八年級語文上冊 2 蘆花蕩(第一課時)教案 新人教版

1、蘆花蕩教學目標1. 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。2. 了解作者及故事發(fā)生的背景。3. 了解本文的故事情節(jié)，賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。4. 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。教學重點1. 通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2. 揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學難點探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？教學方法以學生自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節(jié)，在復述中再現(xiàn)文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，

2、對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排：3 課時教學過程第一課時教學要點朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。教學步驟一、新課導入：1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣 焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送 兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強 烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根

3、據(jù)地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國 主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激情，字里行間滲透著作者對祖國和人民的 真摯的熱愛。7在教學之前，我們首先來復習一下與小說有關的知識： 小說的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成 的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，有肖像描寫、行動 描寫、語言描寫、心理描寫;正面描寫、側面描寫；細節(jié)描寫。小說不僅勾勒人物的輪廓， 刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。（二）情節(jié)要素：小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開

4、端、發(fā)展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。（三）環(huán)境要素：小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫 是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較 多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。（講授時可以用最后一課為參考）。孫犁，(1913- 2002)現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家，與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。原名孫樹勛。河北省安平縣人，“荷 花淀”派代

5、表作家。作品很多主要有長篇小說風云初記(三集)、小說與散文集白洋淀紀事，中篇小說鐵木 前傳，論文集文學短論。新時期以來，有以散文為主的文集秀露集、澹定集、耕堂雜 錄、尺澤集、遠道集、老荒集、陋巷集、無為集等出版。1992 年又有 8 冊孫犁文集出版。其中白洋淀紀事是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說和散文合集。它主要反映抗 日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西ft區(qū)一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地 改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗 畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其

6、 中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。二、作者、作品簡介多媒體顯示：三、朗讀課文，整體感知文意1. 多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內容。教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：辨明字音：提防( ) 竹篙() 葦塘() 瘧子() 寒噤() 轉彎抹角() 吆喝( ) 一梭機槍() 躥()仄歪() 趴() 扒() 颯()詞語積累：（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。（2）自如：活動或操作不受阻礙。（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。（4）膽寒：害怕。（5）陰森：陰

7、沉，害怕。（6）提防：小心防備。（7）尖利：尖銳；銳利。（8）能耐：技能，本領。（9）悠閑：閑適自得。（10）央告：央求。（11）陰慘：陰沉暗淡。（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。（13） 轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。（14） 抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。（15）歇涼：乘涼。（16）吆喝：大聲喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。（18） 現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。（19） 打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。 2.學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內容。選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主

8、要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封 鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件 藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他， 淀里淀外的交通聯(lián)絡才得以維系。學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次。”開頭，續(xù)說下文。提示：但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪

9、，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇， 第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。3、整體感知頭人物老子情節(jié)朗讀課文，說說本文的三要素。性格特征： 外貌特征：夜里護送；孩子受傷。第二天，智斗日寇，報仇血恨。社會環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭的歲月里環(huán)境4、人物要素：自然環(huán)境：充滿詩情畫意的蘆花蕩里主要人物：老頭子交通員 任務是：工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部這個“交通”和今天的“交通”意思一樣嗎？不同。兼有今天交通、通訊聯(lián)絡和護送之意。次要人物：大菱、二菱她們的身份是投奔抗日前線的青年5、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機

10、智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。6、把握文章的結構：主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章內容安排，可以把文章分為兩部分。第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（18 段） 這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六

11、十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。 第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端護送。 這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”

12、到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展受傷。果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局復仇。這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿； 他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、

13、樂觀豪邁的性格。四、美點大追尋引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。（一）。教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡， 因為”這樣的句式說話。學生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！?“我喜歡這篇小說的主要人物老頭子，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領神奇。”“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要

14、滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。　薄拔蚁矚g小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。”2. 教師對同學的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。（二）感受人和事情1. 粗略感知美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。如人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭一對可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送 一場酣暢淋漓的復仇情感：一份深沉的愛國情一份屈辱的亡國痛2. 重點探究用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點探究人物的性格內涵?？梢杂腥缦?/p>

15、結論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在”“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在” 的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義?？梢杂腥缦陆Y論：護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上； 護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上； 護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上； 復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上； 復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上； 復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；五、教師引導學生深層體味故事

16、情節(jié)的傳奇色彩1. 要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內展開討論。2. 各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。3. 深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學生思考，討論。明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與 業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內 物質的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加