2021年小學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)

1、小學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié) 人類(lèi)社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)的世紀(jì)將是以智取勝的世紀(jì)。面對(duì)日趨激烈的科技、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都把成功的希望之光聚集在造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育 _。現(xiàn)在我國(guó) _明確提出，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，希望通過(guò)教師為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各級(jí)各類(lèi)人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標(biāo)準(zhǔn)化人才”，而是具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、 _意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制 影響下的傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。舉國(guó)上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢(shì)如雷電交加，成效卻細(xì)雨綿綿。何以如此？師范教育和

2、小學(xué)教師培訓(xùn)該如何 _？帶著這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育 _實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查研究。 1、調(diào)查概況 （1）調(diào)查目的及問(wèn)卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國(guó)教育 _、發(fā)展的必然趨勢(shì)。而觀念的變革是最高層次的革新。對(duì)此，國(guó)家 _ _立部長(zhǎng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育 _實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的 _以及小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在征詢小學(xué)教育專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問(wèn)卷。 （2）調(diào)查的主

3、要內(nèi)容。這份包括30個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是： 教師對(duì)素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)； 教師對(duì)新的學(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運(yùn)用情況； 小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況； 教師補(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況； 教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況； 教師補(bǔ)充新知識(shí)情況及從事教育科研情況； 教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況； 阻礙素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。 2、結(jié)果處理 本問(wèn)卷發(fā)出2000份，回收1861份，回收率為93。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的.方法、技術(shù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下： 3、結(jié)果分析 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前

4、小學(xué)教師的教育思想、教育觀念有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）從表4中可以看出，有83的教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿意；有85的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著教育 _的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。 （2）當(dāng)問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類(lèi)型： 不明確或不知怎么答； 回答不系統(tǒng)，支離破碎； 回答籠統(tǒng)（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細(xì)致的思考。 這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。 （3）雖有進(jìn)行教育 _，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但

5、缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)： 教研活動(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué) _的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育 _。 對(duì)教學(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對(duì)新教學(xué)模式積極 _并了解的占6、4，嘗試運(yùn)用的占25。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有88的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)仍以考試成績(jī)論優(yōu)劣。 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的占16。 （5）教師的 _意識(shí)受學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)、家長(zhǎng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育 _。從表5中可以看出，82的教師認(rèn)為在教育 _中受到這兩方面的壓

6、力。 從對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析中，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國(guó)家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識(shí)中，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)， _以來(lái)應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國(guó)限于物力財(cái)力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學(xué)滿足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識(shí)到教育 _的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì)停下，因?yàn)樗菤v史發(fā)展的必然趨勢(shì)和民族的希望。 轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時(shí)間，需要全社會(huì)共同的努力。應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng)立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請(qǐng)教于同仁。 （一）教育

7、管理者（包括教育行政部門(mén)和學(xué)校 _）應(yīng)切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng)造條件。如建立獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)具有開(kāi)拓精神、勇于 _者；科學(xué)全面地評(píng)價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 （二）通過(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對(duì)性。 （三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動(dòng)的檢查、監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育 _的作用。 （四）建立和完善業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。21世紀(jì)需要的是有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)這些意識(shí)和能力。 總之，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。然而教師的教育思想和