《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

1、用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計 一、課程目標(biāo)要求： 1. 有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000 個左右，其中 2500 個會寫。 2. 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 3. 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其 表達(dá)效果。 4. 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 5. 習(xí)作要有一定的速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。 6. 能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。 7. 初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。 二、單元目標(biāo)要求： 1. 閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動。 2. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境

2、、 人物心理活動等方面的描寫， 刻畫人物形象， 抒發(fā)真情的寫作方法。 三、教材分析： 本文來源于西班牙的都市生活報 ，我國參考消息翻譯并刊登了本文。課文真實地記 錄了“我” 與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心 幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往 過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。 四、學(xué)情分析： 學(xué)生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結(jié)合本 課的教學(xué)， 教師可稍作解釋， 課前讓學(xué)生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處， 實地 感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。 便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，

3、懂得用心靈去傾聽能給人帶來的 快樂與幸福。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。了解“我”和蘇珊的交往過程，感 受真情。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。 4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 教學(xué)難點(diǎn) 理解重點(diǎn)語句。體會作者的情感。進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá) 意方面的作用。 評價任務(wù)： 1. 讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能有感情朗讀課文。 2. 感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

4、 3. 運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的 聲音 , 就像現(xiàn)在， 同學(xué)們可以聽到老師說話。 那么老師想請問同學(xué)們， 這樣的聽是傾聽嗎？ （提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案） 師：傾聽就是認(rèn)真地聽， 仔細(xì)地聽。 但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一 位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！ 今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)傾聽的故事， 讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵， 看看這次傾聽 又給誰帶來了什么樣的幫助？。 （二 ） 揭題解題 1、出示課題：師在課件中出示課題

5、，并在黑板上板書： 12* 用心靈去傾聽 2、讀題： 師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。 （生讀三次課題）同學(xué)們，在這個課題中，你們覺得關(guān)鍵 詞語是哪個？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語：心靈、傾聽） 3、初讀課文： 師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎 ?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總 結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。 ） 師：那誰來和大家說說， 是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起， 從而發(fā)生了一段美好的故事？ （總結(jié)答案：電話） 師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：問訊處。 ） 師：問訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識） 師：不知道同學(xué)們有沒有都在課

6、前去了解過附近的問訊處， 與里面的工作人員交流。 現(xiàn)在老 師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識。 問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián) 系：在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等 它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物， 辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動帶來很大的方便。可能大部分 同學(xué)對問訊處還是比較陌生， 希望大家可以利用雙休日等休息時間， 就近觀察車站或醫(yī)院問 訊處， 了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容， 實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度， 并就自己 感興趣的問題與問訊處工作人員交流。 師：回到我們的課文當(dāng)中來， 哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊， 她的聽是什么樣的聽

7、？ 心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。 ） 師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽） 師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了?？磥硗瑢W(xué)們都 預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！ 4、再讀課文： 師：下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號， 再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學(xué)生說“我”和 蘇珊交往的過程） 師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個故事， 下面我們就要來深入學(xué)習(xí)感受它。 先請同學(xué)們快速默 讀課文，看看這個故事的發(fā)展可以分成幾個部分。 （總結(jié)答

8、案，出示課件，理清課文脈絡(luò)） （課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分： 第一部分（12段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥 “10 5”，就能得到她的幫助。 第二部分（ 3 6 段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱 情幫助，對她產(chǎn)生了好感。 第三部分（ 612段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給 “我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。 第四部分（ 13結(jié)束）寫長大后， “我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約 定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。 “我”深切地懷念她。 ） 5、深入分析： 師：現(xiàn)在

9、我們先來看看課文的第一部分，請同學(xué)們齊讀第 著迷： 對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。 ） 總結(jié)答案：那臺老舊的電話機(jī)。因為 ） 1、2 自然段。（學(xué)生齊讀） 師：誰來說說著迷這個詞什么意思？ （總結(jié)答案： 師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？ 這部奇妙的電話機(jī)，住著一個無所不知的小精靈。 小時候美 師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結(jié)答案：無所不知： 沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出 發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。 ） 師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受

10、“我” 好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護(hù)“我”的這顆童心， 使我健康快樂成長是多么重要） 四人小 師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第312自然段，讀完以后， 組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件） （ 1 ）生活（關(guān)心） 小精 當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？（ 靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈） “我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我 找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 ） “我”為什么哭？（手指被錘子砸

11、傷了，很痛，所以哭。 ） 為什么“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？ （因為“我”知道哭也沒人聽見，所以忍著。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨(dú)無助 時找到了希望。 所以除了因為手指受傷了， 痛苦地哭， 還因為在孤獨(dú)無助時找到了希望的幸 福地哭。） “你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué) 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說的？請讀一讀。 生讀出關(guān)心、安慰的語氣。叫幾名學(xué)生讀。 ） 接下來， 蘇珊還說了什么？ （“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里， 再拿起一塊放到受傷的手指 上?！庇醚菔井?dāng)時情景的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會，學(xué)會怎么傾聽安慰別人。如： 師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，

12、別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進(jìn) 廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！ 謝謝你的關(guān)心和幫助。 ） （板書：生活關(guān)心、安撫） （2）學(xué)習(xí)（耐心） 我學(xué)習(xí)上遇上問題時，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。 ） 修理” 解釋什么問題？請讀。 （ 怎么計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？ 這個詞怎么拼寫？） 師生演示打電話。師當(dāng)小時候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。 （師：你好，蘇珊。 生：你好，湯米。 師：你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎？生：, 師：可是我還是沒聽清楚， 你能 重復(fù)一遍嗎？生： , 師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？ 生

13、： , 師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。 師：蘇珊，我的語文作業(yè)還有個地方不會做。生： , 師： “修理”這個詞怎么拼寫？生： , , ) 師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生： , ） （適時提醒學(xué)生禮貌用語和說話語氣，并特意反 復(fù)問一個問題。多指幾個學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。 ） 同學(xué)們， 從這一個又一個的問題中， 你體會到了什么？ （蘇珊很有耐心， 工作有責(zé)任心。 ） （板書：學(xué)習(xí)耐心，講解） a、色、色” 、“一遍遍” ， 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該 怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語氣，

14、強(qiáng)調(diào)“總是” 先齊讀，再指名讀。 ） （3）心理（愛心） 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當(dāng)“我”心愛的金絲 雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子： 你知道嗎， 這只可愛的小 鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀） 我”很傷心。蘇 是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因為“我”心愛的金絲雀突然死了， 珊想安慰我。 ） 你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子 砸了的手指還疼” ，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作 者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。） 那蘇珊是怎么知道

15、的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什 么這只整天唱歌的小鳥， 突然一動不動了呢？叫學(xué)生齊讀 “我”說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、 難過、困惑的語氣） 師再讀：“能告訴我為什么嗎， 蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥， 突然一動不動了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去， 他希望金絲雀只是不動了， 過一會兒還能活過來； 作者對死充滿了恐懼； 作者傷心到了極點(diǎn) , ） 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。 ） 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。 她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把

16、死看成到另一個世界去歌唱。 ） （板書：心理愛心、樂觀） 讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來安慰作者。 （再讀蘇珊的話， 引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、 樂觀安慰 的語氣） 11 自然段中我們知道作 聽了蘇珊的話， “我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第 者不傷心了。 男女生比賽讀讀第 11 自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強(qiáng)調(diào)用心靈 去傾聽。） （ 4）回味（童心） 師：小時候，蘇珊用心傾聽并幫助“我” 。長大后，她還會用心傾聽“我” 說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。 （總結(jié)答案： 會用心傾聽。 從這些地方看出： 作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)， 與蘇珊取得聯(lián)系，

17、 問蘇珊“修 理”這個詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了。 ”） 蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事？（小時候） 作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻 如同我第二個母親的人。 蘇珊和作者一起回憶作者的童年， 這說明蘇珊依然保持著一顆？ 童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關(guān)愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。） （板書：回味童心、守護(hù)） “蘇珊對我說， 她也要 蘇珊是怎么看待“我” 和她之間的交往的？你從中感悟到什么？ ”生活就是這樣，當(dāng)你用 感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的

18、收獲。 ） 蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā) 現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情 地讀。） 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生 活，過得幸?？鞓?, ） 小組討論并和全班同 這其實是發(fā)生在西班牙的 在以后的生活中， 能 （三 ） 總結(jié)深化 （全班有感情地朗讀全文。 讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動或喜歡的句子， 學(xué)分享感受。 ） 師： 這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關(guān)傾聽的美好故事。 同學(xué)們知道嗎， 一個真實故事。 希望同學(xué)們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量， 懂得用心去傾聽， 真心去關(guān)愛， 給身邊的人帶來快樂與幸福