上課群落結(jié)構(gòu)

1、上課群落結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 問題探討 池塘中至少有多少個種群？池塘中至少有多少個種群？ 上課群落結(jié)構(gòu) 問題探討 池塘中至少有多少個種群？池塘中至少有多少個種群？ 若肉食性魚大量減少，其他種群數(shù)量將會如何變化？若肉食性魚大量減少，其他種群數(shù)量將會如何變化？ 上課群落結(jié)構(gòu) 一、群落的概念一、群落的概念 上課群落結(jié)構(gòu) 一、群落的概念一、群落的概念 上課群落結(jié)構(gòu) 一、群落的概念一、群落的概念 上課群落結(jié)構(gòu) 一、群落的概念一、群落的概念 上課群落結(jié)構(gòu) 二、群落水平上研究的問題二、群落水平上研究的問題 上課群落結(jié)構(gòu) 二、群落水平上研究的問題二、群落水平上研究的問題 （豐富度）（豐富度） 上課群落結(jié)構(gòu) 二、

2、群落水平上研究的問題二、群落水平上研究的問題 （豐富度）（豐富度） 上課群落結(jié)構(gòu) 三、群落的物種組成三、群落的物種組成 兩個群落的主兩個群落的主 要區(qū)別在哪里？要區(qū)別在哪里？ 上課群落結(jié)構(gòu) 三、群落的物種組成三、群落的物種組成 兩個群落的主兩個群落的主 要區(qū)別在哪里？要區(qū)別在哪里？ 上課群落結(jié)構(gòu) 三、群落的物種組成三、群落的物種組成 豐富度豐富度群落中群落中 物種數(shù)目的多少物種數(shù)目的多少 兩個群落的主兩個群落的主 要區(qū)別在哪里？要區(qū)別在哪里？ 上課群落結(jié)構(gòu) 資料分析1 兩種草履蟲單獨兩種草履蟲單獨 培養(yǎng)和混合培養(yǎng)培養(yǎng)和混合培養(yǎng) 時種群個體數(shù)量時種群個體數(shù)量 發(fā)生動態(tài)變化的發(fā)生動態(tài)變化的 原因是

3、什么？原因是什么？ 上課群落結(jié)構(gòu) 在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能 正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí) 性（尤其是能以同一種桿菌為食），當(dāng)它們被放在同性（尤其是能以同一種桿菌為食），當(dāng)它們被放在同 一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而 食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種 群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加， 相互之間對

4、食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢，雙相互之間對食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢，雙 小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加， 爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物 來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質(zhì)，來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質(zhì)， 進(jìn)一步證明了該實驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源，進(jìn)一步證明了該實驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源， 這就是這就是競爭競爭。 上課群落結(jié)構(gòu) 資料分析2 猞猁和雪兔數(shù)量變化有什么規(guī)律？它們之間關(guān)系如何？猞猁和雪兔數(shù)量變化有什么規(guī)律？它們之間

5、關(guān)系如何？ 雪兔雪兔 猞猁猞猁 90多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在 相關(guān)性。例如，從相關(guān)性。例如，從1845年到年到1855年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致 雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又 大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們 的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動。的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動。 上課群落結(jié)構(gòu) 資料分析2 猞猁和雪兔數(shù)量變化有什么規(guī)律？它們之間關(guān)系如何？猞猁和雪兔數(shù)

6、量變化有什么規(guī)律？它們之間關(guān)系如何？ 捕食關(guān)系捕食關(guān)系 雪兔雪兔 猞猁猞猁 90多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在 相關(guān)性。例如，從相關(guān)性。例如，從1845年到年到1855年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致 雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又 大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們 的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動。的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動。 上課群落結(jié)構(gòu) 四、群落中的種間關(guān)系四、群落

7、中的種間關(guān)系 上課群落結(jié)構(gòu) 1 1、捕食、捕食 上課群落結(jié)構(gòu) 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 上課群落結(jié)構(gòu) 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 上課群落結(jié)構(gòu) 一方有利，一方有害。一方有利，一方有害。 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 上課群落結(jié)構(gòu) 一方有利，一方有害。一方有利，一方有害。 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 上課群落結(jié)構(gòu)

8、 一方有利，一方有害。一方有利，一方有害。 先增先減，后增后減。先增先減，后增后減。 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 上課群落結(jié)構(gòu) 一方有利，一方有害。一方有利，一方有害。 先增先減，后增后減。先增先減，后增后減。 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 捕食關(guān)系的圖像分析捕食關(guān)系的圖像分析 上課群落結(jié)構(gòu) 一方有利，一方有害。一方有利，一方有害。 種群個體數(shù)種群個體數(shù) 時間時間 B B A A 先增先減，后增后減。先增先減，

9、后增后減。 1 1、捕食、捕食 一種生物以另一種生物為食物。一種生物以另一種生物為食物。 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 捕食關(guān)系的圖像分析捕食關(guān)系的圖像分析 AB 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種

10、或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等 關(guān)系特征：關(guān)系特征：互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源

11、等 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢 你死我活或你多我少你死我活或你多我少 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：

12、水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢 你死我活或你多我少你死我活或你多我少 競爭關(guān)系的圖像分析競爭關(guān)系的圖像分析 上課群落結(jié)構(gòu) 2 2、競爭、競爭 兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。兩種或兩種以上生物互相爭奪資源和空間等。 例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等例如：水稻和稗草；大象和獅子搶奪水源等 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢互相抑制；一方優(yōu)勢，一方劣勢 你死我活或你多我少你死我活或你多我少 種群個體數(shù)種群個體數(shù) 時間時間 B B A A 競爭關(guān)

13、系的圖像分析競爭關(guān)系的圖像分析 C A B 上課群落結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 競爭實力懸殊時競爭實力懸殊時競爭實力相當(dāng)時競爭實力相當(dāng)時 上課群落結(jié)構(gòu) 競爭實力懸殊時競爭實力懸殊時競爭實力相當(dāng)時競爭實力相當(dāng)時 上課群落結(jié)構(gòu) 競爭實力懸殊時競爭實力懸殊時競爭實力相當(dāng)時競爭實力相當(dāng)時 上課群落結(jié)構(gòu) 3 3、寄生、寄生 上課群落結(jié)構(gòu) 3 3、寄生、寄生 一種生物（寄生者）寄生于另一種生物一種生物（寄生者）寄生于另一種生物 （寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng) 分以維持生活。分以維持生活。 上課群落結(jié)構(gòu) 3 3、寄生、寄生 一種生物（寄生者）寄生于另一種生物一種生物（寄生者）寄

14、生于另一種生物 （寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng) 分以維持生活。分以維持生活。 例如：蛔蟲和人、噬菌體與細(xì)菌例如：蛔蟲和人、噬菌體與細(xì)菌 上課群落結(jié)構(gòu) 3 3、寄生、寄生 一種生物（寄生者）寄生于另一種生物一種生物（寄生者）寄生于另一種生物 （寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng) 分以維持生活。分以維持生活。 例如：蛔蟲和人、噬菌體與細(xì)菌例如：蛔蟲和人、噬菌體與細(xì)菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 上課群落結(jié)構(gòu) 3 3、寄生、寄生 一種生物（寄生者）寄生于另一種生物一種生物（寄生者）寄生于另一種生物 （寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)（寄

15、主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng) 分以維持生活。分以維持生活。 例如：蛔蟲和人、噬菌體與細(xì)菌例如：蛔蟲和人、噬菌體與細(xì)菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征：一方有利，一方受害一方有利，一方受害 上課群落結(jié)構(gòu) 生生 物物 數(shù)數(shù) 量量 時間時間 A A宿主宿主( (寄主寄主) ) B B寄生蟲寄生蟲 體表寄生體表寄生體內(nèi)寄生體內(nèi)寄生 寄生寄生 BAB B A 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互

16、依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征：彼此有利，彼此依賴彼此有利

17、，彼此依賴 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 彼此有利，彼此依賴彼此有利，彼此依賴 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 彼此有利，彼此依賴彼此有利，彼此依賴

18、同生共死的同步性變化同生共死的同步性變化 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植物與根瘤菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 圖像分析：圖像分析： 彼此有利，彼此依賴彼此有利，彼此依賴 同生共死的同步性變化同生共死的同步性變化 上課群落結(jié)構(gòu) 4 4、互利共生、互利共生 兩種生物共同生活在一起，相互依存。兩種生物共同生活在一起，相互依存。 例如：真菌和藻類植物共生為地衣；例如：真菌和藻類植物共生為地衣； 豆科植物與根瘤菌豆科植

19、物與根瘤菌 關(guān)系特征：關(guān)系特征： 數(shù)量特征：數(shù)量特征： 圖像分析：圖像分析： 彼此有利，彼此依賴彼此有利，彼此依賴 同生共死的同步性變化同生共死的同步性變化 上課群落結(jié)構(gòu) 互利共生互利共生 生物生物A A 生物生物B B 用坐標(biāo)系來表示兩種生物的用坐標(biāo)系來表示兩種生物的 共生關(guān)系：共生關(guān)系： 生生 物物 數(shù)數(shù) 量量 時間時間 A B A B 上課群落結(jié)構(gòu) 小結(jié) 上課群落結(jié)構(gòu) 小結(jié) 上課群落結(jié)構(gòu) 小結(jié) 上課群落結(jié)構(gòu) 小結(jié) 上課群落結(jié)構(gòu) 小結(jié) 上課群落結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群

20、落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 思考討論 群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？ 上課群落結(jié)構(gòu) 思考討論 群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？ 上課群落結(jié)構(gòu) 思考討論 群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？ 上課群落結(jié)構(gòu) 思考討論 群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？ 上課群落結(jié)構(gòu) 思考討論 群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？ 上課群落結(jié)構(gòu) 思考討論 群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？群落垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義？ 上課群落結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、

21、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 五、群落的空間結(jié)構(gòu)五、群落的空間結(jié)構(gòu) 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 例例 (09年寧夏年寧夏)跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的 主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。 請回答：請回答： 由于跳蟲和甲螨活動能力由于跳蟲和甲螨活動能力 ，身體，身體 ， 不適合

22、用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 例例 (09年寧夏年寧夏)跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的 主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。 請回答：請回答： 由于跳蟲和甲螨活動能力由于跳蟲和甲螨活動能力 ，身體，身體 ， 不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。 較強(qiáng)較強(qiáng) 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 例例 (09年寧夏年寧夏)跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的跳蟲、甲螨和

23、線蟲是土壤中的 主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。 請回答：請回答： 由于跳蟲和甲螨活動能力由于跳蟲和甲螨活動能力 ，身體，身體 ， 不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進(jìn)行采集。 較強(qiáng)較強(qiáng)微小微小 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 研究方法研究方法: 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 研究方法研究方法: 取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 研究方法研究方法: 取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)

24、查取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查 豐富度的統(tǒng)計方法豐富度的統(tǒng)計方法: 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 研究方法研究方法: 取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查 豐富度的統(tǒng)計方法豐富度的統(tǒng)計方法: 一是記名計算法一是記名計算法 二是目測估計法二是目測估計法 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 先要采集大量的跳蟲用于實驗室培養(yǎng)，最好選擇下先要采集大量的跳蟲用于實驗室培養(yǎng)，最好選擇下 圖中的吸蟲器圖中的吸蟲器_，理由是，理由是 _ _ 。若要采集大量。若要采集大量 的甲螨作為標(biāo)本保存，最好選擇吸蟲器的甲螨作為標(biāo)本保存，最好選擇吸蟲器_ ，理由是，理由是 _ 上課群落結(jié)構(gòu) 六 探究：土壤中小動物類群豐富度的研究 先要采集大量的跳蟲用于實驗室培養(yǎng)，最好選擇下先要采集大量的跳蟲用