 教 學 質 量 提 高 的 “ 頸 ” 因 此 ， 后 改 革