大學生英語論文開題報告

1、大學生英語論文開題報告系別：外語系 專業(yè)：英 語 所選題目名稱：english idioms and their cohesive function課題研究現(xiàn)狀：english idioms are an important part of the english vocabulary. the general tendencies of presentday english are towards more idiomatic usages. halliday and hason (1976) pointed out that there are three functions of eng

2、lish idioms (ideational function, interpersonal function and textual function)。 another scholar, fernando c. (1996)， also made valuable contributions to the understanding of idiomatic expression_r of coherent text, and in the creation of stylistic effects.chinese linguists like hu zhuanglin (1994, 1

3、996)， zhu yongsheng (1995, 1996, 1997) and zhang delu (1994) mainly made contributions to the study of textual cohesion.課題研究目的：this paper is firstly intended to define english idioms and analyze the features of them. it then explores the cohesive function after careful analysis and discussion, attem

4、pting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make full use of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically, thus more effectively.課題研究內(nèi)容：as english idioms are much alive in everyday english, a close look at the function of idioms must be take

5、n. this dissertation includes the following five aspects: 1. introduction.2. a general study of english idioms 2.1 the definition of english idioms 2.2 features of english idioms.3. cohesive function of english idioms 3.1 cohesion.3.2 functional categories.3.3 cohesive function of relational idioms

6、3.4 cohesive function of other idioms.4. the cohesive function in terms of syntax and pragmatics 4.1 syntactic cohesion 4.2 pragmatic function 5. conclusion.課題研究計劃：january 22march 10: question posing of the research and collection of materials march 11march 25: analysis of the materials and writing

7、of an outline.march 26april 30: completion of the first draft and seeking supervisors advice may 1?june 10: refinement of the paper according to teachers suggestion.june 11?june 22: finalization of the thesis based on the set requirements after the defence.主要參考文獻：1 fernando, c. idioms and idiomatici

8、ty. shanghai foreign language education press, 20002 halliday, m.a.k. and r. hason. cohesion in english. longman press, 19853 lakoff, g. and m. johnson. metaphors we live by. university of chicago press, 19804 makkai, a. idiom structure in english. the hague press,19725 林承璋。 英語詞匯學引論m. 武漢大學出版社，19876

9、陸國強。 現(xiàn)代英語詞匯學m. 上海外語教育出版社， 19997 汪榕培， 盧曉娟。 英語詞匯學教程m. 上海外語教育出版社， 1999指導教師意見：簽字：*年*月*日領(lǐng)導小組意見：*2016年大學生英語論文開題報告一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching二、研究現(xiàn)狀：對于課堂互動與英語口語教學之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：(1)構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎的互動模式，司洪海在構(gòu)建主義理論與英語口語教學中從對現(xiàn)有教學模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在構(gòu)

10、建主義與大學英語口語課堂教學中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學習觀”“構(gòu)建教學觀”入手，強調(diào)以學生為中心的主動性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在大學英語課堂互動教學中角色扮演探究中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。(3)以學生為中心模式 這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現(xiàn)教與學的“雙邊互動”。并提出闡

11、述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在談英語口語課堂互動中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。(4)合作性學習模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在合作性學習在大學英語課堂的應用中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在合作性學習與情景劇表演中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在大學英語口語教學中的合作學習中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在合作性學習的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略一

12、文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導英語口語教學。(5)情景設置模式 它主要是根據(jù)gillian brown & george yuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調(diào)進行口語教學情景設置的重要性。張舍茹、孫邊旗在英語口語教學的情景設置中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”，及如何設置“英語口語教學中情景設置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設置這種互動模式。孫久榮在論英語口語課的情景教學中對情景設置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設置互動

13、模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。三、研究的目的及意義：通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。四、研究的理論依據(jù)和研究方法：本論題將以教育心理學的理論為基礎，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。五、提綱：introductionchapter one de

14、finition and theoretical basis of interaction1.1 definition of interaction1.2 theoretical basis of interaction1.3 some main interactive modes in the present classroomchapter two the necessity and the principles of following interactionteaching mode2.1 the disadvantage of traditional oral english tea

15、ching mode2.2 the necessity and merit of taking interactionteaching mode2.3 oral english interactionteaching mode should follow the principleschapter three personal interaction in the oral english teaching3.1 the relationship between the teacher and students3.2 two types of personal interaction3.3 c

16、lassroom climate3.4 classroom sizechapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode4.1 some principles should follow when evaluating4.2 the concept of evaluating4.3 the technology of evaluatingconclusion六、參考文獻jonssen, dhthinking technology: toward a constructivist design mode

17、l j.educational technolgy. 3 (1994)： 3435.littlewood, william. communicative language teaching m.cambridge: cambridge university press .1981.盧艷春， 路雅琴?！皹?gòu)建主義與大學英語口語教學。” 前沿雜志。 11 (2006)：98100.司洪海?！皹?gòu)建主義理論與英語口語教學?！?基礎英語教育。 4 (2005)：89.吳蕾?！皹?gòu)建主義在英語口語教學中的應用?！?東華大學學報(社科版)。7 (2007)：2324.范雄飛， 黃玉蘭?！鞍呀巧缪菀胗⒄Z專業(yè)口語教學之中?！弊x與寫雜志。 9 (2006)：3537.徐志敏， 王瑛?！按髮W英語課堂互動教學中角色扮演探究?！?外語研究。 8 (2006)：5657.黃影秋?！耙詫W生為中心提高英語口語課堂效果?！?濟南職業(yè)學院學報。 3 (2007)： 8188.