在花間輕歌曼舞---教學(xué)札記(20210221223340)

1、在花間輕歌曼舞 - 教學(xué)札記在花間輕歌曼舞 花潮教學(xué)札記 小學(xué) 語(yǔ)花潮選自李廣田的云南散文選 ，是作者在一九六 二年春天所寫的，當(dāng)時(shí)中國(guó)剛經(jīng)歷過(guò)連續(xù)三年的自然災(zāi)害， 生產(chǎn)開(kāi)始復(fù)蘇， 而作者自己也經(jīng)過(guò)一些周折的遭遇。 “花潮” 是指海棠花的花影如潮，也兼指賞花的人潮和談花的熱潮。 課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)誦讀。 學(xué)習(xí)花潮 , 猶如引領(lǐng)學(xué)生在花間曼舞，徜徉于花間，可 以看到春天里昆明圓通寺海棠花開(kāi)的盛景，更可以嗅到春光 里社會(huì)的平和安詳?shù)臍庀ⅰ?一、霧里看花在誦讀 中感知 學(xué)習(xí)美文佳作要加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中 感受意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶 冶。這個(gè)

2、過(guò)程猶如霧里看花， 感受一種朦朧的美。 在花潮 教學(xué)起始時(shí)，教師展示花潮圖片，揭示課題：有這么一位作 家，叫李廣田，就以“花潮”為題寫過(guò)這樣的文章。學(xué)生讀 課題提問(wèn)：這是哪里的花？這是什么時(shí)候開(kāi)的花？為什么花 如潮？這花是怎樣的美麗？然后帶著提出的問(wèn)題自由誦讀 課文，把課文讀通、 讀順， 難讀的地方反復(fù)讀。 讀后再交流， 用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括：繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀 娜多姿、千姿百態(tài)、競(jìng)相開(kāi)放、各式各樣等。帶著對(duì)美的直 觀感受，走進(jìn)文本，從字里行間去初步感知文章中的美景， 這是對(duì)文章的一個(gè)整體切入。 二、花海徜徉在品讀中欣賞 教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美文的鑒賞能力，鑒賞文 本體現(xiàn)的形象、作者表

3、達(dá)的技巧美、語(yǔ)言美等。在教學(xué)中要 捕捉鑒賞的“點(diǎn)”加以落實(shí)。 花潮第四自然段直接寫到 海棠花，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)花如潮。先讀第四自然，哪些地方 讓你感受到花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反復(fù)讀， 細(xì)細(xì)體會(huì)。 然后交流感悟：（1）有風(fēng)，花在動(dòng)； 無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)，在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己 的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你 就越到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一 種生命力在不斷擴(kuò)展。（ 2）誰(shuí)知道呢，也許是花下的人語(yǔ)聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃 鶯的歌聲，還有什么地方傳來(lái)看花人的琴聲， 歌聲，笑聲這一切交織在一起，猶如海上午夜的

4、潮聲。（3）向高處看處，隔著密密層層的綠蔭。只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。 “大家一口氣攀到最高峰，淹沒(méi)在海棠花的紅海里?！保?）每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一條花 都在枝頭上顯示著自己的喜悅。三、拈花一瓣在精讀中領(lǐng)悟 精讀文本， 品析“語(yǔ)言美” 感悟“花潮美”。 要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，哪一朵花是自己喜歡的，在不 同的層面上發(fā)現(xiàn)美， 從而獲得新的閱讀體驗(yàn)， 達(dá)到心意相通， 入乎其內(nèi)。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上交流研讀句子： “向高處看 去，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。 ”這 句話能體現(xiàn)花如潮，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞“一片”與“望不到”，“密密層層”?！耙黄t云”是怎樣的一番

5、景象？ 再在多媒體上呈現(xiàn)紅云般的花圖片，領(lǐng)悟“一片紅云不著邊”讓學(xué)生齊讀再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中。再如領(lǐng)悟：“有風(fēng)，花在動(dòng)；無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)?！钡木渥印Ｓ酗L(fēng)花在動(dòng)，無(wú)風(fēng)花又為何而動(dòng)呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)大膽合理想象進(jìn)行交流：花香引蝶來(lái)，觸動(dòng)了 繁花一片；花美引游客，陶醉了看花的人；繁花似錦，游人 看花了眼；花有生命，蓬勃生長(zhǎng)這正是“春光似海，盛 世如花。”從花海中，從賞花人中，可以領(lǐng)悟到“春光里社 會(huì)的平和安詳?shù)臍庀ⅰ薄＝處熗ㄟ^(guò)有選擇的地抓重點(diǎn)句，拈 花一瓣，讓學(xué)生在精讀中用心領(lǐng)悟。四、朝花夕拾一在回讀中積累“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成大?！?。引導(dǎo)學(xué)生在理解

6、語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本的 回讀中加以語(yǔ)言積累，以語(yǔ)文教學(xué)讀寫能力。如：“在陽(yáng)光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在 大海上翻騰。”一句，作者看到如此美麗的海棠產(chǎn)生了奇妙 的聯(lián)想，從“仿佛多少波浪在大海上翻騰”聯(lián)想句中理解波濤洶涌、排山倒海的磅礴氣勢(shì)。又如：“你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像 有一種生命力在不斷擴(kuò)展?！睂W(xué)生談體會(huì)“伸張、擴(kuò)展”，讓 學(xué)生理解：這是一種生命在流淌、在躍動(dòng)、在涌動(dòng)。在語(yǔ)言的積累中感受這生機(jī)勃勃的海棠花。 ！帶著一份感動(dòng)、帶著一份贊嘆，在反復(fù)朗讀中積累“每棵樹都在微風(fēng)中炫耀 著自己的鼎盛時(shí)代，每朵花都在微風(fēng)中，顯示著自己

7、的喜 悅。”，“誰(shuí)知道呢，也許是花下的人語(yǔ)聲，也許是花叢中蜜 蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送 來(lái)看花人的琴聲、歌聲、笑聲這一切交織在一起，猶如 午夜的潮聲?！痹S多佳句猶“如千朵萬(wàn)朵壓枝低”，教師要讓 學(xué)生積累語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生在“花”輕歌曼舞。五、妙筆生花一一在讀寫中整合采過(guò)許多“花”，才能釀出最好的“蜜”。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫寫，有利于加深對(duì)文本的理解， 內(nèi)化技巧，整合閱讀欣賞的成果，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維， 讓學(xué)生“妙筆生花”。通過(guò)花潮的教學(xué)，學(xué)生們欣賞了 花兒靜靜地綻放；聆聽(tīng)花兒的竊竊私語(yǔ)；更領(lǐng)略到了花兒勃 勃向上的生機(jī)！理解了花是有生命的，同時(shí)又具有靈性，花 和人之間的關(guān)系還需要在細(xì)細(xì)的品