2021年教學(xué)問題研究階段小結(jié) 總結(jié)

1、教學(xué)問題研究階段小結(jié) 總結(jié) 一、研究的具體措施： （1）xx年8月，開展立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究，確立研究目標(biāo)，撰寫研究方案， （2）召開了家長會，取得家長的重視和支持，積極鼓勵(lì)提倡家長參與孩子的積累活動。圍繞研究目標(biāo)，定期對家長進(jìn)行了培訓(xùn)。 （3）建立健全了小苗兒成長記錄，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和年齡增長規(guī)律，對于學(xué)生的語言積累和積累習(xí)慣提出具體要求，每周由家長監(jiān)督并給予評價(jià)并及時(shí)交流反饋。每期提出的要求各有不同，由易到難，體現(xiàn)了層次性、梯度性和系統(tǒng)性。 （4）將小苗兒成長記錄綜合成為了識字本，鼓勵(lì)學(xué)生剪貼自己在報(bào)刊 _上認(rèn)識的生字新詞，利用低年級兒童的記憶優(yōu)勢，集中時(shí)間，集中精力，完成了一定

2、的識字任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了讀詞、讀句、讀文的初步訓(xùn)練，為中、高年的大量閱讀分步習(xí)作打好了基礎(chǔ)。 （6）從興趣入手，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，每期向?qū)W生推薦書目，幫助學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，促使他們積極主動地去閱讀課外書籍，主動積累語言。 （7）開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如“找找錯(cuò)別字”、“看電視講故事”、“旅游小見聞”、“環(huán)保調(diào)查”、“談天說地”“我是 新聞 小主播”等，有效地激發(fā)學(xué)生積累興趣，提高了學(xué)生的語文能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 （8）為養(yǎng)成學(xué)生積累習(xí)慣，我們建立健全了發(fā)展性、激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，對每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的語言積累量、積累的態(tài)度及持久性進(jìn)行了

3、不定期評價(jià)，每期評選“讀書小”“積累大王”“寫作之星”各五名，并以小苗兒成長記錄的形式，系統(tǒng)記錄各層次學(xué)生在積累過程中會有的階段及障礙，積極開展行為研究，探索了科學(xué)的規(guī)律，并以此作為學(xué)生個(gè)人語言積累發(fā)展的個(gè)案資料，為后段的研究提供了理論依據(jù)， 二、取得的研究效果： 1、激發(fā)了積累興趣，營造寬松的積累氛圍。 在指導(dǎo)學(xué)生主動積累的過程中，我采用學(xué)生喜聞樂見的形式把積累與一些動態(tài)的、互動的活動、情景結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣，或者說賦積累過程以樂趣。并盡量以美和友好的姿態(tài)引誘學(xué)生去積累，讓積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，讓他們 _到語文積累帶來的愉悅。幫助學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的積累意識，激發(fā)他們

4、的積累興趣，促使他們積極主動地去積累語言，運(yùn)用語言。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”開啟了學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們主動積累，愉快地步入知識的殿堂。 通過實(shí)踐，學(xué)生的積累熱情空前高漲，積累層面逐步擴(kuò)大，積累量不斷增加，積累的質(zhì)也大幅度提高， _閱讀能力也日益增強(qiáng)。學(xué)生從為完成老師的任務(wù)而積累到主動積累，喜歡積累；從喜歡積累到學(xué)會運(yùn)用。學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了大幅度的提升。 2、培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。? 實(shí)驗(yàn)開展以來，我班學(xué)生初步養(yǎng)成了主動閱讀、主動積累和主動交流的習(xí)慣，不少學(xué)生還主動地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。每個(gè)學(xué)生都有一本采蜜集，上面記載了他們預(yù)習(xí)課文時(shí)查找的資料，課外閱讀中摘抄的好詞好句好段，旅游見聞、時(shí)事新聞、甚至還包括她們和父母出去逛街時(shí)看到的錯(cuò)別字等等。學(xué)生們還把自己最喜歡的美文佳作打印出來，推薦給班級的其他同學(xué)。目前，班級著有美文大家讀和課外知識知多少兩本實(shí)用圖書。許多學(xué)生不僅能 _閱讀，而且已經(jīng)養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，就連課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)生們也能在課本上寫寫畫畫，批注評點(diǎn)。由此看來，本次研究豐富了學(xué)生的閱讀積累，陶冶了情操，全面提高了綜合素質(zhì)。? 3、探索了有效的積累方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。 根據(jù)學(xué)生語言積累的