《觀察走進(jìn)兒童世界》讀后感

1、觀察走進(jìn)兒童世界讀后感一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。教師在觀察幼兒的游戲活動中，都能獲取大量的信息，但是 教師從不同的角度觀察獲取的信息和價值是不同的。所以，教師 在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜 的觀察角度去獲得有價值的信息，然后再分析問題和解決問題。那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應(yīng)首先在觀察前確 定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才 能有針對性的解決不同的問題。在游戲的不同時期，教師的觀察目標(biāo)也各有不同。例如：在 我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對干洗店游 戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對游戲感興趣。隨著游戲的 逐漸深入，我

2、們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中 和材料的互動、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。 教師每次定位的觀察目標(biāo)不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范 圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標(biāo)，而只是籠 統(tǒng)、簡單、流于形式地進(jìn)行觀察，那么教師的觀察也就失去了意 義。二、教師如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察。教師有目的的對幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個地 方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。 那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：（一）:注重游戲過程的觀察在觀察幼兒的游戲行為時，教 師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了 等等。而忽視

3、了孩子在游戲中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過程。角色 游戲應(yīng)該是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實生活， 在這個過程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動進(jìn)行游戲、學(xué) 習(xí)的過程。有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子 的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩 子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制 了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會。在觀察中，教師應(yīng)注重幼兒游戲過程，學(xué)會等待。例如：我 們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒有客人光顧的問題了，第一 天客人很少，只有一兩個，第二天客人還是很少，老師觀察到了 這一點，但是沒有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到 了第四天，

4、干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動去每個角色區(qū) 收衣服，真是一個好創(chuàng)意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服 務(wù)員”,這就是幼兒通過游戲主動學(xué)習(xí)、模仿的過程。如果當(dāng)初 教師沒有注重游戲的過程，直接介入強(qiáng)行“邀請”其他幼兒去干 洗店，那么就會失去如此好的一個創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主 動學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過程而輕結(jié)果。（二）注重遞進(jìn)性要求的觀察在對個別幼兒游戲行為進(jìn)行觀 察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發(fā)展提出不同的、更高 的要求。這就需要教師對幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例 如：我們班的延延是個能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時，教師 觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了

5、。那么第二次觀 察時，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時的語言交往或者合作 能力上。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問 題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語言。教師對幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評價、提升幼 兒能力，幫助教師實滋引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時， 一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。（一）記錄的內(nèi)容 教師對幼兒的觀察記錄應(yīng)該是有目的的、 針對性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“*幼兒今天在娃娃家 玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束。這樣的記錄是沒有意義 的，反映不出游戲中的問題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性 的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中 的對話以及不同幼兒的反映、動作記錄下來，方便教師收集有用 的信息。（二）記錄的方式教師記錄的方式可以根據(jù)自己的需要或者 方便進(jìn)行。（1）對幼兒行為的描述記錄。（2）用表格的方式進(jìn) 行記錄。（3）用快照的方式進(jìn)行記錄。（4）取樣觀察（目標(biāo)兒 童觀察、時間取樣、事件取樣。）p41幼兒園教育綱要扌呂 出：教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需 要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。這就需 要教師善于觀察，敏