班主任如何有效地管理班級(jí)

1、班主任如何有效地管理班級(jí)班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工 作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜?huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架 健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃 把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班 主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng) 中起著重要的作用。德國(guó)詩(shī)人海涅曾這樣寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。 ”作為 班主任，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生， 所面對(duì)的已經(jīng)不是一

2、個(gè) “世 界”或者幾個(gè)“世界了” ，這就需要班主任投入更多的時(shí)間 與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況，加 強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生 的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)， 才能有效地管理好班級(jí)。以下淺談幾種管理藝術(shù)：一、平衡藝術(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自 身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視 同仁，要尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的 身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。 做到真正愛(ài)學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄?和私心一樣，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。首先，要

3、平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。 在班級(jí)日常管理中， 班主任要特別處理好與三類(lèi)學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是 優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生， 對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績(jī)好而特別親之 愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是 一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫?學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做 得好表?yè)P(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng) 更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的 缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是 “天 之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不 起同學(xué)，直

4、至無(wú)視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)差， 或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所 以對(duì)待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他 們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào) 動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處 理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁的對(duì)待他們的錯(cuò)誤和 缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué) 生才能感到老師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。其次，要平衡好班級(jí)學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。班主 任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié)，創(chuàng) 建良好的師生關(guān)系。各科任

5、老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有 千秋；而學(xué)生也是有個(gè)性的。師生之間產(chǎn)生矛盾沖突是難免 的，班主任應(yīng)諧調(diào)好這種緊張的師生關(guān)系。班主任要教育學(xué) 生尊重各任課老師的不同教學(xué)風(fēng)格，他們有的幽默，有的嚴(yán) 謹(jǐn)，有的嚴(yán)厲，有的溫和。班主任要告誡學(xué)生不可以自我所 謂的“興趣愛(ài)好”觀來(lái)看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭 某學(xué)科某老師”之類(lèi)不利師生團(tuán)結(jié)的話。同時(shí)應(yīng)自覺(jué)維護(hù)任 課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常地與任課老師溝通，了 解班級(jí)學(xué)生的情況，盡量邀請(qǐng)任課老師參加班級(jí)的一些活動(dòng) 如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形 成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的

6、信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無(wú)誤地通過(guò) 簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到 教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ) 言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象和形象、明示和暗示、無(wú)形和有形， 形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，可以取得最佳的教育效果。三、批評(píng)藝術(shù) 批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手 段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真 活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效 果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究 被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消 極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言 行，凈化

7、學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái)。批評(píng)首先要掌握事實(shí)。毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！彼裕磺械呐u(píng)都必須建立在充分掌握事 實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué) 生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。 如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的 效果。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本 加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。其次，要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都 是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此， 其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的 自尊心更

8、是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處， 仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的 教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng) 烈的自尊心?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這 樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教 育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力 地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任 批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出 來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí) 這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事 根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬 是要把它提出來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡 他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么， 學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師 能耐我何？所以，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦性谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多 留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。總之，批評(píng)有法，但無(wú)定法。有一點(diǎn)