西南師大版五年級語文下冊《八單元30 圍魏救趙》教案_2

1、教學設計個人信息教學基本信息課題30. 圍魏救趙學科語文學段小學高段年級5年級 1.教學背景分析一、教材分析：圍魏救趙是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，魏國攻打趙國，趙國向齊國求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。孫臏因勢利導，避實就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏國都城，并在桂陵設下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國。故事分四個部分：趙國被圍，向齊國求救。田、孫商議，直取大梁。佯攻襄陵，圍魏救趙。孫臏設伏，齊軍大勝。故事贊揚了孫臏足智多謀，善于分析。二、學情分析：小學語文教學要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向。小學語文教學，應從語文學科的特點出發(fā),把教學生正確理解祖國語言文字和進

2、行情感教育統(tǒng)一起來，激發(fā)學生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。學習本組課文，我們會沉浸在中華民族燦爛輝煌的文化中。作為中華民族的子孫，我們?yōu)橹湴僚c自豪。三、本課主要教學方法、策略：品讀、感悟 2.教學目標（含重、難點）教學目標：1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。2.理解課文內容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內容。教學重點：理解課文內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。教學難點：聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作

3、用。3.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）教學流程示意：一.檢查預習，導入新課二、初讀課文，整體感知三、細讀課文，理解內容四、再讀課文，講述故事教學過程：（每個步驟要寫明設計意圖）一、檢查預習，導入新課1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙

4、”這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。設計意圖正確、流利、有感情地朗讀課文。二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？2.試著簡要介紹課文主要內容。3.再讀課文，根據課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內容補充完整。第一部分：趙國被圍，向齊國求救(12段)。第二部分：田、孫商議，直取大梁(38段)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(912段)。第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(1314段)。設計意圖能借助注釋理解詩詞的意思。三、細讀課文，理解內容(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。1

5、.讀一讀，說說事情的起因是什么？2.魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。為了體現(xiàn)魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息？(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？2.如果依田忌之計直奔邯鄲

6、，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀?！俺颂摱?，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？(三)學習第三部分。1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的

7、心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。(四)學習第四部分。1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。3.魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什么？4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？設計意圖體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。四、再讀課文，講述故事1.再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。2.根據課后第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。五、自主積累，書寫生字1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。2.正確、美觀地書寫本課的生字。復備 4.學習效果評價設計一、用橫線為下列加點的字選擇正確的讀音漳詞(zhang zang) 孫臏(bing bin) 麻痹(bi bi) 襄陵(