興趣是最好的老師（熊長(zhǎng)娥）

1、興趣是最好的老師淺談?wù)Z文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣黎川一中 熊長(zhǎng)娥現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。就如科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼宋覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中若能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接受教學(xué)信息，有效激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教與學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高，所以說(shuō)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言。對(duì)學(xué)生而言都是很好的策略。第一，激發(fā)學(xué)生的興趣，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入口，它充分

2、體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教育思想。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中 心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生則常成為課堂上的聽(tīng)眾和書(shū)記員。老師無(wú)意中把他們的大腦當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲(chǔ)知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和感受，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文令人厭煩，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。第二，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，誘發(fā)的需要，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的

3、局面。我認(rèn)為可以嘗試下面兩種做法：1、通過(guò)親身體驗(yàn)改變態(tài)度。在課堂教學(xué)中可以就某個(gè)問(wèn)題，某個(gè)情節(jié)讓學(xué)生當(dāng)老師，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不被注意的東西，使學(xué)生潛在的好奇心被引發(fā)出來(lái)。另外還可以讓學(xué)生充當(dāng)教材中的角色去體驗(yàn)感情。這就很好地將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，摒棄先前不愿說(shuō)或不想做的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、通過(guò)認(rèn)同和模仿來(lái)改變態(tài)度。在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生障礙，產(chǎn)生逆反情緒時(shí)，教師應(yīng)善于把教材中的語(yǔ)言現(xiàn)象與學(xué)生的日常交際聯(lián)系起來(lái)，要抓住學(xué)生的認(rèn)同心理，使學(xué)生感到能產(chǎn)生新的語(yǔ)言需要而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理特點(diǎn)，以“情”和“境”為依托，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)興

4、趣為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為關(guān)鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓(xùn)練為手段 ，去挖掘教學(xué)中有趣的情景。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地部結(jié)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都是十分精通從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情?！笔聦?shí)上古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己多年的實(shí)踐總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，其目的無(wú)疑是讓學(xué)生去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使之保持下去。上海特級(jí)特級(jí)教師于漪上課總是滿(mǎn)面春風(fēng)，充滿(mǎn)激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)。既學(xué)到知識(shí)，又

5、樂(lè)趣無(wú)窮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，如創(chuàng)設(shè)情景巧設(shè)情景，巧設(shè)問(wèn)題，做實(shí)驗(yàn)，表演課文內(nèi)容，做游戲，開(kāi)展競(jìng)賽，多媒體手段的使用等。但是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展為前提，是外在樂(lè)趣，要想真正使學(xué)生最大限度地有所收獲、發(fā)展，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)創(chuàng)造的欲望，并形成強(qiáng)烈的出自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激趣情景，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情景，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”，創(chuàng)設(shè)想像情景，變單一思維為“多向拓展”。著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑”。事實(shí)證明，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高教學(xué)效率。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要通過(guò)各種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)真