小學(xué)語文《趙州橋》評(píng)課稿

1、學(xué)文中識(shí)字 識(shí)字為學(xué)文尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家好！今天我有幸聆聽了老師執(zhí)教的趙州橋一課，這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，比如注重學(xué)法的指導(dǎo)；尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)體感悟；恰當(dāng)使用過渡語和評(píng)價(jià)語等。但三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重，如何在短短的30分鐘內(nèi)既高效識(shí)字又有助于理解課文是個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在我重點(diǎn)就這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)來談?wù)勎业目捶ā５谝?，吳老師根?jù)不同生字，選擇合理的識(shí)字方法。這節(jié)課吳老師選擇了隨文識(shí)字，如對(duì)趙州橋的印象、評(píng)價(jià)以及趙州橋的外形結(jié)構(gòu)部分的學(xué)習(xí)，都是一邊讀文一邊識(shí)字，把字放入語境中學(xué)習(xí)，做到了“字不離詞，詞不離句”。 吳老師根據(jù)具體的字情和學(xué)情，選擇了不同的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地

2、學(xué)習(xí)了11個(gè)生字。比如利用填空的形式采用聽讀法學(xué)習(xí)“縣”“濟(jì)”“匠”三個(gè)簡單的字；運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字法理解“智慧”，用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“堅(jiān)”字等等。（給我印象最深的是一個(gè)學(xué)生在說“智慧”時(shí)聯(lián)想到“智”上面是個(gè)“知”字，代表我們要多學(xué)知識(shí)才能更有智慧！多么精彩的回答?。┻@樣處理，既遵循了漢字的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，處處體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣”！第二，以識(shí)字為基礎(chǔ)，在朗讀中理解課文。我們識(shí)字的目的是什么？就是為了更好地學(xué)文。吳老師以識(shí)字為基礎(chǔ)，層層展開，注重積累，以讀促悟。比如說在理解“橫跨”一詞時(shí)，老師先讓生說帶有“橫”字的四字詞語，再讀老師找到的詞語，要求讀出感覺，讀出意思

3、。在學(xué)生讀出“橫”的霸氣之后，又通過看圖對(duì)比來理解“橫跨”一詞。老師的范讀，學(xué)生的個(gè)人讀，小組讀直至全班讀，層層推進(jìn)，高潮迭起?。ㄎ覀冃老驳乜吹揭粋€(gè)個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)滿臉通紅，很有霸氣?。┱n堂上激情四溢，教師、學(xué)生都融入文本，融入情境，真正做到識(shí)字為學(xué)文服務(wù)！第三，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，注重寫字訓(xùn)練。吳老師通過課前調(diào)研，找出兩個(gè)最難寫又最具有代表性的“橫”和“跨”字進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生“讀帖”，然后范寫，邊寫邊講，揭示了穿插和避讓兩種規(guī)律，這樣師生間交流的空間就更大，學(xué)生在低學(xué)段學(xué)到的方法也得以應(yīng)用。老師對(duì)一個(gè)字的指導(dǎo)就變成了對(duì)一類字的指導(dǎo)，教的是方法，提升的是能力。（吳老師的字寫得多漂亮啊!聽課的老師和學(xué)

4、生都不由暗暗贊嘆。老師的一手好字給學(xué)生樹立了很好的學(xué)習(xí)榜樣。）吳老師在講到“跨”字時(shí)還說到“互相謙讓人人夸，我們做人不正是這樣嗎？”在漢字的教學(xué)中還滲透了品德教育。學(xué)生寫字時(shí)吳老師既關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，又關(guān)注寫字習(xí)慣和心態(tài)，她說到“寫字要沉下心來寫，心平氣和才能把字寫端正”，正體現(xiàn)了課標(biāo)中“練字的過程就是性情培養(yǎng)的過程”。.除此之外，在聽課的過程中，我也有一些自己的思考。新課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)使用字典，詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力，如果吳老師在教學(xué)某些字的時(shí)候能讓學(xué)生查字典來理解字義，辨析字義，這樣更有助于對(duì)字形字義的理解，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。另外，評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)在中低年級(jí)寫字教學(xué)中占有很重要的位置。這節(jié)課，如果吳老師能把評(píng)價(jià)的主體讓給孩子，以鼓勵(lì)為主，這樣做的效果是不是會(huì)更好一些呢？一方面培養(yǎng)了學(xué)生相互欣賞的能力，另一方面也更凸顯學(xué)生的主體地位。所以，寫字訓(xùn)練我認(rèn)為最少讓學(xué)生寫2個(gè)，寫完一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再寫一個(gè)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，只要一個(gè)比一個(gè)好就是收獲。還有，我認(rèn)為寫字的訓(xùn)練不一定只體現(xiàn)在本上寫寫生字，也可以在