小學英語學科新教師培訓講座：如何聽評課

1、英語學科新教師培訓講座：如如 何聽評課何聽評課 一、聽課，評課的功能一、聽課，評課的功能 1.為什么要組織聽課評課為什么要組織聽課評課? 聽評課是教學研究的重要手段聽評課是教學研究的重要手段,是教育同行教是教育同行教 材分析材分析,教法研究教法研究,教學經(jīng)驗交流的一種非常好的教學經(jīng)驗交流的一種非常好的 形式形式.教師們通過相互交流教師們通過相互交流,相互學習相互學習,能夠達到促能夠達到促 進教師自我反思進教師自我反思,提高教師教學能力的良好的效提高教師教學能力的良好的效 果果. 在課程背景下在課程背景下,教師聽課和評課更是教學研究教師聽課和評課更是教學研究 中不可缺少的一項內(nèi)容中不可缺少的一項

2、內(nèi)容,是探索教學改革的方法是探索教學改革的方法, 提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán). 2.聽課者身份的定位聽課者身份的定位-參與者參與者 聽課者不應(yīng)該是教學活動的消極旁觀者聽課者不應(yīng)該是教學活動的消極旁觀者,而應(yīng)該而應(yīng)該 是教學活動的積極參與者是教學活動的積極參與者. 如果把聽課者定義為課堂教學的旁觀者如果把聽課者定義為課堂教學的旁觀者,那么那么,在在 聽課前聽課前,他就無需做任何準備他就無需做任何準備,只需要帶著看演出的只需要帶著看演出的 輕松心情準時到達聽課地點就可以輕松心情準時到達聽課地點就可以.當然當然,這樣做的這樣做的 結(jié)果是參加活動的收獲不會太大結(jié)果是參加活動的

3、收獲不會太大. 那么怎樣才算得上是一個積極參與者呢那么怎樣才算得上是一個積極參與者呢?有這樣有這樣 幾個條件幾個條件: (一一)課前充分準備課前充分準備,做到做到“有備而聽有備而聽” 1。了解授課的課型，熟悉授課的內(nèi)容。了解授課的課型，熟悉授課的內(nèi)容。 課型：五種課型（單詞、對話、讀寫、復習、課型：五種課型（單詞、對話、讀寫、復習、 字母）字母） 內(nèi)容：指本節(jié)課要講的內(nèi)容，它屬于哪一冊書，內(nèi)容：指本節(jié)課要講的內(nèi)容，它屬于哪一冊書， 本冊書教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的，屬于哪一本冊書教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的，屬于哪一 單元，單元教學要求是什么？本課的教學重難點單元，單元教學要求是什么？本課的教學

4、重難點 是什么，這些最好在聽課前搞清楚。是什么，這些最好在聽課前搞清楚。 2、明確了解聽課的性質(zhì)，了解教學主客體、明確了解聽課的性質(zhì)，了解教學主客體 課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研究課、課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研究課、 匯報課以及競賽課等。匯報課以及競賽課等。 了解教學主客體，是指如果有可能的話，盡量了解教學主客體，是指如果有可能的話，盡量 了解授課者的教學風格及其特長，還要了解授課了解授課者的教學風格及其特長，還要了解授課 對象的層次及其學習能力。對象的層次及其學習能力。 總之，如果我們在不了解教者和學生，不熟總之，如果我們在不了解教者和學生，不熟 悉教材的情況下，匆忙進入教室，一定

5、不會有較悉教材的情況下，匆忙進入教室，一定不會有較 大的收獲。大的收獲。 3。設(shè)計授課。設(shè)計授課“藍圖藍圖” 在熟悉教材內(nèi)容之后，可以設(shè)想一下：假在熟悉教材內(nèi)容之后，可以設(shè)想一下：假 如是我上這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能拿出如是我上這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能拿出 這一節(jié)課的教學設(shè)計方案，以便聽課時與講課這一節(jié)課的教學設(shè)計方案，以便聽課時與講課 教師的設(shè)計有個對比，也就是說，聽課前，最教師的設(shè)計有個對比，也就是說，聽課前，最 好能設(shè)計出自己的授課好能設(shè)計出自己的授課“藍圖藍圖”，聽課時帶著，聽課時帶著 藍圖進教室，這樣才能在藍圖進教室，這樣才能在“他教他教”與與“我教我教” 之間形成對比的態(tài)勢

6、，有利于聽課者在觀摩中之間形成對比的態(tài)勢，有利于聽課者在觀摩中 找出彼此的異同，發(fā)現(xiàn)彼此的長處與短處。找出彼此的異同，發(fā)現(xiàn)彼此的長處與短處。 （二）課上聚精會神，認真傾聽師課上聚精會神，認真傾聽師 生語言，仔細觀察師生活動，巧妙生語言，仔細觀察師生活動，巧妙 記錄聽課筆記，積極思考教學得失記錄聽課筆記，積極思考教學得失 （三）課后積極評課（三）課后積極評課 有不少教師由于種種原因，只參與聽課而不有不少教師由于種種原因，只參與聽課而不 參加評課，這是聽課的大忌。參加評課，這是聽課的大忌。 這里說的不參加評課有兩種情況：一種是聽這里說的不參加評課有兩種情況：一種是聽 課完就走人。但是不參加評課，聽

7、課的意義就大課完就走人。但是不參加評課，聽課的意義就大 打折扣；另一種情況就是人在評課現(xiàn)場，卻一言打折扣；另一種情況就是人在評課現(xiàn)場，卻一言 不發(fā)，這也是對講課教師的不尊重。不發(fā)，這也是對講課教師的不尊重。 （四）評后認真反思（四）評后認真反思 參加集體評議后，我們聽課教師還可以對所聽課例參加集體評議后，我們聽課教師還可以對所聽課例 做進一步的思考，比如再翻閱一下聽課記錄，思考這樣做進一步的思考，比如再翻閱一下聽課記錄，思考這樣 一些問題：假如學生向我這樣質(zhì)疑，我該怎么應(yīng)對？為一些問題：假如學生向我這樣質(zhì)疑，我該怎么應(yīng)對？為 什么他的學生聽課興趣這么濃？他指導學生時最有效的什么他的學生聽課興趣

8、這么濃？他指導學生時最有效的 方法是什么？等等。方法是什么？等等。 比如將相關(guān)連的課做一番細致的比較分析，準確地比如將相關(guān)連的課做一番細致的比較分析，準確地 評價各種教學方法的長處和短處，從而吸收他人的長處評價各種教學方法的長處和短處，從而吸收他人的長處 來改進自己的教學行為。來改進自己的教學行為。 再比如寫寫聽課心得。再比如寫寫聽課心得。 還可能將他人的課堂當還可能將他人的課堂當“教材教材”，把他的做法在，把他的做法在 自己班上試試。自己班上試試。 總之，我們聽完課后，不能一聽了之，應(yīng)進行一翻總之，我們聽完課后，不能一聽了之，應(yīng)進行一翻 理性的思考和整理。理性的思考和整理。 三、聽課的藝術(shù)

9、俗話說：“留心處處皆學問?！币霃穆犝n中真正 學點東西，就必須做一個聽課的有心人。 現(xiàn)象：有的老師不怎么會記聽課記錄，有的記成流 水帳，有的記得不完整。過一段時間，再翻看聽課記錄， 看不出有多大的價值，最多能硬付檢查了事。 （一）聽課的基本原則：聽課時不僅要關(guān)注教師的教， 更要關(guān)注學生的學。 *看教者的教：對教材的鉆研、重點的處理、難點的 突破、教學方法的設(shè)計、教學基本功的展示。 *看學生的學：學生課堂的表現(xiàn)，聽、說、讀、寫是 否得以落實；學生參與的興趣、學習的習慣等。 （二）具體記什么： 1、聽課記錄要完整，內(nèi)容包括：科目、年級、做課教師、課題名 稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流

10、程，除記錄過 程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。 2、教學流程是聽課記錄的主要內(nèi)容。根據(jù)一堂課操作過程應(yīng)包括： 一準備；二呈現(xiàn)， “進行新授”是一節(jié)課的核心部分，看教師 如何分散難點、突出重點，并進行學法指導。；三操練；四鞏固； 五提高；（小結(jié)；作業(yè)布置）六板書設(shè)計。有時，一些老師的課 前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄 的形式，以便于課后反思查閱。 3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有 的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善于發(fā)現(xiàn)并 詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結(jié)語很引 人入勝，自然也要記下來；有的老

11、師手勢、動作、表情很豐富， 聽課記錄上要備注清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起 到提綱擎領(lǐng)的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插 曲、隨機事件，以及老師的巧應(yīng)妙對也都可以記下來，供課下揣 摩、反思。 （二）具體記什么：（二）具體記什么： 4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善于捕、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善于捕 捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛 走了，成了過眼煙云。課間評語可附在課堂實錄右走了，成了過眼煙云。課間評語可附在課堂實錄右 部分，占稍許位置即可。部分，占稍許位置即可。 5、聽課記錄由于時間、環(huán)境所限，要

12、求聽課老師、聽課記錄由于時間、環(huán)境所限，要求聽課老師 寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，一寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，一 些標注符號要延續(xù)使用。另外，老師要注意收集聽些標注符號要延續(xù)使用。另外，老師要注意收集聽 課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。 四、評課的藝術(shù)四、評課的藝術(shù) （一）評課的目的（一）評課的目的 評課的真正目的有兩個：一個是讓授課評課的真正目的有兩個：一個是讓授課 者更加清楚自己在教學過程中的成功和缺陷，者更加清楚自己在教學過程中的成功和缺陷， 促進授課教師自我反思，提高教學能力；二促進授課教師自我反思，提高教學能力；二 是

13、讓聽課者更加明確值得發(fā)揚和借鑒的經(jīng)驗，是讓聽課者更加明確值得發(fā)揚和借鑒的經(jīng)驗， 揚長避短，博采眾長，提高教學質(zhì)量。揚長避短，博采眾長，提高教學質(zhì)量。 （二）評課的幾個原則（二）評課的幾個原則 1。激勵性原則。激勵性原則 評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課 者，而不是簡單的挑舌病。要讓執(zhí)教者在春風者，而不是簡單的挑舌病。要讓執(zhí)教者在春風 化雨般的批評中得到信心，也學會反思，也就化雨般的批評中得到信心，也學會反思，也就 是說要讓授課者聽了你的評課后現(xiàn)有信心，更是說要讓授課者聽了你的評課后現(xiàn)有信心，更 有勇氣。有勇氣。 2。實事求是的原則。實事求是的原則 要

14、允許教師有不同的觀點和看法，評課要實要允許教師有不同的觀點和看法，評課要實 事求是，實話實說，每一位聽課者都敢于發(fā)表事求是，實話實說，每一位聽課者都敢于發(fā)表 自己的看法。自己的看法。 （二）評課的幾個原則（二）評課的幾個原則 3。差異性原則。差異性原則 要根據(jù)授課教師的教學能力和不同的課的性質(zhì)要根據(jù)授課教師的教學能力和不同的課的性質(zhì) 進行評課，要因人而異，因課而異，做出相應(yīng)的進行評課，要因人而異，因課而異，做出相應(yīng)的 評價。評價。 a。教學能力不同。教學能力不同 b。課的性質(zhì)不同。課的性質(zhì)不同 一般的研究課就要著重看一般的研究課就要著重看 其在研究方向上的達成度。即方法如何，效果如其在研究方向

15、上的達成度。即方法如何，效果如 何；對于名家的觀摩課，宜著重領(lǐng)略其教學風格何；對于名家的觀摩課，宜著重領(lǐng)略其教學風格 及他的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)；對于青年教師的及他的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)；對于青年教師的 匯報課，就應(yīng)在授課教師的教學基本功方面多多匯報課，就應(yīng)在授課教師的教學基本功方面多多 關(guān)注。關(guān)注。 （二）評課的幾個原則（二）評課的幾個原則 4。針對性原則。針對性原則 評課不宜面面俱到，應(yīng)就教學設(shè)計的主要目評課不宜面面俱到，應(yīng)就教學設(shè)計的主要目 標進行評述，總題要集中明確，充分肯定特色，標進行評述，總題要集中明確，充分肯定特色， 也大膽提出改進意見。也大膽提出改進意見。 5。就課論課原則。就

16、課論課原則 把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更 不能因一堂課而否定其全部工作。不能因一堂課而否定其全部工作。 （三）評課的幾個誤區(qū)（三）評課的幾個誤區(qū) 1。蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所。蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所 以評課只能如此。以評課只能如此。 2。事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。 3。充當好好先生。這最為普遍。只揀好話說，使上課者。充當好好先生。這最為普遍。只揀好話說，使上課者 和聽評者沒有充分認識不足和缺憾。和聽評者沒有充分認識不足和缺憾。 4。惡語傷人。專挑毛病，在針孔里看人。惡語傷人。專挑毛病，在針孔里看人-看貶了，這與看貶了，這與 評課是背道而馳，極不主張。評課是背道而馳，極不主張。 5。當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有。當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有 話不說，只當聽眾，當老好人