人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)1.加法運(yùn)算定律第1課時(shí)教案

1、加法交換律教材第17頁(yè)的內(nèi)容及第19頁(yè)練習(xí)五的第2、第3題。1.結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)和理解加法交換律及其含義。2.能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,會(huì)用含有字母的式子表示,并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。3.在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及觀察、比較、抽象、概括等初步思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、理解加法交換律及其含義,并會(huì)用含有字母的式子表示。難點(diǎn):能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,并能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。多媒體課件。帶著問(wèn)題聽(tīng)故事。朝 三 暮 四戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,宋國(guó)有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對(duì)猴子說(shuō):“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約

2、點(diǎn)吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽(tīng)了非常生氣,吵吵嚷嚷地說(shuō):“太少了!怎么早晨吃的還沒(méi)晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說(shuō):“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽(tīng)了都高興了起來(lái)。生:大笑。師:你們?yōu)槭裁葱?生:猴子們太愚蠢,其實(shí)每天吃到的橡子是一樣多的。師:你怎樣證明是一樣多的?生:3+4=7(個(gè))4+3=7(個(gè))3+4=4+3師:對(duì),兩種吃法不同,結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。這就是我們今天要研究的內(nèi)容:加法交換律。(板書:加法交換律)【設(shè)計(jì)意圖:借助直觀具體、生動(dòng)形象的情境引出概念,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握】師:同學(xué)

3、們,你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?有多少同學(xué)會(huì)騎自行車呀?騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng),這不,李叔叔正在騎單車旅行呢!(課件出示例1情景圖)1.獲取信息,提出問(wèn)題。師:現(xiàn)在就請(qǐng)你仔細(xì)觀察,旅行圖中告訴了我們哪些信息?要我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?生1:李叔叔上午騎行了40km,下午騎行了56km。生2:所求的問(wèn)題是李叔叔今天一共騎行了多少千米?師:你會(huì)用數(shù)量關(guān)系式表示出所要解答的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?生1:上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程生2:下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程師:你會(huì)列式解答嗎?自己嘗試一下。(學(xué)生口述匯報(bào))生:40+56=96(千米)(教師板書)(老師引導(dǎo)說(shuō)“40+56”是

4、用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)師:還有其他的解決方法嗎?生:56+40=96(千米)(教師板書)(教師引導(dǎo)說(shuō)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米)師:同樣的一張旅行圖,同樣的一個(gè)問(wèn)題,我們列出了兩道不同的算式,兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來(lái),所以兩個(gè)算式的結(jié)果相等,這說(shuō)明我們可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來(lái)?生:用“=”把它們連成一個(gè)等式。(教師板書:56+40=40+56)師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩道算式,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?生:兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。2.提出猜想,舉例驗(yàn)證。師:是不是任意兩個(gè)數(shù)相加的算式都具有這樣的特點(diǎn)呢?我們不妨把這

5、一結(jié)論當(dāng)作一個(gè)猜想(教師隨即將學(xué)生給出的結(jié)論中的“?！备臑椤?”)。既然是猜想,那么我們還得做什么?生:驗(yàn)證。師:驗(yàn)證猜想,需要怎樣的例子?生:應(yīng)該多舉幾個(gè)例子,多觀察幾組不同的算式,才能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師:你能再舉出幾個(gè)這樣的式子嗎?(學(xué)生舉例驗(yàn)證)3.總結(jié)規(guī)律,得出結(jié)論。師:雖然咱們寫出的等式各不相同,但是仔細(xì)觀察,它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)了嗎?你能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?(學(xué)生口述,師隨即板書:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這叫做加法交換律)師:我們通過(guò)觀察算式,歸納得出了這條規(guī)律,同學(xué)們真了不起!【設(shè)計(jì)意圖:滲透舉例驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法,同時(shí)讓學(xué)生初步感知“無(wú)數(shù)”的概念

6、。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生不僅理解了加法交換律的驗(yàn)證過(guò)程,也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心】師:在數(shù)學(xué)中,兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,我們可以怎樣簡(jiǎn)潔地表示?生1:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)師:還可以怎樣表示任意兩數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變呢?(小組討論,代表匯報(bào))生1:+=+生2:用字母來(lái)表示,如a+b=b+a。(板書)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)匯報(bào)探究結(jié)果,并且把探究的結(jié)果用自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái),滲透了“符號(hào)化”思想,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象性并體會(huì)了符號(hào)的簡(jiǎn)潔性】師:你能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出今天學(xué)習(xí)加法交換律的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎?生:“傾聽(tīng)故事提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。師:在

7、數(shù)學(xué)歸納、推理中,經(jīng)常要用到“提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”(板書)這一數(shù)學(xué)方法。師:你還有其他方面的收獲嗎?生:某些數(shù)學(xué)運(yùn)算定律,我們可以使用符號(hào)或者字母來(lái)表示。師:用符號(hào)或者字母表示運(yùn)算定律,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“符號(hào)化”思想?！驹O(shè)計(jì)意圖:明確“提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),同時(shí)也提高了學(xué)生的抽象、概括等初步思維能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣】加法交換律40+56=96(千米)兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這叫做加法交換律。56+40=96(千米)a+b=b+a(“符號(hào)化”思想)40+56=56+40提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)加法交換律是一節(jié)概念課,是在

8、學(xué)生已經(jīng)掌握四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),親身經(jīng)歷“提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論總結(jié)規(guī)律”這一探究過(guò)程,同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的滲透,為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課以成語(yǔ)故事“朝三暮四”為切入點(diǎn),吸引了大部分學(xué)生的注意力,自然而然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為舉例驗(yàn)證埋下伏筆。2.本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程,同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,通過(guò)猜想、驗(yàn)證、類比、歸納,提升學(xué)生的理性思維,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題

9、的能力。A類1.在括號(hào)里填上合適的數(shù)。766+589=589+()300+600=()+()+=+()()+()=b+aa+15=()+()()+65=()+352.在括號(hào)里填上合適的數(shù)。25+49+75=()+()+()(考查知識(shí)點(diǎn):根據(jù)加法交換律填空;能力要求:多個(gè)數(shù)連加靈活使用加法交換律)B類1.判斷下面等式是否符合加法交換律,說(shuō)明理由。(1)a+45=54+b(2)380+20=30+370(3)360=6032.計(jì)算下面各題,并用加法交換律驗(yàn)算。48+276607+148(考查知識(shí)點(diǎn):加法交換律的特征;能力要求:會(huì)用加法交換律進(jìn)行加法的驗(yàn)算)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1. 766600,300a,b15,a35,652. 25+75+49或49+25+75B類:1. (1)不是,等號(hào)兩邊的數(shù)不相同。(2)不是,等號(hào)兩邊的數(shù)不相同。(3)不是,不是加法運(yùn)算。2. 324755驗(yàn)算略教材習(xí)題教材第19頁(yè)練習(xí)五2.145驗(yàn)算:89+56=145655驗(yàn)算:348+307=655905驗(yàn)算:480+425=905392驗(yàn)算:27