烏鴉喝水重難點妙招設計

1、重難點妙招設計單參考模板妙招名稱課件演示+創(chuàng)設情境+動手實驗針對的學段學科教材版本章節(jié)重難點問題名稱妙招針對的重難點問題通過朗讀，感悟“烏鴉著急著找水一發(fā)現(xiàn)水小學低段語文人教版第八章節(jié)13瓶一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一課烏鴉喝水系列變化過程。遇到困難應該仔細觀察、認真思考的道理。背景介紹妙招描述實施過程介紹妙招生成的背景，針對工作中的什么困惑?本文是一篇通俗易懂文章，但是，如何通過朗讀讓學生體驗到烏鴉喝水的變化過程呢？因此需要借助多媒體等多種形式創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的朗讀興趣，理解文中的重點詞語，如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學

2、生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了此招。詳細描述您的妙招是什么，如何準備?實驗演示，體驗過程通過學生親手實驗操作來體會烏鴉喝著水的過程。課前把石子、水、瓶子都準備好，在學到第二段時按分好的組進行操作。介紹妙招在課堂中的使用方法（如什么時機使用，教師應注意什么）本文內(nèi)容不難理解， 因此需要借助多媒體等多種形式創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的朗讀興趣，理解文中的重點詞語，如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我語文，真正成為了學習的主人。有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想:。）2 .烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢?先

3、說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想:。）3 .烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請一學生設計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗， 研究烏 鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：“升了，升了，真的漸漸升 高了，跟課文講的一樣?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多 余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設 計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性, 學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習設計一套測試或練習題，用于檢驗學生是否化解了“重難點”。這套 題分：易、中、難三個層次，每個層次1-3道題（圍繞該重難點）

4、、引導學生充分理解，充分感知1 .組織學生觀看烏鴉喝水的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子 里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。進階練習二、啟發(fā)學生大膽想象，大膽創(chuàng)作1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更 聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻 燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空 不停地盤旋著。）2 .在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。3 .你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢?4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹,好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交