《千年不衰的漢字》評課稿

1、千年不衰的漢字評課稿放開手，陽光更燦爛今天，雖然空氣充滿著寒意，但是陽光燦爛。開往實驗 校區(qū)的路上，我的心情如同陽光般燦爛?；叵肭巴韯⒁螂?話給我探討教材處理已經(jīng)教法的選擇的話，讓我覺得劉老師 真是個認真的老師。我今天聽的是千年不衰的漢字，選 自蘇教中圖版品德與社會五年級上冊第四單元的第十 二課我們?yōu)樽嫦榷湴烈徽n。本課有兩個版塊的內(nèi)容： 祖先的發(fā)明和創(chuàng)造，千年不衰的文字。今天，劉寅老師上的 第二課時主要內(nèi)容是千年不衰的漢字這一部分。本節(jié)課重點 是讓學生了解古老的漢字經(jīng)歷幾千年仍具有很強生命力的 原因，體會出漢字不僅是一種傳情的工具，還是維系中華民 族的根，感受祖先創(chuàng)造出這種表意文字的高度智

2、慧，激發(fā)愛 國熱情。一般的人面對歷史性題材的課文，總會一步一步牽 著學生走向我們預設的內(nèi)容，而今天的劉老師，將品德課與 語文中的漢字單元，進行了整合，并以綜合實踐課的形式， 展示給我們另一種精彩。一、精心中透著真實新課程強調(diào)教學過程是師生間教與學的溝通和交往的 多維活動，教學設計以學生元認知為基點，以學生的活動為載體，達到我們的預設教學目標。在本節(jié)課中，劉老師精心 設計活動，積極創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，營造了民主、寬松、愉快的課堂氣氛，促進學生有效體驗。課伊始，劉老師問孩子們：“你們了解了漢字的哪些方 面？”孩子們就在自己的原有的知識上進行搜索回答。這樣 的設計，便于學生梳理自己的知識，更

3、有利于老師了解學生 的知識儲備，讓老師在學生的基點上進行教學。接著，劉老 師又問同學們：“那你還想知道漢字的什么知識呢？”。孩 子們的想法特別豐富，有的想了解漢字的演變，有的孩子想 了解漢字是怎么來的？有的孩子想了解漢字有什么用？是 什么時候誰造出來的？等等。各個問號如何收場？這時的劉 老師非常機智，將孩子們提的問題進行了梳理，概括出了幾 個值得研究的問題。歸納成了：漢字的起源、漢字的演變、 漢字的藝術(shù)、漢字的特點。課堂上的劉老師是機智的，有著嫻熟的調(diào)控和駕馭課堂 的能力，有著富有感染力的語言， 極好地激發(fā)了學生的興趣、 思維，營造了寬松、愉快的課堂氣氛。這樣課堂，是真實的 課堂，這不正是新課

4、程所倡導的課堂嗎？不正是生態(tài)課堂所 期待的嗎？二、簡練中透射著整合在真實的課堂里，需要激情。課堂上，劉教師感情充沛、神采奕奕、潛心投入，是一個善于激發(fā)學生情感、富有教育機智、充滿教育智慧的人，她巧妙地將品德的內(nèi)容與語文進 行了整合。翻閱教材，我們會發(fā)現(xiàn)，教材中一系列的教材內(nèi) 容，有的孩子在語文課上也能找到，有的只用孩子用自己的 學習方式就能輕而易舉地掌握。為了能達到高效的課堂，劉 老師這節(jié)課采用了綜合實踐課的模式，一節(jié)課，只有三個環(huán) 節(jié)：提出問題 討論研究方法 反饋確定方向。讓孩子 們在提出自己的冋題的基礎上，進行制定研究報告。在分小 組的后，劉老師發(fā)給每小組一張研究報告計劃書，讓孩子們 在小

5、組內(nèi)進行討論、研究你們小組最想研究的問題，并打算 怎么做，并能記錄下來。這個環(huán)節(jié)中，劉老師在課堂中充當 了活動的組織者，站在“戲外”看“精彩”。多么簡練的課堂呀！多么生態(tài)的課堂呀！ 就像清新的空氣，無形，無色， 卻彌散在教室的每一塊空間，教學的每一個環(huán)節(jié)。三、靈活中彰顯成效新課程理念下的品德教材是一個開放的文本，是可以靈 活處理的素材，是可以和學生進行對話溝通的載體。這就要 求我們教師在教學實踐中必須創(chuàng)造性地使用教材，因地制 宜，因時制宜，因人制宜。教學內(nèi)容要根據(jù)實際情況，在教 學時允許有調(diào)整的余地，能夠促使兒童的活動彈性的延伸。 劉老師能靈活整合教材，優(yōu)化教學效果，大膽開發(fā)、合理利 用課程資源。她將教材中涉及的各個版塊融合在研究調(diào)查報 告的這個環(huán)節(jié)之中，使整堂課顯得更加完整、流暢，操作起 來也更符合學生的身心發(fā)展特點，也讓學生始終興致勃勃地 參與、體驗。我們期待孩子們在實踐后，形成調(diào)查報告的那 一刻，等待孩子們在這次的收獲吧！相信孩子們在這樣的課 堂，在這樣的實踐中，各種能力肯定會得到大幅度的提升， 真是驗證了那句話：放開手，我們會走得更好！總之，劉老師的課讓我感受到如同冬日的陽光，溫暖、 燦爛