教學論文：淺談地理高考復(fù)習中的三大模塊及策略

1、淺談地理高考復(fù)習中的三大模塊及策略 內(nèi)容提要：中學地理大體上可以分為區(qū)域地理，自然地理，人文地理三大模塊，各模塊有著各自的特點，在高考地理復(fù)習中，教師應(yīng)針對不同的特點采取不同的方法，予以區(qū)別對待。自然地理在學科歸類中，屬于理科，規(guī)律性強，宜指導(dǎo)學生運用理科的學習方法，教師多講，讓學生懂，聽懂后再舉一反三；人文地理在學科歸類中，屬于文科，知識點多而且分散，宜建立知識結(jié)構(gòu)體系，輔導(dǎo)學生采用文科的學習方法；區(qū)域地理雖然是初中內(nèi)容，但它是自然地理和人文地理的載體，往往成為高考命題的切入點，宜幫助學生建立空間地圖，以便學生的區(qū)域空間定位。關(guān)鍵詞：地理 模塊 區(qū)域地理 自然地理 人文地理 方法淺談地理高考

2、復(fù)習中的三大模塊及策略內(nèi)容提要：中學地理大體上可以分為區(qū)域地理，自然地理，人文地理三大模塊，各模塊有著各自的特點，在高考地理復(fù)習中，教師應(yīng)針對不同的特點采取不同的方法，予以區(qū)別對待。自然地理在學科歸類中，屬于理科，規(guī)律性強，宜指導(dǎo)學生運用理科的學習方法，教師多講，讓學生懂，聽懂后再舉一反三；人文地理在學科歸類中，屬于文科，知識點多而且分散，宜建立知識結(jié)構(gòu)體系，輔導(dǎo)學生采用文科的學習方法；區(qū)域地理雖然是初中內(nèi)容，但它是自然地理和人文地理的載體，往往成為高考命題的切入點，宜幫助學生建立空間地圖，以便學生的區(qū)域空間定位。關(guān)鍵詞：地理 模塊 區(qū)域地理 自然地理 人文地理 方法在文科綜合科目中，地理往往

3、成為了拉開分數(shù)差距的科目，高三文科學生甚至將其稱為“文科中的理科”,其畏難情緒可見一斑。造成這一現(xiàn)象除了學生自身的原因外，如有的學生選學文科就是因為自己的理科為弱項，也與教師沒有充分把握地理各知識模塊的差異進行區(qū)別對待有一定的關(guān)系。 我結(jié)合地理考試大綱和中學地理教材將高考需要復(fù)習的內(nèi)容大體上分為三大模快，即：自然地理，包括初中地球經(jīng)緯網(wǎng)和地圖基礎(chǔ)知識，高中主要對應(yīng)必修一冊；人文地理對應(yīng)必修一冊和選修一冊；區(qū)域地理對應(yīng)初中的中國地理和世界地理及高中地理選修二冊。如果參照2007年秋季高一新生使用的湘教版教材，則自然地理、人文地理、區(qū)域地理分別對應(yīng)必修教材地理、地理、地理。這三個?？煊幸恍┕残缘臇|

4、西，相互穿插，融合，形成中學地理學科整體，但各部分又有其自身的特點，存在明顯差異，我們教師在組織學生復(fù)習時，應(yīng)該針對這一些差異，作方法上的調(diào)整，以便取得良好的復(fù)習效果。一、自然地理和地圖側(cè)重“懂”。在內(nèi)容上屬于理科，雖然規(guī)律性強，但在理解上有一定難度，尤其是對文科生來說，它依賴理科作為工具。例如經(jīng)緯網(wǎng)、光照圖就與立體幾何知識密切聯(lián)系，海水的鹽度、地殼中的化學元素、巖石、礦物又與化學相關(guān)聯(lián)，對大氣的水平運動、地轉(zhuǎn)偏向力、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)問題的理解又要借助物理學科。地理被稱為“文科中的理科”，原因大概源于此。針對這一特點，自然地理宜采用理科的學習方法，。教師在復(fù)習中講懂講透地理原理、地理規(guī)律；練習要

5、偏重對原理、規(guī)律的運用；要聯(lián)系實際分析解決問題。1、講懂講透地理原理、地理規(guī)律；要求教師在備課中要深入淺出，有一套突破難點的方法。講近日點、遠日點地球公轉(zhuǎn)速度為什么會變化，要從引力和離心力二力平衡的角度去講；講海水的鹽度不僅要講規(guī)律，還要把海水中巨大的鹽類物質(zhì)的來源講清楚，讓學生弄懂弄透，避免理解上還留有什么疙瘩；講解外力作用的風化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖時我用建筑工地的施工過程作比：對堅硬的地基進行爆破就像風化，挖土機的挖土過程類似侵蝕，卡車拖土就是搬運，將土傾倒出來就像沉積，壓路機來壓緊碾實就像固結(jié)成巖，這樣講來不僅趣味盎然，而且極容易為學生接受。教師還要抓得住關(guān)鍵。例如光照圖的關(guān)鍵是

6、晨昏線，晨昏線要以立體圖呈現(xiàn)在學生面前，晨昏線與赤道的交點地方時總是為6點和18點，晨昏圈與緯線圈的切點就是極晝和極夜的范圍，該切點的緯度與太陽直射點的緯度互余，晨昏線的問題解決好了，學生就能理解透徹，光照圖的其它問題基本上都能迎刃而解。教師要善于幫助學生總結(jié)規(guī)律。例如日出方位的規(guī)律：直射點在北半球時則全球從東北升起、西北落下，直射點在南半球則全球從東南升起、西南落下（極晝極夜地區(qū)除外）；晝夜長短隨緯度的分布規(guī)律很復(fù)雜，當直射點在北半球時，全球越往北白晝越長，北半球晝長夜短，當直射點在南半球時，全球越往南白晝越長，南半球晝長夜短當直射點向北移動時，北半球白晝漸長，南半球白晝漸短，當直射點向南移

7、動時，北半球白晝漸短，南半球白晝漸長，當直射點在赤道時，全球晝夜等長，太復(fù)雜了，我總結(jié)為：點北北長，點南南長，點赤等長；因為海陸熱力差異引起等溫線的彎曲規(guī)律我總結(jié)為：點北陸北，點南陸南。2、練習要有的放矢。要針對學生在理解上的弱點進行練習。例如在熱力環(huán)流圖中，高壓低壓的比較是學生的弱點，學生掌握了低溫會形成高壓，高溫會形成低壓，但在比較時卻總是忽略前提條件是要在同一水平面上，因此往往出錯，甚至可能得出在青藏高原上因為氣溫低而形成高壓這樣一個錯誤結(jié)論,通過下面兩圖設(shè)問能較好地補強這個弱點。要針對對原理、規(guī)律的運用進行練習，要引導(dǎo)學生舉一反三，觸類旁通。對于大氣環(huán)流進行鞏固練習，針對右圖設(shè)問，能較

8、好的檢測學生對中緯環(huán)流空氣的水平運動垂直運動的理解掌握，將圖中的緯度改為00或900這樣就能舉一反三的考察學生對低緯和高緯環(huán)流圈的理解掌握。，在內(nèi)容上難度上要循序漸進。學生還沒有掌握好高壓、低壓空氣的垂直運動，就不要考查高壓低壓對天氣氣候的影響；沒有掌握大氣環(huán)流的分布規(guī)律，就不要講大氣環(huán)流與氣候的對應(yīng)關(guān)系；沒有理解好氣壓帶和風帶的移動規(guī)律，就不要去問學生熱帶草原氣候、地中海氣候的原因。理科的知識往往前后因果聯(lián)系，要循序漸進。3、要注意聯(lián)系實際分析解決問題。地理新課程的理念，要學習身邊的地理，要學習在生活中有用的地理。例如講地轉(zhuǎn)偏向力要結(jié)合學校旁邊湘江東西兩岸的陡緩差異，結(jié)合碼頭的位置來講；講太

9、陽高度角就要把太陽能熱水器問題、樓房樓距問題講清楚；講大氣的熱力狀況就要把陰雨天為什么氣溫日較差要小、黎明前日出后的光線性質(zhì)、秋冬晴朗天氣在早上為什么反而容易出現(xiàn)霜霧等現(xiàn)象解決好。二、人文地理側(cè)重“用”人文地理以經(jīng)濟發(fā)展為主線，其主要內(nèi)容包括人工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的空間布局，資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，人口和城市問題。研究的是人類社會經(jīng)濟問題，在內(nèi)容歸類上屬于文科。人文地理知識點多，而且分散，學生記憶的負擔相對較重，宜采用文科的學習方法。強調(diào)宏觀整體分析，側(cè)重觀點、方法的運用，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H進行評價與反思。1、構(gòu)建人文地理知識體系。針對人文地理知識點多線長面廣的特點，以人文地理基本概念為核心，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)

10、、區(qū)位、傳統(tǒng)工業(yè)、新興工業(yè)、人口增長、人口遷移、人口素質(zhì)、城市化、聚落、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境問題、文化、文化景觀、文化傳播、旅游活動、區(qū)域經(jīng)濟一體化、經(jīng)濟全球化、綜合國力等，以人文地理為線索，如農(nóng)業(yè)布局原理、工業(yè)布局原理、城市化規(guī)律與城市布局原理、環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展原理、人口增長變化規(guī)律、文化發(fā)展與傳播原理、旅游欣賞與旅游資源開發(fā)原理等等，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，做到“開千枝花，一本所系”，將知識條理化后儲存在學生頭腦中。2建立正確的人地觀，對所學的規(guī)律和原理會用。 地理學科的最終落點是在改善人地關(guān)系上：尊重自然規(guī)律，遵循社會經(jīng)濟規(guī)律，合理安排人類活動，實現(xiàn)生態(tài)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。因此要求學生會對人

11、類的行為進行分析評價。圍湖造田、毀林開荒還是生態(tài)退耕；破壞濕地還是保護濕地等都能作出正確的評價；對興修大型工程，如青藏鐵路、南水北調(diào)西氣東輸?shù)饶茏鞒鋈娴姆治觥θ丝谶^快增長、城市化速度不合理、片面追求經(jīng)濟利益、忽視環(huán)保等將產(chǎn)生的后果均能作出科學的預(yù)測。 3、典題練習重在提高分析能力和對圖表的處理能力。 根據(jù)提供的材料和情境分析問題，要求思路完整，分析全面，還要具體問題具體分析，防止生搬硬套答題。學會圖表處理方法，能夠熟練的避開陷阱。在坐標圖中命題人很容易在橫坐標和縱坐標的起點數(shù)值設(shè)置陷阱，在表格中容易通過提問來設(shè)置陷阱，這都要求學生多練。 人文地理問題的分析往往還要與自然地理和區(qū)域地理緊密結(jié)

12、合。因為人文地理問題并不是孤立的，確定某地經(jīng)濟發(fā)展的基本思路，需要分析自然要素和人文特征之間的關(guān)系，認識人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系，分析當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的有利條件和不利條件。三、 區(qū)域地理側(cè)重“熟”地理新課程明確指出，地理有兩個特點，綜合性和區(qū)域性。高考地理綜合題往往用初中地理提供素材，其中，世界地理主要用線段（經(jīng)線、緯線）限定區(qū)域范圍或使用小比例尺的大區(qū)域圖給出區(qū)域范圍，中國地理主要是提供中國經(jīng)濟、社會發(fā)展熱點、重點問題（或區(qū)域選點）運用高中地理的原理進行分析、判斷、說明，由此可見，區(qū)域地理試題是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，區(qū)域地理在整個高三地理的復(fù)習中所占的地位是十分重要的1、構(gòu)建幾何形狀的

13、中國和世界輪廓圖中國幾何輪廓畫法：（如圖所示）先畫兩個正方形，一大一小，小的在西側(cè)，小的高約長的高的3/4，小正方形的北面畫一三角形，大的正方形北面1/2處畫一“”，大致確定了中國的輪廓，加上臺灣和海南。世界幾何輪廓畫法：先畫五條重要緯線，再按先后畫非洲，歐洲，亞洲，北美洲，南美洲，注意幾點：亞洲南部三大半島應(yīng)在赤道和北回歸線之間；非洲北部與歐洲南部交界處約為35n，因而必須在北回歸線以北；南北美洲交界處巴拿馬運河緯度約10n，故南北美洲交界處應(yīng)在赤道和北回歸線之間；南美洲應(yīng)畫得比非洲更南，離南極洲的南極半島近；南極洲應(yīng)絕大部分畫在南極圈內(nèi)。待添加的隱藏文字內(nèi)容1以上兩個輪廓圖要求學生熟練掌握

14、。2、構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)的中國和世界輪廓圖中國經(jīng)緯網(wǎng)輪廓圖：如圖所示，通過105e和122e的兩條經(jīng)線，50n、40n、35n、20n四條緯線確定一些特殊點的位置，這些特殊點基本上控制了中國輪廓的形狀。105e大致是我國的中央經(jīng)線，輪廓線在這個經(jīng)度附近正好是兩個轉(zhuǎn)折點。遼東半島、山東半島、上海大體都位于122e經(jīng)線上。50n緯線可以確定我國西部最北端，大陸最東端和滿洲里市的大概位置。20n緯線通過海南島的最北端，我國大陸領(lǐng)土全部位于此線以北。35n是50n和20n的中央緯線，正好通過新藏交界處和連云港市。40n緯線幫助確定帕米爾高原、北京、遼東半島的位置。世界輪廓圖畫法：采用三縱五橫的坐標系，長寬之比約為2：1。三縱指0、150e 、60w三條經(jīng)線，五橫是指赤道、南北回歸線、南北極圈五條緯線。這坐標系不僅結(jié)構(gòu)均勻，而且每條經(jīng)緯線的地理意義很明確，對于成圖具有很強的指導(dǎo)作用。以上兩圖要求教師熟練掌握，在教學中能夠熟練運用。3、