小學美術《點和線》教學實錄

1、點和線教學實錄一、教學目標 、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創(chuàng)造的樂趣。 、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括成的形態(tài)進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產生豐富的想象空間。二、重點難點 1、引導學生認識生活中常見的基本造型元素點和線。 2、熟練掌握各種點和線的運用方法三、教學準備 優(yōu)秀的美術作品、各種繪畫工具，材料等等四、教學方法 欣賞、演示、練習五、教學過程 一、組織教學：按常規(guī)進行，檢查學生用具準備情況。二、過程設計：1、引導階段我給大家?guī)韼追N生活物品，你認識它們嗎？教師從口袋中取出各種常見的線狀材料（跳繩、筷子、飄

2、帶、鐵絲、），請學生認一認說一說它們的名字。請仔細觀察這些不同的東西，它們有什么相同點。學生說說它們有什么相同點。（相同點：形狀都是瘦瘦長長條狀的東西。）教師歸納：在美術中我們把這種細長感覺的造型叫做線、線材。教師引導學生觀察雖然它們都是線，但是他們有粗細、長短的不同。你們都認識什么線呢？教師隨機用油性筆在紙上進行示范：直線、曲線、波浪線、粗線、細線。（實物展臺、投影儀）大家看這是什么？（出示：黃豆、硬幣、小石頭。）他們還能叫做線嗎？我們可以把這些相對比較小的形狀叫做點。點可以是圓形的，還可以是方形的、三角形的、半圓形、梯形等等，學生說老師隨意的在紙上進行演示。教師出示珍珠項鏈，同學們幫我想一

3、想，這是點呢？還是線呢？學生進行自主分析，請不同意見的學生說說自己的理由。師歸納：一顆珍珠就是點，一串珍珠就是線。點排列起來就會形成線的感覺。線是由點連成的，今天我們就來學習點與線。2、發(fā)展階段認識生活中的點和線剛才我們一起認識的點和線這兩位好朋友，他們早就迫不及待的跑到大家身邊去了，請大家瞪大眼睛把他們從我們的身上、衣服上、桌子上把他們找出來。學生尋找身上的點和線，教師鼓勵他們細心觀察：同學們的觀察真仔細；學過美術的人，就是有一雙與眾不同的眼睛；同學們找到了這么多的點和線，真是比孫悟空的火眼金睛還要厲害；形成輕松活潑的課堂氛圍。請同學們找一找在老師身上有沒有點和線呢？學生進行尋找，進行師生交

4、流。欣賞生活中其他的點狀物和線狀物。教師：點和線不僅在我們的身邊，整個世界到處都有他們的影子，我們一起去找找它們吧。教師通過幻燈片展示其他的點狀物和線狀物的圖片開闊學生的眼界。（課件展示）作品欣賞同學們知道了點和線在生活中無處不在，那么它們在畫家手中是什么樣的呢？下面向大家介紹兩位畫家朋友，它們也是用點和線來作畫的。讓我們來欣賞一下吧！欣賞吳冠中的點線作品（課件展示）找一找畫面中有哪些我們認識的老朋友假如我們把中間的點都去掉畫面還好看嗎？畫家把點看成春天的音符，把線看成是春天的五線譜，只有點和線的結合才能表現春天萬物復蘇的生命律動。欣賞米羅的抽象畫作品（課件展示）這是西班牙的著名畫家米羅的作品

5、，教師利用幻燈片出示米羅的點線作品。請大家注視畫面，在作品中你發(fā)現了什么樣的形象？通過畫面和題目你想到了什么？學生欣賞，展開想象。教師總結：畫家在黑色的背景上運用了各種形狀、大小、長短不一的點和線，而且色彩的明度和純度都很高，與背景形成對比，仿佛置身于空曠的音樂廳，聆聽美妙的音樂，表達作者對歌唱情景的想象。欣賞學生作品第一幅：（課件展示）畫面上的這些點和線讓你聯想到了什么東西？學生分析這是用什么工具畫的？教師總結：我們把一些不相干的形象組織起來，也能取得很有意思的效果。第二幅：（課件展示）你在這幅畫面上看到了什么？學生分析這幅畫是用什么方法創(chuàng)作的？3、本課練習 同學們，你們覺得點和線好玩嗎？發(fā)

6、揮你的想象力，用不同的點和線營造出有趣的畫面?，F在就開始吧！4、生作業(yè)，師巡視輔導強調正確的坐姿及握筆方式。對有困難的學生進行個別輔導5、作品展示通過展臺欣賞學生的作品，評價學生的學習態(tài)度。自評：告訴小伙伴們你畫的什么？運用了哪些點和線？同學們，他說的好不好啊？（掌聲鼓勵）互評：同學們看這幅畫畫的什么呀？運用了哪些點和線？你覺得有需要改進的地方嗎？師評：通過這節(jié)課，同學們的學習態(tài)度非常端正，老師很欣慰，所以老師要給你們所有同學一個評價：你們太棒了！希望你們在以后的美術學習中也永遠的充滿激情！點和線教學反思 本課是一年級學生入學后的第三課，通過前邊學生只是初步認識了美術的繪畫工具，通過實物拼擺感

7、受了造型的樂趣。這是第一節(jié)學習具體造型知識的課。點和線是最具體的造型語言，在這節(jié)課中學生了解什么是點什么是線，學會應用點和線進行造型練習是本課的知識技能目標，在這節(jié)課中只是初步對點和線的形態(tài)進行了解，并運用它組織出一幅具有抽象美感的畫面。在這節(jié)課中又引導學生關注生活，學會在生活中進行發(fā)現，從點和線的單一訓練到訓練學生想象力的角度，欣賞大師的抽象作品，讓學生一開始接觸大師的美術，從小就接收非傳統的現代繪畫理念，從而初步建立現代審美觀的審美思想。 本課屬于造型表現領域，在美術課程標準中指出低年級的造型游戲，是造型與游戲為一體的美術活動，活動不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯想和想像來進行造

8、型?；顒又黝}由兒童自己根據材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中，兒童獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。因此,在本課中我主要選用游戲的方式引導學生發(fā)現生活中到處都有點和線的組成,這些點和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學生的親自嘗試了解點和線的相互轉化;欣賞藝術作品中點和線,體驗點,線構成的樂趣。繪畫是學生的情感和觀念的表達最直接和最有有效的方式。在這節(jié)課中主要運用繪畫這一方式并努力營造自由表現，大膽創(chuàng)造，設計以學生感受、體驗和游戲為主的學習活動使學生在看、畫、做、玩中學習知識。 一年級學生由學前期進入學齡初期，在生理上處于兒童期，變化不甚大。學生的知覺、注意、記憶、思維

9、、想象、情感不同與中高年級的學生，大部分學生學生在繪畫上隨意性大，畫畫敢于任意涂抹，他們認識了生活中的點和線，并認識基本造型元素點和線。對這節(jié)相對抽象的課還是比較容易接收的，但是還有一部分學生只畫具象的畫，好像不會不敢畫抽象的作品。 在教學中我首先讓學生從課本上提供的插圖上進行分析，課本上的插圖都是比較抽象的。因為自己對抽象畫的理解有限，在對作品進行分析與欣賞時覺得心里沒有底，剛開始采用讓學生自己理解，自己表現的粗放式管理，學生的作品一些是具象的實物；在自己對米羅的作品，進行了研究后，我覺得他的抽象畫就是對涂丫期兒童繪畫的模仿，我的任務是喚醒學生自身存在的繪畫天賦，于是設計了讓學生欣賞面畫家的作品這一環(huán)節(jié)。這些似是而非的作品，學生沒有從整體上看他像什么，而是