高中地理二輪研討會學習體會

1、高中地理二輪研討會學習體會今年是我省全面推行新課改后的第三年高考，結合教育部頒布的地理學科考試大綱和我省的考試說明，地理學科的命題指導思想依然是考察考生對所學地理課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。我們認為今年的高考地理應該不會發(fā)生太大的變化。平穩(wěn)中求創(chuàng)新，突出能力考察，關注社會熱點，體現(xiàn)山東特色，貼近學生生活，應該是今年地理命題的重要趨勢。一、一輪考試的反思“一輪基礎，二輪提高”，以掌握基礎知識為重點的一輪復習已經(jīng)結束，大大小小的考試已經(jīng)過數(shù)次，分析學生成績可知，二卷與一卷相比得分率偏低，這說明學生對課本基礎知識、主干知識掌握不牢固或者屬于“茶壺”型肚子里

2、有，道不出來。做選擇題還可以，但一遇到綜合題，考察文字組織表達能力，尤其涉及專業(yè)術語的表達問題百出，失分嚴重。具體問題如下：1. 各種地理圖表的分析能力較差，不能有效的提取相關信息 “地圖是地理的第二語言”，圖表是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理信息的重要手段。地理教學離不開地圖表。在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，使學生完成“熟悉地圖看懂地圖分析、運用地圖”的知識跨越，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。但學生對圖表的掌握離這一要求相差甚遠，這一點從學生錯題集的整理上看一目了然。這類問題應該還是讀題方法的問題，觀察能力的問題。另外，有的學生看到了相

3、關信息，但也不知道這句話或圖像想干什么，這表明學生分析能力較差或對基礎知識掌握不牢，不能有效的把信息與知識建立聯(lián)系。2. 腦中無圖，區(qū)域知識缺乏，導致區(qū)域定位不準確不管是自然地理還是人文地理最終都要落實到具體區(qū)域中去，所以區(qū)域地理往往成為綜合能力測試中地理試題命題的切入點。從多次綜合檢測分析來看區(qū)域地理試題方面失分現(xiàn)象嚴重，有的甚至因為某一區(qū)域地理基礎知識薄弱，區(qū)域判斷失誤，導致“全題覆沒”。這類問題究其原因一方面由于初中地理課程與高中地理課程安排不連續(xù)，初中區(qū)域地理的學習未得到應有重視，高中之后一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，從而影響到高中地理的學習；另一方面升入高中之后由于“任務多，課時少

4、”的實際情況，對初中區(qū)域地理的復習粗略化。3. 知識遷移和重組能力較差我們學習的目的不是把所有的知識貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境下的具體問題，這要通過知識遷移來實現(xiàn)。每次考試過后學生都會抱怨，“平時背的那些都白背了，怎么用不上呢?”更有甚者說“做了那么多題，怎么沒有原題呢！”從事教學的人都知道，題是做不完的，高考遇著原題的幾率更是少之又少。最主要的是在做題過程中找方法，也不是白背了只是靈活將知識遷移轉化能力不夠。所以在復習過程中常出現(xiàn)機械重復多，整理加工少；背誦結論多，思考過程少；被動做題多，獨立思維少。最終導致復習時間多，效率提高少。 4. 審題不清，答題不規(guī)范常聽學生

5、反映“綜合題我答了不少啊，怎么一分沒給呢？”“我的答案意思跟他的是一樣的怎么得分比他少呢？”所有這些都是答案沒有條理性和邏輯性，用“大白話”答題，不使用地理專業(yè)術語，從而導致失分。這些問題與學生平時有懶惰心理，做作業(yè)只做選擇題而不愿意寫簡答題，不愿意記憶相關基礎知識，對知識模棱兩可，表述不清有關。二、二輪復習的打算距離高考還有不到3個月的時間，通過市二輪研討會的學習，我們認為可以從以下三個環(huán)節(jié)著手。針對以上問題，以理解重點，突破難點為主的二輪復習需從以下幾個方面多加注意：1. 注重知識縱橫聯(lián)系，進行知識重組二輪復習不是一輪復習的簡單重復，時間上較一輪復習短了很多，故需要加強知識點間的縱橫聯(lián)系。

6、復習時要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識放到一起來進行專題復習。比如等值線知識，地圖部分學習了等高線，氣候部分學習了等溫線、等壓線、等降水量線，工業(yè)部分學習了地租、運費等值線雖然各自表示的地理含義不同，但他們繪制原理及其具備的特征是類似的，復習時放到一起總結共性規(guī)律，然后用這些規(guī)律解決具體不同的問題，這樣解釋在高考中遇到了新形式的等值線，有規(guī)律在手就不會束手無策了。2. 處理好區(qū)域地理、必修地理、選修地理之間的關系雖說不管是自然地理還是人文地理最終都要落實到具體區(qū)域中去，但也不能因此將大量精力用于復習區(qū)域地理，更不能“背地圖,把每條經(jīng)緯線經(jīng)過何地都背下來，把各地的地形、氣候、工農(nóng)業(yè)等基

7、礎知識背下來，這無疑增加了學生的負擔。在教學中，教師應有針對性的選取重點的有代表性的區(qū)域（中國或世界）為背景，結合課本基礎知識、時政熱點以及常見的生活現(xiàn)象設置問題情境，提出具體問題，對區(qū)域地理要素做綜合分析。所以可采取以區(qū)域為背景設置區(qū)域小專題的復習方法。而選修地理是高中地理知識的拓展，在高考中占的分量并不太大，而且試題涉及的都是該模塊中最基礎最重要的內容，因此在復習選修地理是，切不可像必修教材那樣面面俱到，只要抓主干重點以及與必修部分聯(lián)系緊密的部分即可。待添加的隱藏文字內容33. 多分析、繪制圖表，注重能力的提高針對部分學生的“談圖色變“，在復習時，從認真對待課本中的每一幅圖做起，不僅要理解

8、圖中所蘊藏的知識，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對于教材中的一些結論、規(guī)律，如果能夠用圖表進行表述的，不妨轉化為圖表的形式，如某日正午太陽高度隨緯度的變化圖等力求通過圖圖轉換、圖文轉換、圖表轉換的方式，變換思維角度，打破固定思維模式，增強對試題變異圖形以及新材料、新情景的適應能力。通過讀圖思考設問，提高學生獲取有效信息、調動和運用知識、描述和闡釋地理特征、論證和分析地理問題的能力。4. 及時總結答題方法、技巧和模式：不少同學都會抱怨，綜合題難答，常常答不中要點。事實上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學習高中地理的原理時，我們常常會以某一地區(qū)的情況作為案例，在對這些案例的分

9、析過程，事實上就是“建?！钡倪^程；高考過程中，雖然不會考到相同的案例，但一般會考到相應的模式。材料題的回答就要將自己記憶的知識針對材料實行再加工，有時答案就在材料中。在平時的訓練中要引導學生積累一些常用結論，如：某地北極星的高度即等于當?shù)氐牡乩砭暥龋睒O星只有北半球可見；剛好發(fā)生極晝地點的正午太陽高度等于太陽直射緯度的2倍；光照圖中不僅要注意晨昏線與赤道的交點，還要注意與經(jīng)線圈的切點；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。5.根據(jù)學生實際，精選試題自己最了解自己的學生，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對性強的試題。自己編制的試題才最適應自己的學生。并根據(jù)學生的心理特征和學習狀態(tài)，適時調節(jié)試題難度。決不引用成套的外校試卷。6.時政熱點問題的地理透析。關注社會熱點和現(xiàn)實問題，是高考地理考核的重要目標?？梢苑謱ｎ}進行熱點問題的總結。例如，今年春季的西南大旱問題就可以作為一個專題。這種熱點整理需要從基本事實，成因意義和特點，相關主干知識，典型例題等四個方面進行。特別是通過熱點帶動相關主干知識的復習，能夠提高考生的知識遷移能力。此外，載人航天，自然災害，大型工程建設，世博會，都可以作為專題進行透析。7.總結題型，精講精練。可以按照考綱內容總結題型，把每個知識點的典型習題整理出來，看看還有沒有缺漏的題型和知識點。也可以按照考綱的目標要求總結題型，例如，我們