8A版錯題本是學生寶貴的財富

1、MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】錯題本是學生寶貴的財富錯題本是學生的寶貴財富，孩子們不僅要有，還要學會如何發(fā)揮錯題本的最大作用，而不是單純 應付式地記下錯題。一、為什么要有錯題本1、錯題本能讓我們意識到必須認真對待錯題“對于學生來說，最好的題目不是名師出的題目，而是自己的錯題。”輔導資料那么多，讓人眼 花繚亂，我們沒有必要一一去做，做題目有必要，更重要的是要弄懂自己做的每一道題。錯題并不害 怕，關鍵是不要一錯再錯。有些同學平時沒有養(yǎng)成認真對待錯題的習慣，只是聽老師講解一遍訂正之 后便不再去管它，下次遇到類似或相同的題目，仍然不能做得完美甚至可能犯同樣的錯誤，最根本的 原因是學生沒有把這些錯

2、題吃透，究竟考的是哪個知識點，考察角度是什么樣的等等。如果建立錯題 本，將錯題抄錄下來，并重新獨立解出就很有效果了。2 、錯題本不是浪費時間，而是節(jié)省時間很多同學會說，抄錯題會浪費大量時間，有時題目都沒有時間做，哪有時間抄錯題呢？只要把錯 題直接訂正在作業(yè)本或試卷上，等考試復習的時候看作業(yè)本或試卷就可以了。所謂功夫下在平時，如 果我們每天將錯題積累在錯題本上，等考試復習的時候，我們只需要看錯題本就可以達到短時高效的 目的，從而給我們節(jié)省了大量的復習時間。3、錯題本是為了更容易發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出自己的薄弱點在哪，哪些地方容易出錯，從而 有針對性地加強訓練

3、。如果我們一直堅持整理錯題，經常翻閱之后，之前的錯題漸漸解決，錯題會越 來越少。錯題本的作用是用來查缺補漏的，再難的問題練習多了就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者出題角度，總結歸 納之后或者是錯多了之后就能夠發(fā)現(xiàn)解法。4 、錯題本不僅僅只是錯題，還有好題新題 在我們平時做作業(yè)看課外資料的時候，會發(fā)現(xiàn)一些比較好或者沒見過的題型，也可以記錄下來， 正如我們看到美文美句的時候會摘抄下來。這是同一個道理：知識在于積累。二、有效整理錯題1、錯題本的格式（1）原題抄寫：抄寫題目要認真，重點條件做上標記。如果題量過大，可以剪下原題，貼在錯 題本上；或者由父母抄錄題目（僅題目而已），但是由孩子自己重新解題并總結。（2）錯誤過程

4、：當時怎么寫的就怎么原樣抄寫在錯題本上，如果當時沒寫，可以留白。（3）分析反思：分析產生錯誤的原因（計算錯誤、思路錯誤、理解錯誤、審題不清等）；注明 相關的知識點、涉及的數學思想及所使用的解題方法。（4）正確過程：規(guī)范地寫出正確的步驟，無論中考還是高考，都會出現(xiàn)因書寫不規(guī)范而丟分的 現(xiàn)象?！皶粚Γ瑢Χ坏萌?。”這強調數學語言的規(guī)范性非常重要。另外如果一道題有多解， 可以寫出多種解題方法，有的題目可以多空出幾行，為了以后看題目的時候補充新的想法。MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】注：這四個內容應該使用多種顏色的筆區(qū)分開。 我們的大腦對顏色等有對比的事物

5、記憶效果更好， 黑、紅、藍等各種顏色的筆會給我們帶來視覺沖擊。2、錯題整理貴在堅持 整理錯題是一件耗時耗力的事，不能起到立竿見影的效果。錯題本的作用是一步步體現(xiàn)出來的， 并不是用了錯題本就能直接提升成績的， 這是一個過程， 每一個環(huán)節(jié)都不能中斷。 如果只是一時興起， 不能長期堅持，那是沒有任何好處的，只有持之以恒才能見效。我建議學生可以挑一本自己喜愛的筆記本做錯題本，每天堅持及時積累自己的錯題，因為時間一 長，就會虎頭蛇尾，不了了之。一個好習慣的養(yǎng)成需要一段時間，萬事開頭難，但如果你長期堅持， 某一天當你翻開錯題本，看到自己的成果，你會覺得這是一個無價之寶，比任何一本書都要珍貴。三、錯題本的使

6、用1、經常翻閱 一本好的錯題本就是自己知識漏洞的題典，錯題本不是把做錯的題目記下來就完了，要經常在空 閑時間或考試之前認真瀏覽，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題發(fā)揮出最大效果，今后遇到同 類型的題目，不會再犯同樣的錯誤。如果第一遍翻閱時還不能完整解出，需要著重做上標記，下次有 重點的看。經常溫故知新，錯題本中的錯誤質量會越來越高，數量越來越少。2、相互交流 由于基礎不同，各個層次的同學建立的錯題本也不同，交流學習是一種很有效的學習方式，通過 交流，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，從而警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的正 確率。3 、錯題改編 這一工作的難度較大，解題經驗豐富的同學

7、可能做起來比較順利。如果我們學生能夠將題目進行 變化，那足以說明學生能夠將該知識點運用自如， 舉一反三。 錯題改編是彌補知識漏洞的最佳的方法。 在開始階段，學生只需對題目條件做一點改動。數學錯題本是克服學生粗心大意，提高數學成績的一種行之有效的方法，同時可以減輕學生的學 習負擔。通過積累錯題，研究錯題，可以更準確地掌握知識點以及相關概念，解題思路會更加明確， 你會發(fā)現(xiàn)，錯題會越來越少，錯題質量越來越高，成績也會迅速提升。 遇上這樣的老師，想學不好都難，值得所有教師借鑒2016-03-16我從事教學 26 年，研究并總結了一些行之有效的經驗，我稱之為 “土”經驗。這些 “土”經驗，不敢說都 是原

8、創(chuàng)的，但多有原創(chuàng)思想和獨到思考。經驗 1：每課一趣。 每節(jié)課都要有一道以上的趣味題，或游戲，或趣味故事。有時在課始講，有 時在課末講，有時滲透在課中講。趣題可以和所學內容有關，也可以與內容無關。趣題一般不超綱， 也可以適度超一點。趣題宜自然融入，目的在于引發(fā)興趣、激活思維、活躍課堂。MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】經驗 2：每堂一贊。 不知從何時起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天備課快結束前，還要“備一事 ”，就是 “明天表揚誰 ”?？梢员頁P最近進步的學生，可以表揚給出新穎解題方法的學生，可以表揚自覺預習 的學生，可以表揚研究性學習做得扎實的學生。 教師，不要吝

9、嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個學 生成才的起點。經驗 3：每日一題。 就是每天出一道征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是教材問題的 拔高，可以是身邊的精彩問題，可以是切合時宜的趣題。多數學生對每日一題很感興趣，哪天沒給出 征解題，學生就 “若有所失 ”。征解題也可以由學生先提供給我，我簡單評判或修改后署上學生名字公 布。經驗 4：生考教師。 寒暑假里，我讓學生出試卷考我。全班學生個個露出神秘的表情，他們從來 都是“被考試 ”，哪有可能出題考老師？寒假里，我陸續(xù)收到來自學生的試卷，并逐一解答，同時在“好題”旁圈上標記，在有特色的題旁寫上批語。我將做完的試卷逐一交還或寄回給學生，讓他們批改

10、， 看看我能得多少分。經驗 5：學生命題。 傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所 教的班級中進行讓學生參與編擬數學試題的嘗試，將班級學生分成若干組，每組命一份數學試卷。我 從學生的命卷中選取一部分題目（約占新試卷的70%），加上我自己的題目（約占新試卷的 30% ），組成一份新的數學試卷。你去試試，一定會收到意想不到的效果。經驗 6：作業(yè)再生。 “再生作業(yè) ”就是教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改，而是通 過符號、提示、質疑、重做、還原、強化、借鑒、另解、引申、論文等，暗示其錯誤或錯誤的性質， 或給出探索方向，由學生自己動腦動手，找到正確的答案，總結解題

11、規(guī)律和解決新的問題。經驗 7：學習指導。 在教學中，有意識地滲透學習方法，是我教學的一大特色。就學習環(huán)節(jié)而言， 我注重指導學生如何預習、聽課、復習、作業(yè)和總結；就學習內容而言，我注重指導學生會學概念、 會學命題、會學解題；就數學能力而言，我注重指導學生自我培養(yǎng)運算能力、空間想象能力、邏輯思 維能力以及分析問題和解決問題的能力。經驗 8：貼近生活。 數學家華羅庚曾經說過： “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球 之變，日用之繁，無處不用數學。 ”我經常“聯(lián)系生活講數學 ”，使學生感受到數學的趣味、 作用和魅力。經驗 9：文化滲透。 “數學不僅是數字、符號、公式，而且還有浸潤其中的數學文化

12、。只有把抽象 的、邏輯的、嚴謹的數學，即冰冷的數學，轉化為生動的、人文的、思考的數學，即火熱的數學文化， 數學課堂才是人才陶冶的爐膛。 ”張奠宙教授的這番話，我在早年就開始行動了。經驗 10 ：不唯教材。 教學中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要重視教材 對教學的指引功能，教材畢竟是由專家學者編的，是集體智慧的結晶；其次要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn) 定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結合， 才能產生新的整體效應； 第三，要樹立大教材觀， 整合一切教學資源為 “我”所用。經驗 11：讓生上課。 讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學生來上，老師適當點評； 可以由幾個學生一起上

13、課，老師點評；也可以是學生和老師共同上課，老師講一段，學生講一段。通 常的情況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說： “請某某同學上來講一講他 的解法。 ”經驗 12：成片開發(fā)。 概念、命題（公理、定理、性質、公式）、解題等，常常是可以“成片開發(fā) ”的。我在教學中，以單元結構教學法為主，輔以其他教學方法，整體推進。注重知識的縱橫聯(lián)系，揭 示其本質屬性，讓學生整體把握知識。在解題教學中，引導學生考慮一題多解，讓問題由點構成線；MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】引導學生一題多變，讓問題由線構成面；引導學生一題多用，讓問題由面構成體。這樣，學生

14、就可以 多層次、廣視角、全方位地認識數學問題。經驗 13: 有意差錯。 “有意差錯 ”，說白了就是 “故意講錯 ”，這種辦法，可以激發(fā)學生的困惑，鍛煉 他們的判斷力，小學可用，初中可用，高中也可用。經驗 14：高數滲透。 我在教學中，注意加強高等數學的內容、思想、觀點、方法和中學數學的 聯(lián)系，取得了較好的效果。一是介紹高等數學內容，開闊學生知識視野；二是滲透高等數學思想，培 養(yǎng)學生思維能力；三是運用高等數學觀點，幫助學生理解教材；四是遷移高等數學方法，提高學生解 題能力。經驗 15:作業(yè)談心。 通過作業(yè)的批改和學生進行 “信息交流 ”，這種 “談心 ”起初是單向的，就是我根 據學生的學習情況，

15、或表揚肯定，或批評告誡。后來學生也會在做完作業(yè)后和我談上幾句，使談心成 為“雙向的”。這種 “談心”，可以克服其他談心法的不足，如教師因忙于教學、教研活動，或學生參加 活動找不到合適的時間進行談心等。經驗 16: 統(tǒng)計到位。 每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統(tǒng)計，設計一個表格，橫向為各題 題序，縱向為學生姓名。填完表后，橫向一看，每個學生的丟分情況一目了然；縱向一看，每種題型 的丟分情況一清二楚！有了這些統(tǒng)計數據，講評起來就更有針對性。經驗 17: 不為原序。 就是講評作業(yè)、練習、試卷時，不是按原序進行，而是根據統(tǒng)計情況重新排 序進行講評。對于極少數學生做錯的題，就不講評了；對于絕大多數學

16、生做錯的題，為了增強印象， 可以最先講評；有些題要畫圖形，為了節(jié)約課堂寶貴的時間，老師課前先在黑板上畫個圖，這樣這道 題就可以先講；也可以將同類問題（如最值問題）一起講。經驗 18：可“開天窗 ”。相對差一些的學生，我常常鼓勵他們認真做好基礎題，因為基礎題一般 都在他們 “能拿下 ”的范圍內，允許在每次作業(yè)或練習中在中檔題或壓軸題之處 “開天窗 ”?！伴_天窗 ”的前 提，一是經過認真思考確實還不會做，二是盡量做好基礎題。經驗 19 ：限制解法。 求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。解題教學是促進學生進行創(chuàng)造性思維活 動的主要途徑，我在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培

17、養(yǎng)學生 的創(chuàng)造能力，取得了一定的成效。經驗 20: 限時作業(yè)。 提解題速度，是作業(yè)的一項基本功，一些學生考試時感到時間不夠用，這與 解題速度慢有關。因此，我要求學生要有效率感，提高單位時間的作業(yè)量，你若平時做數學作業(yè)一般 需要 45 分鐘，你能不能給自己一個指令：今天做作業(yè)，節(jié)約 1 分鐘。你去做了，結果發(fā)現(xiàn)節(jié)約的可 能不止 1 分鐘，也許是幾分鐘。經常進行限時作業(yè)訓練，必有好處。經驗 21: 序化有序。 序化，就是要求學生建立知識大廈，讓知識在學生的頭腦中“有序”。比如，學生學了等差數列和等比數列，就可以整理出與它們有關的八個內容：定義、圖像、通項、中項、前 n 項和、性質、判定、應用，將這

18、八個內容構成一個知識體系，“有序 ”地印記在自己的大腦里。經驗 22: 類化問題。 類化，就是引導學生將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法， 陌生的問題一旦轉化入 “類 ”，問題就會迎刃而解。經驗 23: 活化思維。 活化，就是融合多方面的知識，運用多種數學概念、定理、公式及多種運算 靈活地解決問題?；罨徒忸}而言，就是思維的靈活性。指導學生善于觀察，是發(fā)現(xiàn)解題思路的基 本途徑；指導學生恰當地轉化，往往使問題得以解決。在解題中，還應培養(yǎng)學生隨機應變的能力，既 注意通法，又適當探求特法， “通法使人深刻，特法使人靈活 ”。MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實

19、用版文檔】經驗 24: 深化提升。 深化，就是將問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結論、 變換命題條件、交換命題條件與結論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方 法；深化，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高學習水平。 作為教師，怎樣讓學生喜歡你的課？作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一 半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。要想讓學生喜歡你的課， 必須要學會控制課堂。那么如何控制好課堂？課堂為什么會失去控制，為什么會“亂”呢？一、課堂學生亂的原因一是授課內容枯燥，教學方法單一， 沒有將本

20、學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去 了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事課堂自然也就 “亂”了。二是教師不懂得學生的心理。 由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重 視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間感情上的隔閡，甚 至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師“亂”就不可避免了。三是學生本身的特點。 思考積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢。然而這種心理優(yōu) 勢有時候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無 關的事等等“亂”自然就產生了

21、。不過這種“亂”也是正常的和必然的。二、如何控制并扭轉“亂”的局面首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。 精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給 學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)學生 情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根 本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節(jié)課或一節(jié)課時間陪他們玩玩游戲、唱唱歌或做一些表演 來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。其次，教師要“愛”學生。 嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的 老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力

22、，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信 的挑戰(zhàn)。我的經驗是：要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們喜歡你三、如何讓學生喜歡教師1. 用自身修養(yǎng)吸引學生 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力 勞動的效率。教學過程中，師生之間的知識傳遞，信息反饋及情感交流都離不開教師的教學語言。教 師的內在意向和潛有的知識必須通過語言才能呈現(xiàn)給學生，學生只有明白教師的語言，才能理解教師 的講解內容， 并從思想感情上受到感染。 教師表達能力的高低， 直接影響著學生對知識的理解、 接受，MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】

23、學生的主動性， 關系著教育教學效果的好壞， 也與學生的語言能力和思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展休戚相關。 教師幽默的語言，更容易調動學生學習的興趣，激活學生的思維。2. 用博大的胸懷接納學生 教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學生的眼睛里。因此教師的“情 感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一 次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學生留下愉快的回憶，給予情感 的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的，但它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關 系。每個老師都有特別喜歡的學生，和不喜歡的學生，我也有。我喜歡

24、聰明可愛又聽話的孩子，至于 那些成績不好， 又調皮搗蛋的孩子， 說實話，我也恨不得他們立刻消失。 但是話說回來， 雖然不喜歡， 但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無形中要傳遞給學生這樣一個信息：我是大家 的老師，我不愿落下任何一個學生。3. 在活動中，爭做其中一員 教師都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，我經常 會和學生聊家常，關心他們的日常生活。只要教師能經常參與學生的活動，成為學生中的一分子，學 生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提 醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無

25、對老師的過分接近，如果有，應馬上進 行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。所以我經常對我的 學生說：“你們要時刻記住我說的話：在課堂上我是你們的老師，你們要嚴格遵守課堂紀律，認真學 習。課下我是你們的朋友，我們可以盡情地玩耍。而且學就要認真地學，玩就要開心地玩?！?. 批評學生時有“度” 有的老師喜歡一上課就批評學生。因為你的批評，會給學生繃緊神經，屏住呼吸，好長時間不能 放松，只會麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關住了。課中更不能隨意 批評學生。有的老師喜歡抓住課堂違紀典型不放，一批評起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位 上，或站在

26、教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。本來好好一堂課，就這么被攪亂了。對 此，教師心中不悅， 學生怨氣多多。 而我遇到課堂偶發(fā)事件， 總會采取“冷處理” ，走下講臺接近 “肇 事者”，點一下“肇事者”的名字等都是使教學得以正常進行的有效舉措。對于一些比較嚴重的偶發(fā) 事件，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。因為幾乎所有的學生都不喜歡老師在課堂上無休 止地批評個別學生，而讓其他同學無辜地“陪批”?？傊?，善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一位教師，只有 當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，才能真正實現(xiàn)自己最大的價值。 老師要忙到點子上2016-03-0

27、5MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】引言： “忙死了 ! ”太“忙了 ! ”唉“，真累，一點空閑時間都沒有。 ”這些是許多老師最常說的話。 的確，當下很多老師都很忙，老師們就像上緊了發(fā)條的鬧鐘、不用揮鞭就轉的陀螺，真忙!看到老師們忙碌的身影，不禁問一句：老師們，你忙到點子上了嗎？是否忙而有效、忙而高效、忙有所獲呢？要 知道，如果是忙而沒有成效，只會是白忙、瞎忙、空忙 “四海之內，老師最忙！ ”但我們，到底該忙什么呢？第一，我們要忙在備課上，因為只有備好課才能上好課。在備課過程中，我們也要忙到點子上，不能一味地去照抄教參，不能為了吸引眼球而花大量時間 去制作

28、復雜的課件，不能為了一些熱鬧的表象而花大量人力、財力去制作精美教具（如學生表演用的頭飾、道具等 ）。我們要明白，學生才是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師在 備課過程中應該在準確理解教材的基礎上思考如下問題：1 、什么樣的學習目標適合學生 ?2 、怎樣才能幫助學生最快最有效的達到學習目標 ?具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構建，哪些問題可讓 學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答；哪些地方會讓學生的理解只浮 于淺層，停留表面，而可能需要老師點撥、引導；哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要老師及時撥 轉方向；哪些地

29、方是語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處教師需要拓展 學生思維，需要怎樣引發(fā)學生積極對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花 第二，我們要忙在課堂上，即規(guī)范自己的課堂行為，讓全體學生學有所得。課堂上忙也要忙在點子上，不能一味地 “滿堂灌”，不能一味地 “滿堂問 ”，不能忙得教學內容 “一應 俱全”、課堂密度 “無微不至”、教學節(jié)奏 “密不透風”這樣，即使自己講得口干舌燥，板書寫得手指 酸麻，但學生們對你的教學內容還是不易消化。學生都 “消化不良 ”了，那又何來課堂的教學效果呢？ 那忙得又有什么意義呢？所以，我們應該把學生的主體地位真正落實到位，因為課堂的最大弊端就是 我們教師講得太多，而留給

30、學生自主學習的時間太少。我們應該留出足夠時間讓學生思考、討論和探 究，規(guī)范自己的課堂行為，讓全體學生真正有所得。另外，我們也應該嚴格安排作息時間，不能拖堂。在平時的教學過程中，有許多老師有拖堂的不 良習慣。如上午第二節(jié)上課鈴聲已經響起，而上第一節(jié)課的老師還在滔滔不絕地大講特講；再如中午 學生們剛剛吃過午飯，有些老師就迫不及待地將他們全部趕入教室，然后門窗一關，開始爭分奪秒地 上課 如此，我們又怎么能不忙呢 ?其實我們應該設身處地替學生們想一下，學生們已經很累了， 應該休息一下了，所謂 “一張一弛，文武之道 ”，學生們只有休息好了，才能提高課堂的效率，否則， 我們只能是忙而無效。第三，我們應該忙

31、在作業(yè)上，即 :規(guī)范自己的作業(yè)布置與批改，減輕學生及自己的負擔。我們不 能忙得陷入到拼時間、拼體力和拼精力的惡性循環(huán)中。首先，我們布置作業(yè)時就要忙在點子上， 應當遵循“少而精”的原則，精選一些題目，千萬不能有 “題 海戰(zhàn)術 ”的錯誤思想，因為多做不一定會高效。再者，學生作業(yè)多，我們批改任務就重，那又怎么可 能不忙呢 ?其次，我們批改作業(yè)時也要忙在點子上，因為通過批改作業(yè)，我們可以迅速準確地得到自己教學 質量的信息反饋，判斷自己的課堂教學是否有效，只有這樣才能很好地分析原因，總結經驗和教訓， 改進自己的教學。那么怎樣批改才能忙到點子上呢？我們在批改的過程中要做一個有心人：學生哪幾 道題容易錯，錯

32、在哪里，為什么會出現(xiàn)此類錯誤 都要心中有數。同時，最好把這些 “易錯題 ”記載MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】MeiWei81- 優(yōu)質實用版文檔】在一個專用本子上，并抽一些時間對學生進行 “易錯題 ”的剖析、指導。當然，在我們剖析、指導完這 些題目后，可以再次設計相關題目讓學生進行練習，促使學生在課堂上能真正弄懂會做。第四，我們應該忙在家訪上，實現(xiàn)家校合作、雙管齊下的教育合力。 我們不能忙得連家訪的時間 都沒有了， 這是非常遺憾的。 因為，我們通過家訪， 可以深入細致地了解學生的家庭環(huán)境、 個性特征、 行為習慣、內心思想等，不斷增強教育教學的針對性。深圳市寶安中學鄧艷萍老師有篇文章老師 ,

33、你到底該忙什么談到老師的 “五忙 ”，或許更能簡明 扼要地說明當下老師怎樣才能忙到點上。一、忙備課，別忙開講 教師，永遠是用昨天的知識，面對今天的學生?？芍^是 年年歲歲課相似，歲歲年年人不同。教師既像廚子也像導演，如果不能把同樣的食材做出別樣的風味，師生都會很膩；如果沒有真正出彩 的劇本，再賣力的表演，也不可能叫座。老師的劇本就是備課， “胸中有竹，方能畫竹 ”。學生的吸收 力并不取決于你是否字字珠璣面面俱到，如果未能為知識尋找一條合適的輸送路徑，單憑課上反復講 解、課后認真批改，也必將是事倍功半。所以，在備好課之前，別忙著開講！二、忙創(chuàng)新，別忙制造 有一種聲音說，教育應該是農業(yè)，而不是工業(yè)。

34、說得好極了，教師絕不能淪為流水工人，忙著制 造一批又一批情感蒼白、思維守舊、能力平庸的 “機器人 ”。這一代學生真正需要的課堂，不是將知識 落袋為安。為人師者，能否把亙古不變的知識烹出更鮮美的味道，能否對司空見慣的事物做出更有料 的詮釋，變得非常重要。鼓勵那些標新立異甚至異想天開的想法，并允許他們試錯。這兩年有個流行 名詞，叫創(chuàng)客，許多創(chuàng)客都是高校學生，他們擁有創(chuàng)新的發(fā)明和專利，早早地被資本市場青睞。也許 我們無法教他們做科研玩電子，但啟蒙和培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，卻是每個師者都能做的。三、忙觀察，別忙教化 世界上沒有兩片完全相同的樹葉， 也沒有兩個完全相同的學生， 所以因材施教是教育的不二秘訣。但我們往往會忽略，因材施教的關鍵在于你是否真正了解這塊材料。不了解材質脾性的雕琢和教化， 就真叫個 “毀”人不倦了！既然是園丁，就要有園丁的細膩，哪一朵向陽，哪一棵喜陰，哪一株怕水， 都要看在眼里，爛熟于心。否則，你就有可能以一副好心腸，養(yǎng)壞一棵好苗子。教育是個勘探活，留 心處處是學問。老師只要善于觀察和推敲學生的