2021年山東省教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)

1、精選word文檔 下載可編輯山東省教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)山東省第六屆高中語文教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)語文組田智斌首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給與我們這次旁聽省級教學(xué)能手公開課的機(jī)會，10月17日至21日我有幸和高艷華老師、王媛媛老師一起赴泰安參加“山東省第六屆高中語文教學(xué)能手評比”公開課的旁聽。在五天的觀摩活動中，來自全省各地的老師一共講了20節(jié)語文課，7篇課文。分別是套中人、陳情表、我有一個(gè)夢想、氓、我不是一個(gè)好兒子、登高、再別康橋。讓我們充分領(lǐng)略了全省各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采。無論是哪種類型的課，授課老師都在短時(shí)間內(nèi)充分準(zhǔn)備，上課既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，

2、這些也讓我有很大的收獲。各地名師講課，指明了新課改課堂教學(xué)的發(fā)展方向，現(xiàn)將各位老師授課過程中的精彩之處匯報(bào)如下，有不當(dāng)指出請批評指正。一、課堂體現(xiàn)了師生交融的和諧藝術(shù)。導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語等是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。講課教師都是精心設(shè)計(jì)，講述時(shí)又充滿激情。例如，日照的楊志剛老師在講授我不是一個(gè)好兒子這篇課文時(shí)，用閻維文的母親歌曲導(dǎo)入，并將歌詞投影在大屏幕上，反復(fù)播放，使學(xué)生感受到母愛的偉大。一段我有一個(gè)夢想的演講聽的學(xué)生熱血沸騰，自然的引出馬丁路德金的我有一個(gè)夢想，這是臨沂的段淑君老師上課的精彩片斷。照片，flash，歌曲，mtv多種多樣的形式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步

3、展開奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。二、盡顯名師自如靈活的調(diào)控藝術(shù)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。作為主導(dǎo)必然要對課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。來自淄博一中的王波老師講授的我有一個(gè)夢想看不到執(zhí)意牽制的痕跡，卻能感受到學(xué)生在跟著教師同步步地深入理解文本，這都?xì)w結(jié)于教師靈活的調(diào)控藝術(shù)。教學(xué)片段教師提問你認(rèn)為這篇演講詞最能感染人的地方在哪里？找一找，讀一讀。當(dāng)學(xué)生找到后，接著追問哪兩個(gè)字最突出？這兩個(gè)字是什么意思？用筆在文章中標(biāo)注出體現(xiàn)著兩個(gè)字的句子？沒有多余的話語，將整篇文章的精華所在提煉出來，且關(guān)注了學(xué)生的主動性，他憑自己高超的課堂調(diào)控藝術(shù)

4、感染著每一個(gè)人！三、出奇不意的創(chuàng)新藝術(shù)。再別康橋一課來自菏澤一中的王蕊老師讓學(xué)生閉上眼想象康橋的金柳、水草、潭、云彩，想象徐志摩對康橋依依不舍之情，感染了學(xué)生。請學(xué)生寫再別xxx，加深了學(xué)生對文本的理解，為課堂教學(xué)掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。我不是一個(gè)好兒子讓學(xué)生把題目改成“我的母親”、“母愛”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，課堂教學(xué)的生命也是不斷地創(chuàng)新。這些絕妙的設(shè)計(jì)讓人感到出奇不意，細(xì)細(xì)品味卻在情理之中。四、重視學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)每一個(gè)老師都重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生采用小組討論的形式探討課文內(nèi)容，并且隨著新課改的不斷深入，這種合作探究的

5、學(xué)習(xí)方法日趨完善，授課教師有放有收，學(xué)生在合作中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并有各自的收獲。例如我不是一個(gè)好兒子請學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，探討作者面對家族的榮耀、作者的成就為什么說自己不是一個(gè)好兒子？采用自主合作探究的方法研究，效果顯著。五重視朗讀，采用多種朗讀形式并且教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文章主旨。我有一個(gè)夢想一課中，老師讓女生去掉“我夢想有一天”再讀，讓男生帶著“我夢想有一天”去讀。男女生反復(fù)朗讀，體會不同的感受。學(xué)生很快感受到馬丁路德金的強(qiáng)烈、熱切、渴望。臉上都洋溢著成功的喜悅，這也體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。教師的示范朗讀也很重要，登高中老師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生深深沉浸在杜甫晚年憂

6、國憂民生活凄愴的苦痛。同時(shí)，采用多種朗讀方式，如集體朗讀，自由朗讀，比賽朗讀，個(gè)讀，默讀，速讀等多種方式，既豐富了課堂教學(xué)，也讓瑯瑯的讀書聲回響在教師中，使學(xué)生在讀中感悟生活，體驗(yàn)情感?；貋砗?，我反思了很多課堂上如何“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是“牽著”學(xué)生走；如何尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，呈現(xiàn)五彩繽紛的課堂教學(xué)；如何指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得情感體驗(yàn)而又能夠?qū)ξ恼鲁浞掷斫猓蝗绾芜M(jìn)行拓展延伸活動增加學(xué)生對課文的理解；如何在課堂中充分完成教學(xué)目標(biāo)等。我想只要不斷豐富自己的學(xué)識，不斷探索、研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，再加上一顆深愛教育事業(yè)的心，我的工作一定會再上一個(gè)臺階！謝謝大家！11年10月擴(kuò)展閱讀山東省教學(xué)能手評選觀摩聽

7、課總結(jié)追求給予山東省第六屆教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)單位山東泰安東岳中學(xué)作者孫秀潔郵箱taianks16com追求給予山東省第六屆初中語文教學(xué)能手評選觀摩聽課總結(jié)泰安東岳中學(xué)孫秀潔201*年10月24日至28日我有幸去龍口市參加“山東省初中語文第六屆教學(xué)能手評比”公開課的旁聽。本屆能手評選規(guī)則是每位參評教師從所執(zhí)教版本的教材中自選4個(gè)課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、詩詞1節(jié)、作文指導(dǎo)課1節(jié)，不能出自同一冊教材；閱讀課提倡選擇經(jīng)典篇目），由評委從中抽取1節(jié)參加比賽。在五天的觀摩活動中，來自全省各地的老師一共講了39節(jié)語文課，其中詩詞11節(jié)春望、破陣子、過零丁洋、石壕吏、水調(diào)歌頭、天上的街市、鄉(xiāng)愁

8、、當(dāng)我死時(shí)、聲聲慢、雨說、我用殘損的手掌；現(xiàn)代文5節(jié)爸爸的花兒落了、孔乙己、我的夢想、我的母親、端午的鴨蛋；文言文11節(jié)木蘭詩、記承天寺夜游、狼、答謝中書書、愛蓮說、傷仲永、記承天寺夜游、湖心亭看雪、賣油翁、陋室銘、賣油翁；作文指導(dǎo)課12節(jié)有肖像描寫、繪形傳神塑人物、發(fā)現(xiàn)生活的美、我愛我家、感受自然、雨的訴說、讓語言活起來、讓世界充滿愛、讓文章成為生動的畫面、愛，在、感受母親從細(xì)節(jié)開始、扮靚你的語言。無論是那種類型的課，授課老師都充分準(zhǔn)備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實(shí)的基本功和靈活的教育機(jī)智，這些也讓我有很大的收獲。教育家杜威先生說過“給孩子一個(gè)什么樣的教育，

9、就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”此次的評比規(guī)則，讓每一位參賽教師精心準(zhǔn)備，每節(jié)課中都滲透著教師的教育理念和追求的最佳課堂理想，是啊，教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。老師追求什么，可能就會給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂。追求與給予，給予與收獲，就在互相輔助成長著。一、追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,才能給學(xué)生短時(shí)高效的課堂。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為效率是檢驗(yàn)“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效率才會使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。增加課堂教學(xué)密度，從實(shí)際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。這是教師在備課時(shí)必須要解決的問題。從而做到縮短課時(shí)，短時(shí)高效。1、精心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時(shí)高效凡事預(yù)則

10、立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教師必須在課前對自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。楊翠老師在講授寫作指導(dǎo)課文章因細(xì)節(jié)而感動中借助教材內(nèi)容朱自清的背影的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生重溫經(jīng)典，跟著大師雪細(xì)節(jié)。然后通過一篇學(xué)生習(xí)作片斷我微微的睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站

11、著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是怎樣的眼神??？抓住“愣愣地”，設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)會了“細(xì)化動作，特寫細(xì)節(jié)”“巧用修辭，凸顯細(xì)節(jié)”“變化角度，豐富細(xì)節(jié)”。楊老師通過對教材內(nèi)容的延伸、重組，起到了很好的效果。爸爸的花兒落了是一篇很長的現(xiàn)代文，王娟老師通過把握內(nèi)容和情感，利用板書把主要事件、文章線索、敘述方式輕松的串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)了長文短教。雨說是一篇具有強(qiáng)烈時(shí)代色彩的現(xiàn)代詩歌，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不理解，會造成認(rèn)知上的理解。教師通過“讀讀-品品-說說”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入淺出的理解了詩歌。在孔乙己中，教師利用孔乙己的“人物檔案卡”，促進(jìn)了學(xué)生對孔乙己的理解。2、用創(chuàng)新提問點(diǎn)撥激活課堂。

12、一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們在語言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語的魅力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點(diǎn)撥提問成為激活學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”。在郭麗娜老師講授的木蘭詩中，教師抓住了“愿為市鞍馬，從此替爺征”和“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”兩句中的“愿”字，組織學(xué)生細(xì)讀“木蘭之愿”。這樣很有“四兩撥千斤”之感。通過對兩個(gè)“愿”字的分析，學(xué)生深入理解了“愛國、孝順”的精神本質(zhì)。在譚金蕓教師講授的答謝中書書中，組織學(xué)生對“自康樂以來

13、”前面加上不同的感嘆詞，來體會這篇小品文所折射出的作者復(fù)雜的情感。在作文指導(dǎo)課中感受自然中，教師借助一片“落葉”，讓學(xué)生學(xué)會了觀察、聯(lián)想、表達(dá)。我所追求的語文課堂，不一定如行云流水、滴水不漏，精致得像景德鎮(zhèn)陶器，而是在語文對話中感受精神的喚醒與潛能的顯發(fā)，視界的融合與內(nèi)心的敞亮。3、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文能力培養(yǎng)。讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻(xiàn)的重要的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學(xué)生的讀寫能力朱熹曾說過“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”其實(shí)模仿的實(shí)質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。語文教材中很多文質(zhì)兼美

14、的文章就為學(xué)生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。唐行亭老師在講授水調(diào)歌頭時(shí)，在學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的時(shí)候，老師化用余光中的尋李白的詩句給學(xué)生出示了千年后你的一句話，但愿人長久，千里共嬋娟，輕叩我額頭，“當(dāng)”地一彈，挑起回音裊裊我明白了-老師精心設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，有的學(xué)生說我明白了人不能長久只有情感才能長久；有的學(xué)生說世間的事物不論多長時(shí)間都能共月光。在這樣的讀寫訓(xùn)練中學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。在譚金蕓老師講授的答謝中書書中，教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫龍口之美，學(xué)生們熱情高漲，佳作迭出。二、追求教學(xué)語言生動多樣，才能給予學(xué)生詩意的課堂。英國教育家羅素說過“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是

15、引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。1、用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生

16、置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。曹忠原在講授雨說時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的語音說“自然界的風(fēng)霜雪雨無不影響著我們的生活，還記得這個(gè)星期天的那場秋雨，為我們增添了幾絲涼意，這讓我不禁想起那陽春三月的小雨，你對那樣陽春三雨的小雨還有印象嗎？可見，春雨在每個(gè)人心中都有不同印象。今天，讓我們認(rèn)識多年前的那場春雨，它從高原的天空而來，它從遙遠(yuǎn)的它是詩人鄭愁予為大地上的兒童而作的?！苯處熞燥柡攘Φ恼Z言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的文化氣息，使置身于其間的每一個(gè)人沉浸在“天光云影共徘徊”的美妙境界中。2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語拉下帷幕在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)

17、一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如在老師我的夢想課堂接近尾聲，教師飽含深情地說“因?yàn)橛辛藟粝?，生活中的每一天都充滿希望，因?yàn)橛辛藟粝?，生活中的每一天都有前進(jìn)的方向。衷心祝愿同學(xué)們在人生的道路上可以超越夢想，展翅翱翔。我相信只要擁有夢想，能讓奇跡從天而降！”在鹿曉紅老師講授的愛蓮說中，老師化成了一朵圣潔的蓮“我不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，我要在污濁的時(shí)間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。”3、用出口成章的點(diǎn)評豐富課堂老師對學(xué)生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。在楊翠老師講授的寫作指導(dǎo)課文章因細(xì)節(jié)而精彩中，對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成

18、章的點(diǎn)評。一生我回家晚了媽媽狠狠地批評我但是眼神卻是關(guān)心的。教師批評與關(guān)愛的眼神都是母親的疼惜。一生弟弟很調(diào)皮有時(shí)也和她打架，但那次大雨母親去接她，而弟弟卻拿著毛巾，等在樓梯，想早早的幫助擦拭。教師弟弟別樣的愛和媽媽的愛一樣讓你永記心間。一生有一次我做數(shù)學(xué)題，做完不敢回答，老師贊許的目光，讓我勇敢地舉手。教師老師的鼓勵讓膽怯的你找到了自信。同學(xué)們，一花一世界，一葉一菩提，細(xì)節(jié)就在我們身邊，在媽媽嗎期盼的眼神中，在弟弟的呵護(hù)中，在老師的鼓勵中。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文本產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。三、追求自如靈活的調(diào)控藝術(shù)，才能給學(xué)生自然融洽的課堂。教師是課堂

19、教學(xué)的主體。作為主體必然要對課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控。1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。學(xué)生坐上會務(wù)專配的大巴車，班主任不停的強(qiáng)調(diào)各種注意事項(xiàng)，授課教師殷切的眼神，會場黑壓壓的聽課教師，十幾歲的學(xué)生緊張是一定的，這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。聽音樂，欣圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，唱班歌，說特長，通過各種形式的小活動學(xué)生緊張的心情慢慢變得輕松起來。史金鳳老師在講課之前，和孩子們一起做游戲，老師邊唱邊做動作拍拍你的頭，做事爭上游；拍拍你的肩，做事要領(lǐng)先；吹吹你的背，做事莫后退。然后學(xué)生做，學(xué)生有的溫柔，有的狠狠的捶打。不過在打打鬧鬧中歡樂的氣氛在會場上方蕩漾。劉曉凡老師在

20、上課之前讓學(xué)生看狼的圖片，聽狼的嚎叫，非?？鋸埖谋砬閬碚f狼心狗肺狼狽為奸這樣的成語，博得學(xué)生輕松一笑，緊張的氣氛消失在九霄云外。楊樹濱老師在上課之前播放花式籃球和玩轉(zhuǎn)魔方的視頻，貼近生活的視頻，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也漸漸融入課堂。2、用幽默風(fēng)趣的評價(jià)活躍課堂氣氛。楊樹濱老師在講授賣油翁時(shí)，一位女孩子在復(fù)述賣油翁這個(gè)故事的時(shí)候，面對黑壓壓的一屋子人緊張極了，不時(shí)的看著課本，說的也磕磕絆絆，楊老師小聲的說“你能脫稿嗎？如果想不起來再偷偷的看?！崩蠋煿首魃衩氐谋砬椋寣W(xué)生們緊張的心漸漸輕松下來，小女孩也流利的表達(dá)完了自己的故事復(fù)述。此時(shí)楊老師又幽默的說“我們這個(gè)小女孩很可愛，她有些緊張?jiān)谡f的時(shí)候一直在

21、看著我的臉，好像我的臉上有她想要的答案，其實(shí)你們哪里知道，老師也很緊張，所以她在看我的臉，而我在看表。”話音剛落，女孩笑了，學(xué)生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內(nèi)外充滿了愉快的氛圍。學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。劉曉凡老師在講授狼的時(shí)候，評書式的聲情并茂的朗讀博得與會老師和現(xiàn)場學(xué)生熱烈的掌聲，此時(shí)劉老師略顯調(diào)皮的說“剛才的掌聲，讓老師覺得一不小心我成了你們的榜樣，那同學(xué)們也來投入的讀一讀吧！”老師幽默的語言，拉近了學(xué)生和老師之間的具體，學(xué)生們馬上就放松投入的開始了有感情的朗讀。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學(xué)中超越時(shí)代具有永恒價(jià)值的應(yīng)用軟件。永遠(yuǎn)使學(xué)生對祖國的語

22、言文字保持盎然的興趣。追求精致的預(yù)設(shè)，才會給學(xué)生有精彩的生成。3、尊重差異關(guān)愛無痕融洽課堂氣氛。課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候一不小心把文中的一個(gè)字讀錯(cuò)了，學(xué)生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學(xué)生很高興。老師應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的成長。在史金鳳老師肖像描寫中在“嘗試練筆”中，一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生一節(jié)課一直沒有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，突然小聲的說“我能下去寫嗎？”史老師和顏悅色的說“當(dāng)然可以，哪里都是你的舞臺，去會場以外也可以啊?！崩蠋煹睦斫?，讓后面的課堂異

23、彩紛呈，學(xué)生的肖像描寫很多都是現(xiàn)場的聽課教師，他們走下舞臺和描寫者做簡單的交流，出現(xiàn)了課堂互動的小高潮。課堂是瞬息萬變的，學(xué)生生成的東西教師不一定能預(yù)設(shè)到。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機(jī)智，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點(diǎn)，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！安呈平老師授課結(jié)束后，讓學(xué)生們把他多打出的資料捎給沒有來的同學(xué)

24、，并且承諾在下午和學(xué)生去交流，這不就是尊重差異的表現(xiàn)嗎而有的老師就忽視了這樣的問題，給學(xué)生造成傷害，一位學(xué)生在讀“五十弦翻塞/外/聲”時(shí)，讀錯(cuò)了停頓，老師沒有幫助他善意的指出他的錯(cuò)誤，而是一遍遍的讓學(xué)生重讀，讀了六遍停頓仍然是錯(cuò)誤的會場上很多師生都忍不住笑了起來，這笑聲對于這位學(xué)生來說是多么刺耳啊，最后學(xué)生灰頭土臉的坐下了，后面的課堂再也沒見他抬起頭來。四、追求教師的課堂激情，才能給學(xué)生魅力四射的課堂激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。美國著名的教育家理查德.威伍教授說過“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師。”此次省能手很多老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài)，有的是比如淄博教研室

25、的崔雪梅老師溫文爾雅型的，楊翠老師是熱情洋溢型的，楊樹濱有的幽默睿智，劉帥沉著穩(wěn)重，劉曉凡有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學(xué)生也應(yīng)該存一份激情，它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生殷切的期望以及對教學(xué)的輕車熟駕。同樣的一節(jié)課堂設(shè)計(jì)有些老師可以上得師生同樂，而有些老師總覺得舌頭少了點(diǎn)什么，這就是上課有沒有激情的表現(xiàn)。比如劉曉凡老師在授課中為學(xué)生示范朗讀狼，劉老師時(shí)而嚇得兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，聲音顫抖；時(shí)而左顧右盼，想出對策；時(shí)而摩拳擦掌，聲色俱厲師生都被劉老師的精彩朗讀，激情四射感染了，掌聲經(jīng)久不息。陳萬太老師用略有沙啞包涵磁性的聲音，配著協(xié)調(diào)的音樂，深情朗讀我用殘

26、損的手掌，那是空氣好像凝滯了，會場中所有的人完全沉浸在陳老師用聲音演繹的世界里楊翠老師是個(gè)七個(gè)月的孕媽媽，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)她也即興寫作了一段，那是怎樣靈動的文字啊，即興創(chuàng)作的即興，滿含熱淚的敘述讓學(xué)生自發(fā)的鼓掌。教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫、幽默機(jī)智、精思巧問，學(xué)生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時(shí)時(shí)感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領(lǐng)神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機(jī)變。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！六、追求打破一言堂，給學(xué)生開放的課堂。打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。這一點(diǎn)很可惜39節(jié)課真正能做到的寥寥無幾?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展