淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策重慶市墊江縣桂溪小學(xué)校鄒 軍教育部王湛副部長(zhǎng)在部署 2000 年課程改革工作中強(qiáng)調(diào)指出：“建立以校為本的教研制度， 是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求， 將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、 互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所， 同時(shí)也成為教師成就事業(yè)， 不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。 ”近年來，隨著新課改及教育均衡發(fā)展的逐步推進(jìn)， 不少學(xué)校紛紛加大了校本教研活動(dòng)的力度， 校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力，無論教師、 學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在師資條件較弱、教學(xué)軟硬件資源配置較低的農(nóng)村小學(xué)， 校本教研要得到較好的落實(shí)并非

2、一件易事。下面將就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)與思考。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀（一）形式主義嚴(yán)重。筆者從參加工作至今， 一直在農(nóng)村小學(xué)工作， 當(dāng)過多年的教研組長(zhǎng)，上過幾十次研究課、觀摩課，組織過各種形式的教研活動(dòng)，無論通過什么樣的形式， 都不能真正調(diào)動(dòng)老師們積極主動(dòng)參與， 大多數(shù)時(shí)候都是流于形式，經(jīng)常是上課的老師自己準(zhǔn)備，上完課后，老師們?nèi)詢烧Z(yǔ)的評(píng)課，都是些放之四海而皆準(zhǔn)的話，比如準(zhǔn)備充分呀，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破等等， 讓上課的老師覺得自己的辛勤付出沒有收到效果，久而久之，再認(rèn)真的老師在這樣的教研氛圍中也就變得淡漠了。（二）教師認(rèn)識(shí)偏差。態(tài)度決定高度。 素質(zhì)教育推

3、進(jìn)以來， 很多領(lǐng)導(dǎo)和老師沒有走出應(yīng)試教育的陰影，還一味的追求教學(xué)質(zhì)量。從領(lǐng)導(dǎo)到老師，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作真正重視的不多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：農(nóng)村學(xué)校條件差，師資薄1弱，不具備搞教研活動(dòng)的能力，而抓教學(xué)質(zhì)量是立竿見影的活，何必浪費(fèi)寶貴的時(shí)間花在“事倍功半”的教研上；老師則認(rèn)為：教研搞不搞對(duì)自己沒什么影響，自己教了幾十年的書，已經(jīng)有一整套經(jīng)驗(yàn)了，何必搞那些沒用的花架子，甚而至于還有老師說， “不管黑貓白貓，能咬到耗子就是好貓” 。（三）機(jī)制不夠健全。當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)教研工作流于形式， 很大程度上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，特別是教研工作機(jī)制不夠健全。 很多學(xué)校忙于追趕先進(jìn)學(xué)校，加大改革力度，大辦民心工程，如改善

4、教學(xué)環(huán)境，投入教學(xué)設(shè)施這些“立竿見影”的實(shí)事，而大大忽視了教研活動(dòng)是否落實(shí)，很多學(xué)校連專管教研的領(lǐng)導(dǎo)都沒有配備，甚至連教研組長(zhǎng)都是隨意任命的，寫寫計(jì)劃，造幾次教研活動(dòng)記錄，應(yīng)付上級(jí)檢查，更不談什么教研活動(dòng)的監(jiān)督、考核與評(píng)價(jià)，大大阻礙了有效教研活動(dòng)的開展。（四）缺乏專業(yè)引領(lǐng)。影響教育改革的最大因素就是教師，這恰恰是農(nóng)村學(xué)校的軟肋。據(jù)報(bào)載：教育部師范司對(duì)全國(guó) 22 個(gè)省市區(qū)的農(nóng)村教師隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師群體中， 40 歲以上的中老年教師占了一半以上，并且大多數(shù)還是民辦教師轉(zhuǎn)正。 這大大阻礙了農(nóng)村小學(xué)教研工作的開展，他們?nèi)狈I(yè)引領(lǐng)， 教育觀念和教育方法明顯不能適應(yīng)新課程改革，并且他們

5、固步自封，穿新鞋走老路，不愿接受新的教育理念。很多學(xué)校的老師很少外出聆聽專家的講座，或觀摩名師的課堂，就算有條件的學(xué)校組織老師外出學(xué)習(xí)， 那也是很久才一次， 對(duì)充滿迷茫的農(nóng)村教師而言，只能是曇花一現(xiàn)。二、對(duì)策“ 12345”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研工作方式通過“ 12345 ” 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作方式的探討與實(shí)踐，增強(qiáng)農(nóng)村教師的教研意識(shí)， 提高教師的教研能力， 縮小農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師的差距，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到提高教育教2學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生受益、教師受益、家長(zhǎng)和社會(huì)受益。（一）“ 1”即是一根主軸。把“實(shí)效”作為教研工作的核心理念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)偏差。實(shí)效永遠(yuǎn)是一切工作的核心， 任何沒有

6、實(shí)效的工作都只能是過眼云煙。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教研工作而言更是如此。 首先從領(lǐng)導(dǎo)到老師的意識(shí)要轉(zhuǎn)變，搞好教研工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最有力措施， 也是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。 其次從教研工作制度的建立， 人員的選拔、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的落實(shí)、理論的升華、經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用等方面都要牢固樹立“實(shí)效”意識(shí)，力求讓每一位教師在在每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次活動(dòng)，都要“實(shí)效”性的進(jìn)步，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)督工作上花大力氣，動(dòng)大手術(shù)， 積極調(diào)動(dòng)老師參與教研工作的積極性，主動(dòng)快樂的投入到教研工作中。（二）“ 2”即是兩條戰(zhàn)線。1. 學(xué)校教研組教師研究路線。學(xué)校從宏觀層面把握教研方向， 制定農(nóng)村學(xué)校中長(zhǎng)期教研規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制；年級(jí)

7、教研組從中觀層面， 結(jié)合學(xué)校整體規(guī)劃和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，組織開展形式多樣、實(shí)效性強(qiáng)的集體研究活動(dòng)， 并集中解決教師教育教學(xué)中的困惑和疑慮； 各教師從微觀層面，扎實(shí)開展研究，包括小課題的實(shí)施，理論的學(xué)習(xí)、研討、反思。只有這樣各施其責(zé)， 農(nóng)村教研工作的現(xiàn)有局面才有根本性的轉(zhuǎn)變。2. “青藍(lán)工程”教師結(jié)對(duì)幫扶路線。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，改變“重使用，輕培養(yǎng)”的模式，把使用和培養(yǎng)結(jié)合起來，實(shí)施“青藍(lán)工程” ，利用農(nóng)村小學(xué)自己身邊的骨干教師成立幫扶小組，“以老帶新，以老促新” ，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)?？梢宰尳Y(jié)對(duì)老師建立師徒關(guān)系， “師徒”之間每期可集中切磋一個(gè)星期，讓教師經(jīng)歷“共

8、同備課師傅示范、徒弟觀摩3反思修改 徒弟試教、師傅觀看再思、 再議 徒弟再教反思提高”這個(gè)共探、共研過程，使他們?cè)诮虒W(xué)、科研等方面互相切磋，共同進(jìn)步。（三）“ 3”即是三條途徑。1. 校本培訓(xùn)。分為集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)。 學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)和教研的平臺(tái)和機(jī)會(huì) , “改革教學(xué) ,使教學(xué)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神”絕非易事 ,必須找準(zhǔn)路徑,穩(wěn)扎穩(wěn)打 ,穩(wěn)步推進(jìn) ,而在教學(xué)改革中 ,首要任務(wù)應(yīng)該是讓老師們把握教學(xué)的大方向、 基本思路、不偏離課改正軌 ,然后 ,再考慮細(xì)節(jié)問題?；谶@個(gè)理解 ,通過“走出去、坐下來、學(xué)習(xí)思考、深鉆細(xì)研” ,承擔(dān)“為老師們明確教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)方法”的任務(wù)。2. 專家引領(lǐng)。 包括名師

9、教、自主導(dǎo)兩部分。（ 1）外聘專家、名師進(jìn)行“名師導(dǎo)教” 。一是聘請(qǐng)市、縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員對(duì)老師們開展課改前沿的方向引領(lǐng)。 二是聘請(qǐng)名校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師做幫扶結(jié)對(duì)指導(dǎo)。三是觀摩“課堂實(shí)錄”中的名師風(fēng)采。充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源， 時(shí)時(shí)收看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，定期觀看國(guó)家、市等大型研究活動(dòng)的實(shí)況錄相（課堂實(shí)錄與專家點(diǎn)評(píng)和學(xué)術(shù)報(bào)告等）。通過看優(yōu)質(zhì)課，聽專家點(diǎn)評(píng)，聽學(xué)術(shù)報(bào)告達(dá)到專業(yè)引領(lǐng)的目的。（ 2）內(nèi)挖骨干進(jìn)行 “名師導(dǎo)學(xué)”。教研的主體是本校教師。 所以，在外聘專家、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的同時(shí)，要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校自身教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢圆扇〈胧_選拔本校的學(xué)科骨干

10、、優(yōu)秀教師，即“土專家、土名師” 。通過上公開課、研究課、示范課，作科研講座，一方面為教師們提供示范、 解剖案例。另一方面，也加大了對(duì)骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)校級(jí)骨干教師向縣、市級(jí)骨干教師發(fā)展。3. 自學(xué)研修。4學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，自主實(shí)踐、自我反思是教師成長(zhǎng)的主要方式。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論。 而教師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。為此，學(xué)校提供條件，讓教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書室、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 有選擇性、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己在教學(xué)教育工作中最需要的東西。 并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐、反思

11、，在反思實(shí)踐中感悟理解新理念、 新思想，掌握新方法?？刹扇∽珜懽x書筆記、 教學(xué)反思、教學(xué)后記的形式促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自我反思，逐步讓教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。 具體地講可以從下面四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。一是學(xué)習(xí)新理念、新手段、新方法，并在自己的實(shí)際教學(xué)之中實(shí)踐、反思。二是學(xué)習(xí)模仿成功的教學(xué)模式，從課堂教學(xué)模式入手，學(xué)習(xí)、模仿和實(shí)踐課堂教學(xué)模式，并熟練掌握幾種常用的教學(xué)模式，了解掌握多種模式的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)而融會(huì)貫通。三是學(xué)習(xí)別人的課堂教學(xué)藝術(shù)。四是學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)反思、課（個(gè)）案分析、說（評(píng)）課稿、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、課題實(shí)驗(yàn)方案或報(bào)告、教學(xué)論文等

12、，使自己從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫不好到寫好。（四）“ 4”即是四種研究形式。1. 跟進(jìn)式聽課。主要適用于一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)， 其基本流程是： 教師自己備課 上課教研組評(píng)價(jià)反思教師跟進(jìn)上課教研組再評(píng)價(jià)反思再上課 這種教研活動(dòng)的最大優(yōu)點(diǎn)在于“反思”和“跟進(jìn)”。上課教師不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，并在上跟進(jìn)課的過程中，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)，步步為營(yíng)，層層上升；同時(shí)聽課教師也能在聽課、評(píng)課、再聽課、再評(píng)課的過程中，有針對(duì)性的解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題， 重點(diǎn)關(guān)注教師如何解決的， 同時(shí)反思自己的教學(xué)，并把這種反思課堂的方式用在自己的教學(xué)過程中，從而使上課5教師和聽課教師都得到進(jìn)步。2. 同課異教。主

13、要適用于多個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，其基本流程是： 多個(gè)教師獨(dú)立備同一節(jié)課多人上課共同反思推舉一人上反思課。在同課異構(gòu)的活動(dòng)中， 多個(gè)教師爭(zhēng)對(duì)同一個(gè)內(nèi)容， 充分發(fā)揮各自的教學(xué)智慧，獨(dú)立設(shè)計(jì)符合自身的教學(xué)過程，并同堂展示，聽課教師重點(diǎn)關(guān)注教師在對(duì)同一節(jié)課的理解、設(shè)計(jì)以及課堂調(diào)控中，互相比較，找出相對(duì)較好的教學(xué)案例及上課教師，最后再上反思課。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，教師的比較、鑒別能力會(huì)有很大的提升，特別是在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上，比以前更深、更細(xì)、更準(zhǔn)確。3. 同課同構(gòu)專題性研究。主要適用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從概念、計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問題等專題中，以年級(jí)組為單位，結(jié)合老師課堂教學(xué)中的困惑

14、，確立專題性研究活動(dòng)。 其基本流程是： 收集問題確立專題集體備課推薦教師上課課后反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反饋運(yùn)用。 在專題性研究的過程中， 最關(guān)鍵的是確立專題時(shí)一定要選老師真正難教、或教不好的專題內(nèi)容，這樣研究起來才有動(dòng)力；其次，在集體備課的環(huán)節(jié)， 要盡可能把握準(zhǔn)專題教學(xué)的重點(diǎn)。如計(jì)算教學(xué)中，算理的教學(xué)固然重要，但算理只是幫助學(xué)生理解算法的，其教學(xué)中心是在算法的掌握與計(jì)算能力的提升；又如解決問題教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題生活化是新課程倡導(dǎo)的全新理念， 但是，不能把解決問題的過程中，不能過于重生活化，而忽視了重要的數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味” ，也就是解決問題的策略和方法的訓(xùn)練，以及解決問題能力的提高。4. 課例微格分析。主要

15、適用于農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)。山區(qū)教師隊(duì)伍趨于老齡化，幾十年的舊教育觀念根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難改變，只有通過具體的課堂教學(xué)課例， 對(duì)他們進(jìn)行微格培訓(xùn)。 即把市內(nèi)外優(yōu)秀的課堂6實(shí)錄分為課堂引入、新課探究、鞏固運(yùn)用幾大部分，用影碟機(jī)分段播放，邊放邊討論、學(xué)習(xí)、借鑒，并將學(xué)到的教學(xué)方法、教學(xué)技巧嘗試性的在教學(xué)中加以運(yùn)用，并寫好反思體會(huì)。用這種“手把手”式的微格培訓(xùn)，促進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。（五）“ 5”即是五項(xiàng)要求。1. 計(jì)劃明確，目標(biāo)遠(yuǎn)大。 從上級(jí)到基層，制定切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃和教研發(fā)展規(guī)劃，層層落實(shí)、分步實(shí)施。2. 搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)氛圍。 學(xué)校管理層要盡一切辦法，搭建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)平臺(tái)，包括活動(dòng)的有效組織、過程的督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制的完善等，要讓老師們樂于研究、愿意研究、會(huì)研究。3. 激勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)保障。 有激勵(lì)才有進(jìn)步，特別是教師績(jī)效工資實(shí)施以后對(duì)教師思想的沖擊， 導(dǎo)致了自身專業(yè)發(fā)展的滯后， 所以必要的教研激勵(lì)機(jī)制的建立， 物質(zhì)的保障，是影響教師教研活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。4. 以研促教，以研促學(xué)。 教研工作的宗旨是提高教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量， 因此教研活動(dòng)的開展不是單純的研究活動(dòng)， 應(yīng)和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，及時(shí)調(diào)整研究方向，以研促教，以研促學(xué)。5. 長(zhǎng)效機(jī)制，反思升華。 任何工作要想長(zhǎng)期堅(jiān)持，必須建立長(zhǎng)效機(jī)制